《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《為中華之崛起而讀書》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《為中華之崛起而讀書》教案+反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、22 為中華之崛起而讀書 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等11個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。 2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說清楚課文的主要內(nèi)容。【語(yǔ)文要素】 3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。 4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)多件事情串聯(lián)的方法，把握文章主要內(nèi)容。 2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫11

2、個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，能歸納出課文講述的三件事。（重點(diǎn)） 3.圈畫出文中體現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句。 一、出示圖片，揭題導(dǎo)入 1.有一位偉人，他胸懷祖國(guó)，心系人民。逝世后，舉國(guó)哀痛，十里相送。他就是我們敬愛的中華人民共和國(guó)第一任總理——周恩來(lái)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他少年時(shí)代的故事。 2.齊讀課題，提示“崛”的讀音。思考：“崛起”是什么意思？“崛”字呢？“崛”和“起”的意思相近，組合在一起構(gòu)成了一個(gè)詞，所表示的語(yǔ)義更深了。指名說說題目的意思。 二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，梳理事件 1.詞語(yǔ)教學(xué)。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“分量”，理解“抱負(fù)”“光耀門楣”。 （2）找出與“崛起”構(gòu)詞

3、方式相同的詞語(yǔ)。(清晰、胸懷、贊嘆、疑惑、訓(xùn)斥) 2.自讀課文，感知內(nèi)容。 (1)課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)期的幾件事，標(biāo)出相關(guān)自然段。 (2)指導(dǎo)把握第一件事情的內(nèi)容。 回顧第四單元把握一件事的方法，說說本文第一件事的主要內(nèi)容。思考：周恩來(lái)在什么情況下做了什么？(關(guān)注主要人物及表現(xiàn)，可以說得更簡(jiǎn)潔。) (3)自主把握第二件和第三件事的內(nèi)容。 學(xué)生嘗試從主要人物周恩來(lái)的角度，關(guān)注人物表現(xiàn)，把握另兩件事的主要內(nèi)容。 小結(jié)：關(guān)注課文主要人物，想想“他在什么情況下做了什么事”，能幫助我們更好地把握事件內(nèi)容。 三、圈畫“中華不振”的語(yǔ)句 課文中哪些句子具體地闡述了“中華不振”？先來(lái)關(guān)注后兩

4、件事情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，走進(jìn)那段滄桑的歷史。一邊讀一邊將表現(xiàn)“中華不振”的句子用橫線畫出來(lái)。 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.將課文中的三件事連起來(lái)，說清楚課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)） 2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（難點(diǎn)） 3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。 一、體會(huì)屈辱，感受志向 1.聚焦人物，體會(huì)“中華不振”。 (1)默讀第16自然段，圈畫人物表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，與同桌交流感受。 (2)婦女的指望與巡警的訓(xùn)斥進(jìn)行對(duì)比品讀。這些人物中多次提到的是婦女。對(duì)于她，你圈畫了哪些關(guān)鍵詞？婦女多么渴望巡警能夠?yàn)樗龘窝?，為她做主，?/p>

5、而事實(shí)卻是——巡警把她訓(xùn)斥了一通。你有什么感受？ (3)圍觀的中國(guó)人內(nèi)心的憤恨與無(wú)奈相碰撞。圍觀的中國(guó)人盡管氣憤不滿，緊握拳頭，但敢怒不敢言，只能安慰一下婦女，什么辦法都沒有。你又作何感想？ (4)課文中沒有具體寫“這個(gè)外國(guó)人”的表現(xiàn)，你能否也通過關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)他的表現(xiàn)？ (5)師生對(duì)讀。正因?yàn)椤爸腥A不振”，那位婦女——(生接讀)親人被外國(guó)人的汽車軋死了，只能哭訴；正因?yàn)椤爸腥A不振”，中國(guó)巡警——(生接讀)不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她；正因?yàn)椤爸腥A不振”，中國(guó)人——(生接讀)都緊握著拳頭，只能勸慰這個(gè)不幸的女人。 2.結(jié)合資料，體會(huì)“中華不振”。 (1)是呀，在外國(guó)人的地盤里

6、，誰(shuí)又敢怎么樣呢？這究竟是怎樣的一個(gè)地方？學(xué)生快速瀏覽課文，找到相關(guān)信息。 (2)學(xué)生結(jié)合伯父“沉郁”的表情和“熱鬧非凡”的場(chǎng)景談對(duì)“中華不振”的理解。 (3)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)“中華不振”的資料。教師播放影像資料，并簡(jiǎn)述這段屈辱的歷史。 小結(jié)：“占據(jù)地”就是“國(guó)中之國(guó)”，外國(guó)人可以無(wú)視中國(guó)的主權(quán)，哪怕撞死了人也能免除中國(guó)司法的審判。在那個(gè)年代，它僅僅是當(dāng)時(shí)“中華不振”的一個(gè)縮影。 3.回讀“明志”，感受周恩來(lái)偉大的抱負(fù)。 (1)正是“中華不振”的現(xiàn)狀讓少年周恩來(lái)思考怎樣拯救中國(guó)、拯救人民，于是就立下了宏大的志向。讓我們回到那節(jié)修身課，再去感受他博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。 (2

