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1、人教新部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析全冊(cè) 一 教材編排 本冊(cè)教材安排課文 25 篇。教材以專題組織單元，以整合的方式 組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元：第 1～4 課為為“春光篇”，課文內(nèi)容 大都與春天的物候和熱愛春天有關(guān)；第 5～7 課為“愛心篇”，意在培 養(yǎng)兒童的愛心； 識(shí)字 1～4 課為“傳統(tǒng)文化篇”，意在宏揚(yáng)中華民族傳 統(tǒng)文化； 第 8～11 課為“童話篇”，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感； 第 12～14 課為“道理篇”意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問 題的辦法；第 15～18 課為“自然科技篇”，21～24 課為“人物篇”意在 讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理；

2、讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛科 學(xué)，學(xué)科學(xué)；第 19～22 課為“故事篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感 悟其中的道理；第 23～25 課為“歷史篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事， 感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。 二 教材特點(diǎn) 1、大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。 本冊(cè)教 科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的，有 發(fā)生在春天里的故事， 有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的，有反映首都新貌的， 有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的，有引導(dǎo) 學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的，還有介紹科學(xué)知識(shí)的作品。 2、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 著眼于積累語(yǔ)言， 啟發(fā)

3、思維， 培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。 本冊(cè)教材的課后練習(xí)， “讀一讀”或“讀讀背背”， 體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng)， 從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求 背誦自己喜歡的部分。 值得注意的是， 本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 增加了默讀這一 訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?除了上述題 型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言 現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語(yǔ)的 理解和運(yùn)用的 ，有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的，在部分課文后面， 教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思

4、維的合作探究學(xué)習(xí)。 此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、 拓展的語(yǔ)文實(shí) 踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、 能力和情感體驗(yàn)遷移 運(yùn)用于日常生活之中。 3、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。 本冊(cè)教材在 呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 首先，編 寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”又，易于學(xué)生的“學(xué)”， 教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”其。次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。 “語(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā) 現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、 詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等 知識(shí)。 再次，

5、教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)， 在“語(yǔ)文園地” 里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不 同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。 本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通， 與人 相處，與人合作提出了更高的要求。 我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有 合作意識(shí)。4、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。 培養(yǎng)學(xué) 生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣， 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。 同前幾冊(cè) 教材一樣， 本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道自主識(shí)字， 擴(kuò)大識(shí)字 量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。 三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、培養(yǎng)習(xí)慣。 （1） 繼續(xù)掌握正確

6、的讀寫姿勢(shì)， 并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的 習(xí)慣。 （2） 繼續(xù)掌握寫鉛筆字的正確的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽 講的習(xí)慣。 （3） 繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。 （4） 培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2、漢語(yǔ)拼音。 （1） 繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。 （2） 能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》 3、識(shí)字寫字 （1） 準(zhǔn)確認(rèn)讀 400 個(gè)生字，會(huì)寫 300 個(gè)字 （2） 能按筆順書寫，把字寫端正，寫勻稱。 4、口語(yǔ)交際 （1） 能認(rèn)真聽別人講話， 能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容， 能講述課文所講的故事。 （2） 能在看圖后用普通話說幾句完整的話。

7、 （3） 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，作到語(yǔ)句完整，意 思連貫。 （4） 愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚。 5、閱讀 （1） 有感情朗讀課文，能背誦課文，復(fù)述課文。 （2） 學(xué)會(huì)默讀課文，一邊讀一邊想。 （3） 能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 6、寫話 （ 1） 能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)造句。 （2） 學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話。 （3） 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)，感嘆號(hào)和問號(hào)。 四 使用本冊(cè)教材要注意的問題 1、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。 本冊(cè)教科書 采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法， 每一

8、組教材不僅圍繞 一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中 間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整 體。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作， 為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2、識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。 本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 400 個(gè)生字， 這是下限， 教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通 過語(yǔ)文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要積極提倡同 學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共 同制作生字、 詞語(yǔ)卡片， 促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。 在 識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切

9、莫忽視 學(xué)生個(gè)體之間的差異， 從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。 漢字學(xué)習(xí)是一 個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、 識(shí)字能力上有差異。 第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語(yǔ)言環(huán)境的單個(gè)的字， 作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來 說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安 排在一節(jié)課上進(jìn)行， 而是要分散到每一堂課中去。 在寫字的量的把握 上，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。 3、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。 閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。 通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角

10、色朗讀 等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué) 生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳 達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外 閱讀的指導(dǎo)， 幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物， 提供學(xué)生交流課外 閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。 4、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。 有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早 布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)， 應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話 題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。 在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué) 生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)， 對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于 發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、 充滿童趣的精彩語(yǔ)言， 還要注意規(guī) 范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。 5、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 教師要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ) 文課程資源， 開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與教材內(nèi) 容有一定的聯(lián)系?；顒?dòng)的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)，可以是開 故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出 校門，走進(jìn)自然、 社會(huì)，走進(jìn)火熱、 沸騰生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、 運(yùn)用語(yǔ)文。