《部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5單元 語(yǔ)文園地【教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5單元 語(yǔ)文園地【教案】（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文園地 ?教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。 2.通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”，了解形聲字同一個(gè)偏旁往往表示同一類內(nèi)容。 3.通過(guò)辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。 4.會(huì)讀會(huì)背歇后語(yǔ)，激發(fā)主動(dòng)積累的興趣。 5.了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中蘊(yùn)含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。 2.通過(guò)辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。 ?教學(xué)策略 1.比較歸類學(xué)習(xí) “識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，但角度有所不同?！白R(shí)字加油站”中，在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”

2、時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《小青蛙》，它是關(guān)于“青”的字族文，還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字同一個(gè)偏旁往往表示同一類內(nèi)容的構(gòu)字規(guī)律。 2.字詞句運(yùn)用 引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義，從而辨析填空。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)境中根據(jù)字義正確選擇漢字的能力。查字典環(huán)節(jié)先回顧查字典的方法，然后進(jìn)行查字比賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。 3.日積月累 借助圖片，圖文對(duì)照，感知大意。了解歇后語(yǔ)的特殊形式，感受歇后語(yǔ)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。 4.和大人一起讀 《狐貍和烏鴉》對(duì)

3、話比較多，建議在初步讀通的基礎(chǔ)上，大人和孩子分角色朗讀，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。在讀懂故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)明白的道理。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。 2.通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”，了解形聲字同一個(gè)偏旁往往表示同一類內(nèi)容。 3.通過(guò)辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 圖片導(dǎo)入，誦讀兒歌 1.看圖說(shuō)話，揭示謎底。 （1）課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片。 課件出示： 學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物。 （2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物能

4、用來(lái)做什么，同時(shí)逐句出示兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)識(shí)字。 ①自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。 ②指名讀兒歌，師生正音。 （3）討論交流謎底：包。 2.交流識(shí)字，背誦兒歌。 （1）總結(jié)識(shí)字方法：形聲字的偏旁有表意的作用，但是它們的讀音比較接近，說(shuō)明“包”有表音的作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所組成的字的不同意思） （2）像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？回憶識(shí)字課《小青蛙》，舉例：清、晴、情、請(qǐng)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生利用生字卡片，同桌之間自由交流識(shí)字。（課件出示：用田字格展示“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”） ①讀準(zhǔn)字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡（pào）和炮是同音字。 ②認(rèn)清偏

5、旁，說(shuō)說(shuō)字義和偏旁的關(guān)系。 ③交流識(shí)字方法。如：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字：飽、泡、炮。 ④同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。 （4）以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。 （5）引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。 【設(shè)計(jì)意圖】以直觀的圖片代替抽象的理解，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助識(shí)記。聯(lián)系已學(xué)識(shí)字課《小青蛙》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 板塊二 仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 一年一度的漢字王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀式就要開始了，讓我們一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。 2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）課件播放第一支走

6、來(lái)的隊(duì)伍——口字旁家族，并出示相應(yīng)的生字。（課件出示：用田字格展示“吃、叫、吹、咬”） ①齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)字有什么共同點(diǎn)。（課件出示：口字旁） ②出示課本泡泡框內(nèi)的提示語(yǔ)： 課件出示： 口字旁的字大多和嘴有關(guān)。 指名表演這4個(gè)口字旁的字。 ③這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預(yù)設(shè)：“喊、嘆”等） （2）課件播放第二支走來(lái)的隊(duì)伍——提手旁家族，并出示相應(yīng)的生字。（課件出示：用田字格展示“提、拔、捉、拍”） ①觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這4個(gè)字都是提手旁） ②引導(dǎo)學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個(gè)例子。（出示圖片，幫助思考） 課件出示： （3）

7、課件播放第三支走來(lái)的隊(duì)伍——足字旁家族，并出示相應(yīng)的生字。（課件出示：用田字格展示“跑、跳、踢、踩”） ①最后一支隊(duì)伍比較特殊，大家一起來(lái)看看都有誰(shuí)。（學(xué)生齊讀） ②引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。（課件出示：足字旁） ③足字旁的字大多和腳部動(dòng)作有關(guān)，學(xué)生舉例子。（跺腳、跳躍等） 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情境，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中快樂發(fā)現(xiàn)，快樂學(xué)習(xí)。 板塊三 情感體驗(yàn)，字詞運(yùn)用 1.比較圖片，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。 （1）出示課件。（課件出示：青山和清泉的圖片） 同學(xué)們，觀察“青”和“清”這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）課件出示選字填空： 課件出示： 遠(yuǎn)處有（ ）山，近