7、)體悟周恩來(lái)的內(nèi)心，讀好人物語(yǔ)言。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默”“若有所思”“清晰而堅(jiān)定”等詞走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心，思考：周恩來(lái)當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ (3)指導(dǎo)分角色朗讀。 (4)引讀最后一自然段，升華情感。 二、厘清事件關(guān)系，把握全文內(nèi)容 1.結(jié)合板書，厘清三件事之間的關(guān)系。 我們了解了每件事的內(nèi)容，感受了“中華不振”，體會(huì)了少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。那全文主要寫了什么？你能否連起來(lái)說說課文的內(nèi)容？把握整篇文章的主要內(nèi)容之前需要我們先弄清三件事情之間的關(guān)系。結(jié)合板書，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？(第一件事是結(jié)果，后兩件事是原因，第二件事也是第三件事的原因。)你準(zhǔn)備按怎樣的順序串聯(lián)這三件事？ 2.

8、串聯(lián)三件事，把握全文內(nèi)容。 預(yù)設(shè)1：在新學(xué)年的修身課上，周恩來(lái)表明“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗牪刚f起“中華不振”又親眼目睹了“中華不振”的一幕。 除了按照課文的寫作順序用上關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)三件事，還有沒有其他的方法串聯(lián)？ 預(yù)設(shè)2：周恩來(lái)初到奉天，聽伯父談起“中華不振”，疑惑不解。在被外國(guó)人占據(jù)的地方目睹了一位中國(guó)婦女受欺凌卻無(wú)處說理的事件后，他真正體會(huì)到“中華不振”。在新學(xué)期的修身課上，表明“為中華之崛起而讀書”的志向。 把握這篇課文主要內(nèi)容時(shí)不能按照寫作順序串聯(lián)，要按事情發(fā)生的先后順序串聯(lián)，這樣會(huì)說得更清楚。 小結(jié)：把握由多件事情組成的文章內(nèi)容，先要明確課文主要人物，從主要

9、人物角度梳理每件事情的內(nèi)容，再厘清事情之間的關(guān)系，最后按事情的相互關(guān)系或先后順序進(jìn)行串聯(lián)，注意事與事間的連接語(yǔ)。 3.了解倒敘的寫法。 作者將“表明志向”安排在前，把“耳聞目睹‘中華不振’”放在后面，你覺得有什么用意嗎？(設(shè)置懸念，激起讀者興趣。突出少年周恩來(lái)偉大的抱負(fù)。） 三、反思“成長(zhǎng)”，書寫志向 1.出示：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 (1)這是周恩來(lái)遠(yuǎn)赴日本求得“濟(jì)世窮”良方時(shí)立下的誓言。指讀。 (2)簡(jiǎn)單了解詩(shī)句意思。再讀。 (3)出示周恩來(lái)為中華之崛起而奮斗的生平。 2.小練筆。 (1）周恩來(lái)是這么想的，也是這么做的。如果今天有

10、人問你“為什么而讀書”，你又會(huì)怎樣回答呢？學(xué)習(xí)倒敘的寫法，先寫志向，再寫清楚理由。 （2）交流點(diǎn)評(píng)。 3.“天下興亡，匹夫有責(zé)?！泵恳晃恢腥A兒女都應(yīng)有家國(guó)情懷，樹立人生理想，并朝著自己的目標(biāo)不懈前行。讓我們記住這鏗鏘有力的聲音吧！齊讀課題。 ［教學(xué)板書］ 22為中華之崛起而讀書 為中華之崛起而讀書 ↑ 立志 疑惑不解沉思 沉思 中華不振概括文章寫的三件事→厘清事件關(guān)系→串聯(lián)三件事→把握文章主要內(nèi)容 ［教學(xué)反思］ 把握課文主要內(nèi)容是本單元的語(yǔ)文要素。作為落實(shí)語(yǔ)文要素的首篇精讀課文，多件事情組成的文章，把握每件事情的內(nèi)容是把握全篇課文的基礎(chǔ)。基于學(xué)生第四單元把握單件事情內(nèi)容

11、的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我通過“主要人物在什么情況下做了什么事”的支架，讓學(xué)生的能力得到提升。 首先，我通過“聚焦人物”“結(jié)合資料”等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深切感受“中華不振”，體會(huì)周恩來(lái)偉大的抱負(fù)，這一過程，也為理清事件間的聯(lián)系、把握全文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。 然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試串聯(lián)事件的過程，明白應(yīng)該按事件發(fā)展的先后順序把握全文內(nèi)容，并注意連接語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了串聯(lián)事件的難點(diǎn)突破，也落實(shí)了語(yǔ)文要素。 最后，以“反思‘成長(zhǎng)’，書寫志向”收尾，將文字與學(xué)生的生活鏈接，讓文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)，凸顯革命傳統(tǒng)題材文章的人文主題。借鑒文章倒敘的寫法，讓學(xué)生將文本的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為自己實(shí)踐中的運(yùn)用，在發(fā)揮文本育人價(jià)值的同時(shí)，學(xué)會(huì)了言說，體現(xiàn)了多維目標(biāo)的融合。