《部編版三年級(jí)語文上冊(cè) 《古詩三首》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)語文上冊(cè) 《古詩三首》教案+反思（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4 古詩三首 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，借助注釋理解“寒山、蕭蕭”等詞語?！菊Z文要素】 2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。 3.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中所描繪的秋景以及作者所表達(dá)的思想感情。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 理解詩句的意思，感悟詩歌的韻律美、節(jié)奏美、意境美。通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。 3.遷移運(yùn)用借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初步體會(huì)詩中

2、的情感。（重難點(diǎn)） 一、導(dǎo)入新課 （課件出示：連綿的群山圖、滿山火紅的楓葉圖）同學(xué)們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁地寫下了這首千古名詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略秋天山林的美景。（板書課題） 1.釋題：“山行”就是在山上行走的意思。 2.簡介作者杜牧：唐代著名詩人，與李商隱并稱“小李杜”。代表詩作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。 二、自學(xué)交流，感知內(nèi)容 1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋初步理解詩句的意思。 2.邊讀邊思考：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？ 3.檢查自學(xué)效果。 （1）出示生字、新詞，

3、指名讀，檢查字詞掌握情況。（重點(diǎn)提示：“徑”，后鼻音， 讀“ｊìｎɡ”。） （2） 指名講述詩句的大意，了解學(xué)生對(duì)古詩的理解情況。 三、理解朗讀，領(lǐng)悟美 （一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。 1.出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。 出示句子：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。 2.指名讀，結(jié)合看到的景色，理解“寒山”“石徑”“斜”“生”的意思。 寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。石徑：石頭小路。斜：曲折。生：產(chǎn)生，生出。 3.指導(dǎo)朗讀第一、二句，練習(xí)串講句意。 師歸納詩意：深秋時(shí)節(jié)，山間一條石頭小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，在云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。（板書：遠(yuǎn)景） （二）學(xué)生自學(xué)第三、四句。 出示

4、句子：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 1.理解“坐”“愛”“霜葉”“紅于”。 坐：因?yàn)?。愛：喜歡。霜葉：被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。 2.詩人為什么要停下來不走呢？詩人眼前是什么景象？（深秋時(shí)節(jié)的楓林晚景）楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅） 3.誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？ 師歸納詩意：我不由自主地停下車來，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過的楓葉比春天的花兒還要紅。（板書：近景） 4.結(jié)合插圖，誰能試著說說全詩的意思？ 四、總結(jié)拓展 學(xué)完了這首詩，同學(xué)們覺得詩里的景色美嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們用自己的畫筆把這美麗的景色畫下來，拿給爸爸媽媽欣賞。 第二課

5、時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思。（重難點(diǎn)） 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外兩首秋景詩。（板書課題）這兩首古詩中，一首是蘇軾寫給好友劉景文的，另一首是葉紹翁在秋夜中的所見所聞。兩位作者為我們描繪了哪些美麗的景色呢？我們一起去看看吧。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2.按照223的停頓法讀出詩歌的音韻、節(jié)奏。 3.課件出示課后生字，指名讀、開火車讀。 4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫。（“贈(zèng)、橙、挑”為左窄右寬的

6、結(jié)構(gòu)；“殘”為左右等寬結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)指導(dǎo)“橙”的寫法） 三、想象畫面，了解詩意 1.教師范讀古詩《贈(zèng)劉景文》。請(qǐng)讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀，男女生合作讀。 2.這首詩寫了秋天的哪些景物？請(qǐng)用筆在詩中圈出來。（板書：荷、菊、橙、橘） 3.課件出示：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 （1）“擎雨蓋”是什么？（學(xué)生交流“雨蓋”，在這兒指雨傘，“擎雨蓋”就是舉起的雨傘。）（出示荷葉圖） （2）師：到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花怒放，荷塘里有滿塘的荷葉。（出示一池的夏日荷葉圖）但是到了深秋時(shí)節(jié)，荷塘里的荷葉已經(jīng)怎么樣了？（荷葉枯萎了，荷花凋謝了）師：這就叫“盡”（板書：盡），全班齊讀這句詩。 （3）師：深秋時(shí)節(jié)（出

7、示圖）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，菊花也凋謝了，殘敗了。（板書：殘）但枝干呢？（依舊傲然挺立在風(fēng)霜中）它害怕這風(fēng)霜嗎？（不怕）難怪詩人說——生讀：菊殘猶有傲霜枝。 4.課件出示：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 師：深秋時(shí)節(jié)，荷葉枯萎了，菊花也凋謝了，這樣的景色真不值得我們欣賞，可是蘇軾卻對(duì)劉景文說這是“一年好景”，這是為什么呢？（最是橙黃橘綠時(shí)） （1）深秋時(shí)節(jié)，除了橙子和橘子熟了，還有什么果子熟了呢？（出示豐收?qǐng)D片） （2）看著這碩果累累的景象，看著這成熟豐收的場(chǎng)面，你們知道為什么蘇軾說“一年好景”了嗎？（因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，雖然荷葉枯萎了，菊花凋謝了，卻能獲得豐收的喜悅，所以

8、作者說這是一年之中最好的景象。） （3）指導(dǎo)全班學(xué)生一邊想象秋天豐收的景象，一邊讀這兩句詩，有感情地讀。 四、小組合作，品析詩句 師：我們剛剛是運(yùn)用什么方法來學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》這首古詩的呢？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）下面，我們就用同樣的方法自學(xué)《夜書所見》。 1.自學(xué)要求： （1）初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀出七言絕句的音韻和節(jié)奏。 （2）理解詩意，借助課后注釋簡單說說自己對(duì)詩句的理解。 （3）體會(huì)意境，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。 2.檢查自學(xué)情況，教師歸納總結(jié)。 3.師生共同品析詩句。 （1）課件出示：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 ①詩句中描寫了哪些景物？（板書：梧葉秋風(fēng)）

9、②表現(xiàn)出詩人怎樣的心情呢？（蕭蕭秋風(fēng)帶來陣陣寒意，這樣的夜晚讓遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)的詩人倍感孤獨(dú)，十分懷念自己的兒時(shí)生活。） 師：詩人通過對(duì)周圍自然環(huán)境的描寫，讓我們也身臨其境地感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，正當(dāng)詩人黯然心傷時(shí)，他又看到了什么？想到了什么呢？ （2）課件出示：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 ①“挑促織”指的是什么？（兒童逗蟋蟀。） ②詩人看到這樣的場(chǎng)景，可能會(huì)想起哪些童年趣事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：深夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，詩人看到燈火，猜想有孩子正在興致勃勃地逗引蟋蟀。詩人此時(shí)的心情又是怎樣的呢？（客游在外的詩人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回憶起自己童年

10、的趣事，但想到當(dāng)下自己的處境，孤單的詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友。） （3） 配樂吟誦詩歌。 五、拓展延伸 師：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》一詩讓我們知道了無論遇到什么困難都不要忘了生活中仍有許多美好的事物，而《夜書所見》一詩給我們描繪了一幅兒童挑促織的夜景圖，讓我們感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。課后請(qǐng)同學(xué)們把這兩首古詩編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽。 ［教學(xué)板書］ 4 古詩三首 山行 遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家 近景：楓林、霜葉山林之美 獨(dú)得之樂 贈(zèng)劉景文 荷盡菊殘 橙黃橘綠 秋之美 夜書所見 梧葉寒聲 秋風(fēng)客情 挑促織一燈明思鄉(xiāng)之情 ［教學(xué)反思］ 在這三首詩的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、小組合作讀背詩文等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,大大增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了課堂效率。