《《富饒的地方》參考教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《富饒的地方》參考教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、富饒的地方 主題目標 1．知道當?shù)氐母鞣N特產(chǎn)，了解當?shù)刎S富的資源，嘗試用當?shù)氐奶禺a(chǎn)制作一些小飾品，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。 2．知道當?shù)氐奶厣〕?，嘗試制作一種特色小吃，培養(yǎng)動手動腦能力，增強合作意識。 教材分析 本主題由“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”“特色小吃味道好”兩個主題活動，三個頁面組成。 在“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”的第一個頁面中，通過圖片展示了不同地區(qū)的各種特產(chǎn)，如：煤、茶葉、農(nóng)作物、甘蔗等，這只是各地特產(chǎn)的示例，教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行補充，引導學生了解當?shù)刎S富的物產(chǎn)資源。第二個頁面給大家呈現(xiàn)了孩子們討論當?shù)靥禺a(chǎn)的場景，還展示了許多用當?shù)靥禺a(chǎn)制作的小玩具，目的在于提示教師給學生提供動手動腦的機會

2、，引導學生聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H情況，利用身邊的各種材料制作有趣的裝飾品，從而讓學生進一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。 “特色小吃味道好”這個頁面給大家展示了當?shù)氐囊恍┨厣〕裕绯舳垢?、熱干面等，這些小吃都是深受人們喜愛的。教師可以引導學生自己動手做小吃，培養(yǎng)學生與人合作的團隊精神。 本主題的教學要充分聯(lián)系當?shù)貙嶋H情況，以教材為依托，真正地活用教材，同時應調(diào)動學生的積極性，讓他們深入社會，了解社會，做好調(diào)查。 活動安排： 一、家鄉(xiāng)的物產(chǎn) 活動準備 1．教師課前搜集當?shù)氐奶禺a(chǎn)，用當?shù)靥禺a(chǎn)制作成各種小飾品，并用布袋子裝好。 2．學生課前準備當?shù)氐奶禺a(chǎn)以及制作小飾品所需要的材料。 活

3、動過程 1．游戲——猜猜看。 (1)教師出示課前準備的布袋子：這個袋子里裝了很多寶貝，大家猜猜看，里面裝的是什么？ (2)請學生上來摸一摸，猜一猜。 2．教師向?qū)W生展示袋子里的物品，邊展示，邊示范介紹。 3．大家知道我們這兒還有哪些特產(chǎn)？請學生自由介紹當?shù)氐奶禺a(chǎn)，教師適當進行補充。 4．小結(jié)要點：我們生活的地方，物產(chǎn)很豐富。 5．教師出示用當?shù)靥禺a(chǎn)制作的各種裝飾品，如：椰殼做的盒子、橘皮做的小橘燈、蘆葦編的小動物等。這些裝飾品好看嗎？這可是用我們這兒的特產(chǎn)做成的，你也來試試吧。 6．比一比，看誰做得好：學生動手用自己帶來的特產(chǎn)制作小飾品，教師相機進行指導。 7．評一評：將學生

4、制作好的小飾品擺放在講臺上，全班學生一起來評議，選? 出自己最喜歡的小飾品。 活動要求 教師課前搜集的當?shù)靥禺a(chǎn)和用特產(chǎn)制作成的小飾品，要符合學生的生活實際，既要常見，又要有地方特色。 二、特色小吃味道好 活動準備 1．師生課前共同調(diào)查當?shù)氐奶厣〕约捌渥龇ā? 2．學生分組，各組商量制作什么小吃并了解它的做法，準備制作材料。 3．教師了解學生的制作情況，幫助學生準備制作材料。 活動過程 1．教師導入：我們生活的地方不僅風光秀美，還有很多著名的特色小吃，很多人都慕名前來品嘗。 2．教師提問：通過課前調(diào)查，你知道我們家鄉(xiāng)有哪些小吃嗎？ 3．游戲——開火車。 以四人小組為單位，

5、每人每次介紹一種家鄉(xiāng)小吃，依次傳遞，不能重復，看哪個小組知道的家鄉(xiāng)小吃最多。 4．教師提問：在這么多的特色小吃中，你最喜歡的小吃是什么？ 5．指名學生介紹自己最喜歡的特色小吃，學生相互交流。 6．學做特色小吃：今天我們也來辦個“小吃一條街”。 (1)動手做一做：學生分組，各小組分別制作一種有家鄉(xiāng)風味的特色小吃。 教師巡視，對學生有困難的地方給予幫助。 (2)評一評：互相嘗一嘗，看看哪個小組做的特色小吃最好吃、最地道。 活動要求 1．在學做特色小吃的活動中，學生可以自由組合小組。教師注意在操作、衛(wèi)生等方面給予學生一定的指導與提示。 2．品嘗小吃時，教師要注意有意識地培養(yǎng)學生的健康衛(wèi)生意識。 活動拓展 在家中，和父母一起建立一份“漢味家庭食譜”，還可以和家長一起做一次漢昧家庭餐，品一品自己親手制作的家鄉(xiāng)特色小吃。 教學評價 1．學生是否熟悉家鄉(xiāng)的特產(chǎn)與特色小吃。 2．學生能否利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)創(chuàng)造性地制作小飾品。 3．學生是否會制作一兩種具有家鄉(xiāng)風味的特色小吃，是否具有一定的動手能力。 4．學生分組制作小吃時，是否表現(xiàn)積極，是否樂于與同學合作完成任務(wù)。 3 / 3