《冀教版七年級下冊數(shù)學 第10章 【說課稿】 解一元一次不等式》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教版七年級下冊數(shù)學 第10章 【說課稿】 解一元一次不等式（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、解一元一次不等式 今天我說課的內(nèi)容是冀教版數(shù)學七年級下第10章第3節(jié)的第2課時《解一元一次不等式》，下面我就分別從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來說明我對這節(jié)課的教學設想。 一、教材分析 <一> 教材的地位和作用 在前面已學習了一元一次方程的相關知識和不等式的性質(zhì)，本節(jié)課主要是通過類比一元一次方程的解法總結(jié)歸納出一元一次不等式的解法，并熟練運用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。只有學生掌握好了一元一次不等式的解法，才能更好學習后面的不等式組及不等式（組）的應用。同時，學習本節(jié)課時涉及的類比思想、化歸思想對后繼學習也是十分有益的，所以本課的教學不能僅僅停留在知識的探索上

2、，更要注重數(shù)學方法和數(shù)學思想的滲透和傳播。日常生產(chǎn)生活中不等關系的情況常常發(fā)生，所以不等式在日常生產(chǎn)生活中的應用很廣泛，它與數(shù)、式、方程、函數(shù)甚至幾何圖形有著密切的聯(lián)系，它幾乎滲透到初中數(shù)學的每一部分?？梢?，本節(jié)課內(nèi)容在本章乃至整個初中數(shù)學中都具有承上啟下的作用，處于一個基礎性、工具性的地位，不僅是對已有知識的運用和深化，還為后繼學習打下基礎。 <二>教學目標 根據(jù)《課標》要求和上述教材分析，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標： ●知識與技能 1.使學生會一元一次不等式的概念；能解一元一次不等式。 2.在依據(jù)不等式的性質(zhì)探究一元一次不等式的解法過

3、程中，加深化歸思想。 ●過程與方法 學生在參與活動過程中，通過聯(lián)系一元一次方程的解法，自主探索解一元一次不等式的一般步驟，體會數(shù)學學習中類比和化歸的數(shù)學思想。在數(shù)軸上正確表示不等式的解集，加深對數(shù)形結(jié)合思想方法的理解。 ●情感態(tài)度和價值觀 在積極參與數(shù)學活動的過程中，通過小組之間的競爭，培養(yǎng)學生集體主義情感；通過討論發(fā)言，培養(yǎng)學生勇于發(fā)言、合作交流和團結(jié)協(xié)作的意識和尊重他人的態(tài)度以及獨立思考的習慣。 <三>教學重難點和教學關鍵 根據(jù)上面的教材分析和《課標》要求，確定本節(jié)課的教學重點是：正確求一元一次不等式的解集。為突出重點，本節(jié)課讓學生積極參與到活動中去，自

4、主探索并掌握一元一次不等式的解法。根據(jù)教材分析和學生對不等式的性質(zhì)3掌握不好的實際情況，特確定教學難點是：一元一次不等式的解法中，不等號方向改變問題。為突破難點，教學關鍵是運用類比的方法， 比較解不等式和解方程不同的地方，并加強“去分母”和“化系數(shù)為1”這兩個步驟的訓練。 二、說教法 為創(chuàng)設寬松民主的學習氣氛，激發(fā)學生思維的主動性，順利完成教學目標，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。鑒于教材特點以及學生的年齡特點、心理特征和認知水平，主要采用動手操作、觀察比較及問題教學法，用層層推進的提問啟發(fā)學生深入思考，主

5、動探究，主動獲取知識。給學生充分的自主探索時間，引導學生與已有知識聯(lián)系，減少學生獲取新知識的難度。通過教師的引導，啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，組織學生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學習活動過程，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來。同時，還充分利用多媒體教學，提高課堂實效，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生多方面的能力。 三、說學法 本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、類比、歸納的思想方法。在類比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上采用分組操作、自主探究和合作交流的方法組

