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1、9 夜色 ?教學目標 1.認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。 2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。 3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。 ?教學重難點 1.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。 2.懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：滲透多種識字方法——擴展詞匯識字，聯(lián)系生活識字，出示圖片識字，運用字理識字，借助動作識字。 （2）寫字：先歸類再練習，引導學生發(fā)現(xiàn)上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結(jié)構(gòu)特點。 2.朗讀指導 要鞏固朗

2、讀“一”的音變，“天一黑”中念第四聲，“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語，如“膽子、晚上”。 3.理解運用 這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內(nèi)容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發(fā)揮聯(lián)想，走進兒童詩的意境。 ?教學準備 1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外

3、”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。 2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。 3.初步了解課文的主要內(nèi)容。 ?教學過程 板塊一 情境導入，揭示課題 1.視頻激趣，談話導入。 （1）課件出示：播放迷人夜色的視頻。 （2）教師引導：感受夜色的神秘與美麗。 （3）出示課件。（課件出示：夜色圖） （4）師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什么樣的感受？ 2.入情入境，揭示課題。 教師引導：一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。 （1）板書課題：夜色。 （2）認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。

4、 （3）理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。 【設計意圖】以視頻和圖畫導入，用充滿導向性的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的想象，使學生迫不及待地想去看一看，帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。 板塊二 初讀課文，識字學詞 1.初讀課文，整體感知。 （1）認真傾聽課文朗讀，思考：這首兒童詩寫了一件什么事？ （2）課件播放：課文朗讀音頻。 2.逐節(jié)朗讀，正音識詞。 （1）指名讀第1小節(jié)。 ①指名認讀，根據(jù)學生的認讀情況正音并強調(diào)：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。 課件出示： 膽子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 亂跳 ②

5、正音后再次認讀。 ③指導學生結(jié)合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說一個完整的句子。 ④齊讀第1小節(jié)，說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”從前膽子很小。 （2）學習第2小節(jié)的內(nèi)容。 ①指名認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。 課件出示： 爸爸 晚上 偏要 散步 原來 像 微笑 再 ②正音后再次認讀。 ③辨析“再”和“在”這一對同音字。 課件出示： 再見 再一次 再也不說了 在家 在干什么 在哪里 引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區(qū)別。 ④結(jié)合生活實

6、際，理解“偏要”的意思就是“非要”。 ⑤齊讀第2小節(jié)，說說第2小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”不再害怕夜晚。 3.練讀課文，將課文讀正確、讀流利。 4.指名學生讀，教師范讀并適當指導長句子的朗讀。 課件出示： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。 從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺…… 【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和學詞的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復習來鞏固，這樣識記生字新詞才會更有效。 板塊三 再讀課文，鞏固識字 1.再讀課文，交流方法

7、。 （1）學生再次輕聲朗讀課文，并與同桌一起練讀，互相評價。 （2）單獨出示本課生字，指名認讀，并讓學生說說自己是如何記住這些生字的。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”） 2.認讀識記，方法指導。 （1）“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。 （2）“勇”是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分是“力”。 （3）“原”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，認識偏旁廠字頭，注意廠字頭下不是“泉”。 （4）“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加“穴”字頭構(gòu)成“窗”

8、。（課件出示：） （5）“微”是左中右結(jié)構(gòu)的字，注意偏旁是雙人旁，不要寫成單人旁。 3.游戲鞏固：游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一張生字卡片，請小老師領讀生字。 4.課件出示例子，鼓勵學生為生字口頭組詞。 課件出示： 膽子 膽量 大膽 勇敢 勇氣 勇士 原來 草原 高原 微笑 微小 微風 【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，在這一環(huán)節(jié)的設計中，學生通過交流各自的識字方法，變被動接受為主動認知。教師的引領，不僅把識字與組詞結(jié)合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。 板塊四 集中識記，指導書寫 1.課件出示本課要求學

9、生會寫的字，指名認讀，口頭組詞。（課件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”） 2.學生自主觀察生字，交流書寫要領。 3.根據(jù)學生的交流情況，重點指導： （1）“外”，右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊。 （2）“看”，結(jié)合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的動作。 （3）“晚”，右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。 （4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。 （5）“再”，筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫要寫長，要穿過整個字。 4.教師在田字格中范寫，學生認真觀察并書空。 5.學生自主描紅、臨寫生

10、字，教師巡視了解學生的書寫情況并強調(diào)正確的書寫姿勢。 6.學生評價。 【設計意圖】課堂上，我要求學生擺正寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，以提高書寫質(zhì)量。 第2課時 ?課時目標 1.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。 2.懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。 ?教學過程 板塊一 回顧課文，設疑導入 1.指名朗讀課文。 2.交流課文主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。 3.教師設疑導入：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？ 【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

11、板塊二 逐節(jié)學習，理解感悟 1.學習第1小節(jié)，體會“害怕”。 （1）指名朗讀第1小節(jié)。 （2）引導學生交流對文中小朋友的了解。在學生交流的基礎上，教師小結(jié)：“我”膽子很小。 （3）教師提問：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很??？ （4）學生交流，教師在學生交流的基礎上重點引導學生關(guān)注以下幾點： ①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。（課件出示，對比朗讀：“很小很小”與“很小”） ②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。（課件出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。） ③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“

12、我”來說沒有起到任何作用。 2.結(jié)合實際，拓展體會。 （1）鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕，以及害怕的時候是什么樣子或有什么表現(xiàn)。 （2）學生交流。（比如：我害怕黑夜。我一聽到黑夜里的風聲就害怕，總是擔心野獸會跑到家里來。害怕的時候心跳會加速，我就會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里） （3）教師提問：“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什么？想到些什么？（示例：“我”會看到晃動的樹影，想到吃人的野獸） 3.指導朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的韻腳。 【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁?！币宰x促說，讀說結(jié)合，水到渠成。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了

13、學生對課文內(nèi)容的理解。 板塊三 誦讀體會，感悟道理 1.學習第2小節(jié)，感受夜晚的美好。 （1）媽媽講勇敢的故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。 （2）學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸想出了什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步） 2.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么。 （1）指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。 （2）拓展想象：鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說在

14、晚上散步的時候還能看到什么。 （3）欣賞文中插圖，讓學生直觀體驗夜色的美麗。 （4）練習表達： 課件出示： 在夜色中散步，我發(fā)現(xiàn)，原來________________________________。 （5）教師小結(jié)：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發(fā)現(xiàn)黑夜其實并不可怕。正是有了這種發(fā)現(xiàn)，文中的“我”才會說道： 課件出示： 從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺…… ①鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。 ②拓展想象“我”還能看到什么，進一步鞏固對省略號的認識。 3.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩后的收獲。 4.教師小結(jié)：小

15、朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們還不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多美好。 【設計意圖】閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時不僅要引導學生理解感悟，還要鼓勵學生多表達；引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 在本課的教學中，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，引導學生思考、表達

16、，我覺得以下幾點做得比較好： 1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面。 教學中，我利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面，使學生對夜色的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和欣賞夜色的熱情。 2.教授識字方法，促進自主識字。 統(tǒng)編版教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，我非常注重讓學生觀察漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。同時，設計了各種游戲，幫助學生鞏固識字，這樣學生就能又快又牢地記住這些生字。 3.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。 本課我采用了多種方式進行朗讀教學，其中配樂朗誦不僅激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣，也讓學生在朗讀的過程中感受到詩歌的韻律美與節(jié)奏感。