《山東省青島膠南市黃山經(jīng)濟(jì)區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)靜夜學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島膠南市黃山經(jīng)濟(jì)區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)靜夜學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 靜夜 主備人 備注欄： 課型 新授課 備課時(shí)間 序號(hào) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 。1．能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛好。 2.情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。 學(xué)法指導(dǎo) 朗讀、討論、交流 教學(xué)過(guò)程 1. 復(fù)習(xí)引入新課 2. 問(wèn)：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往） 3. 2、放錄音，整體感知 4. 低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)

2、奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。 5. 3.模仿聲音，齊聲朗讀 6. 老師糾正字音、重音、節(jié)奏。 7. 板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸 8. 學(xué)生自由朗讀 9. 分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫了哪些景物？ 10.教師配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律 配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。 問(wèn)：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……） ②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村

3、外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星） ③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁） 請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié) ④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？） 老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。 ⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？ 師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類愛國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？ 板書：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情 五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí) 讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。 疏星 課后記