6、織教學，鼓勵學生積極參與其中，使學生真正成為教學的主體，體驗參與的樂趣和成功的喜悅。 四、 說教學過程 <一>、課前檢測 利用不等式的性質(zhì)解下列不等式 <二>、出示學習目標 同學們：今天我們學習解一元一次不等式。通過本節(jié)課，必須達到兩個目的：1.會一元一次不等式的概念，能解一元一次不等式。 2.在依據(jù)不等式的性質(zhì)探究一元一次不等式的解法過程中，加深化歸思想。 【設計意圖】打破了一貫由復習舊知導入新課的教學模式，一上課就讓學生知道本節(jié)課的目標，可以使學生學習做到有的放矢，從而提高學習效率。 <三>、預習導學 1、閱讀課本，回答思考部

7、分的問題，能說出一元一次不等式定義，并會舉例說明。 問題1：那什么是一元一次不等式呢？先來觀察下列不等式： 這些不等式有哪些共同特點？ 通過以上問題歸納得到一元一次不等式的概念：只含一個未知數(shù)，且含有未知數(shù)的式子都是整式，未知數(shù)的次數(shù)是1，像這樣的不等式叫一元一次不等式。 【設計意圖】問題1引導學生從眾多的不等式中，通過歸納其共同特點，得到一元一次不等式的概念，培養(yǎng)了學生觀察、歸納和語言表達能力。 2、研究解法 利用不等式的性質(zhì)解不等式 不等式的兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)或同一個整式

8、，不等號的方向不變； 不等式的兩邊都乘以（或除以）同一個正數(shù)，不等號的方向不變； 不等式的兩邊都乘以（或除以）同一個負數(shù)，不等號的方向改變。 【設計意圖】不等式的性質(zhì)是對不等式進行變形的依據(jù)，而本課的重點就是要掌握一元一次不等式的解法，所以復習舊知是為學習新知做準備。 問題2：回憶解一元一次方程的一般步驟？ 去分母→去括號→移項→合并同類項→化系數(shù)為1，其依據(jù)是等式的性質(zhì)。 【設計意圖】聯(lián)系一元一次方程的解法，可以類比探究一元一次不等式的解法。 通過前面的學習，我們知道解不等式的過程，就是將不等式變形成x>a或x

9、 【設計意圖】讓學生明白不管一元一次不等式有多復雜，最終都可以轉(zhuǎn)化為x>a或x、交流與展示 那怎么來解一元一次不等式呢？有具體的解法嗎？我們一起來仿照122頁例1解下列不等式并在數(shù)軸上表示解集。 規(guī)則是：以小組為單位，最快最準確地完成導學案上所有的題目并把相應的>,<互換變成6道題，六個小組分別去做，但前提必須是全體組員都準確地完成所有題目。完成后的小組請報告，由老師來組織評定。 【設計意圖】前面兩輪是為探索新知，后面兩輪是為鞏固新知。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，組織學生在課堂上多活動、多觀察

10、，主動參與到整個教學活動中來。 試解下列不等式,并將解集在數(shù)軸上表示出來： 大家馬上拿起筆進行運算。但一部分同學在完成了第（1）小題后，速度漸漸慢了下來。很明顯，難度有了提高。個別同學不再動筆，陷入了沉思。 【設計意圖】讓學生板演，老師可及時觀察到學生的掌握情況，并做進一步強調(diào)，這有助于提高學生的計算能力。學生及時鞏固所學新知，通過訓練達到熟練掌握一元一次不等式的解法的目的，使本節(jié)課的教學重點得以進一步落實。 <五>、當堂檢測 解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集 【設計意圖】當堂檢測檢測學生

11、的掌握情況。 <六>、歸納總結(jié) 本節(jié)課你學會了些什么？應注意什么？ 1、一元一次不等式的概念； 2、解一元一次不等式的步驟； 3、解一元一次不等式與解一元一次方程的異同點。 【設計意圖】課堂小結(jié)一方面可讓學生回顧自己的學習過程，加強反思，提煉知識；另一方面可讓老師及時了解學生掌握情況，便于教學反思。 五．說板書設計 1.定義：…… 2. 解一元一次不等式的一般步驟： 去分母→去括號→移項→合并同類項→化系數(shù)為1 注：不等號方向改變問題 【設計意圖】板書簡明清楚，重點突出，使學生加深了學生對重點知識的理解和掌握。 以上內(nèi)容，我從“說教材”、“說教法”、“說學法”、“說教學過程” 、“說板書設計”幾個方面來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”。 我的說課到此結(jié)束，希望各位老師對我提出寶貴的意見，謝謝！