8、處有（ ）泉。 指導(dǎo)學(xué)生用“青”和“清”填空，并說(shuō)明理由。 （3）學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用這些詞語(yǔ)造句。 （4）教師總結(jié)：“青”一般表示顏色，例如：青色?！扒濉睅в腥c(diǎn)水，一般和水有關(guān)，例如：清澈。 【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片，把字詞放在特定的語(yǔ)境中去理解運(yùn)用，化枯燥為生動(dòng)。 2.總結(jié)發(fā)現(xiàn)，情境練習(xí)。 （1）出示課件。（課件出示：“在”和“再”） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“zài見”的“zài”是哪個(gè)“zài”，并說(shuō)明理由。 （2）師：“在”，表示存在或者表示存在于某地點(diǎn)，比如：在家、在場(chǎng)、在外面…… （3）課件出示選字填空： 課件出示： 放學(xué)了，大家（

9、 ）教室門口和老師說(shuō)（ ）見。 指導(dǎo)學(xué)生用“在”和“再”填空，并說(shuō)明理由。 （4）課件出示選字組詞的練習(xí)： 課件出示： （ ）家 正（ ） （ ）學(xué)校 （ ）次 （ ）三 用“再”和“在”組詞填空，指名完成練習(xí)。 （5）完成教材第64頁(yè)的翻字典游戲“比比誰(shuí)最快”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“溪、解、準(zhǔn)、樓、伯”） ①先回顧查字典的方法。 ②比賽看誰(shuí)最先從字典里查出這些字。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)讀會(huì)背歇后語(yǔ)，激發(fā)主動(dòng)積累的興趣。 2.了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中蘊(yùn)含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。 ?教學(xué)過(guò)程

10、 板塊一 背誦理解，日積月累 1.圖片導(dǎo)入，了解概念。 （1）誰(shuí)能猜出這張圖的謎底？（課件出示：“小蔥拌豆腐”的圖片） 大家看看這盤菜的顏色，用一個(gè)詞來(lái)形容。 預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白…… 教師給出一清（青）二白。 （2）出示課件： 竹籃子打水 芝麻開花 十五個(gè)吊桶打水 師生交流，共同猜謎底。 （3）教師總結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”的作用，像謎語(yǔ)；后一部分像謎底。 【設(shè)計(jì)意圖】用形象的圖片代替枯燥的講解，在理解的基礎(chǔ)上拓展延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。 2.朗讀練習(xí)，拓展延伸

11、。 （1）請(qǐng)你讀一讀教材第64頁(yè)的歇后語(yǔ)，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)其中的含義。 （2）同桌對(duì)讀歇后語(yǔ)，一人讀前一部分，一人讀后一部分。 （3）課件出示歇后語(yǔ)的前一部分，學(xué)生齊說(shuō)后一部分。 （4）拓展其他歇后語(yǔ)。 ①課件出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ)： 課件出示： 井底之蛙——目光短淺 王婆賣瓜——自賣自夸 鐵打的公雞——一毛不拔 兔子尾巴——長(zhǎng)不了 老虎屁股——摸不得 肉包子打狗——有去無(wú)回 小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 ②學(xué)生邊讀邊理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后熟讀成誦。 板塊二 共同閱讀，感悟道理 1.圖片導(dǎo)入，了解內(nèi)容。 （1）導(dǎo)入：一個(gè)

12、晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，他站在樹枝上，正準(zhǔn)備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？（課件出示：配圖——站在樹枝上叼著一片肉的烏鴉和樹下尋找食物的狐貍，播放寓言故事《狐貍和烏鴉》的音頻） （2）學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀發(fā)音易錯(cuò)的生字。 2.學(xué)習(xí)短文，討論交流。 （1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，把短文讀得正確、流利。分角色朗讀短文。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍共對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？烏鴉又有什么表現(xiàn)？畫出狐貍所說(shuō)的話并讀一讀，想一想狐貍為什么要這樣說(shuō)話，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)受騙。通過(guò)這個(gè)小故事，你明白了什么道理？ （3）討論交流：如果今后你遇到這

13、種情況，你會(huì)怎么做？ 【設(shè)計(jì)意圖】降低閱讀難度，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣，并能讀有所獲，讀有所感。 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 1.善于創(chuàng)設(shè)情境。 興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我借助課件里的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語(yǔ)文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。 一年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都是有情感、有智慧的。把握學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就借助圖片和謎語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，既提升了識(shí)字效果，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需求。 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展。 教學(xué)中，充分利用文本資源，借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行拓展延伸，初步樹立歸類識(shí)字的意識(shí)，通過(guò)拓展性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在字詞句的運(yùn)用環(huán)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學(xué)習(xí)的難度。比較兩組同音字時(shí)，都是先理解再運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。