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1、寫作 語言簡明 1.了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵。 2.總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，把握使語言簡明的方法技巧。 3.修改習(xí)作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 1課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.品析古詩。 師：同學(xué)們，聽老師讀一首古詩，請你們評議一下，這首詩寫得好不好。 詠和尚 一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。 半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。 （生自由交流，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 詩中的“一個(gè)、孤、獨(dú)自”都是指一個(gè)人，“關(guān)門、閉戶、掩柴扉”指同一個(gè)動(dòng) 作，“半夜、三更、子時(shí)”指同一時(shí)間，“杜鵑、謝豹、子規(guī)”指同一種鳥。這首詩的

2、每一句都有堆砌辭藻、累贅啰唆的問題。 2.導(dǎo)入課題。 師：由此看來，語言表達(dá)簡明非常重要。葉圣陶先生說過：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行?！笨梢?，葉圣陶先生在文風(fēng)方面也特別重視簡明。今天，我們就來具體學(xué)習(xí)使語言簡明的方法技巧。 （板書文題） 【設(shè)計(jì)意圖】 通過品析古詩，讓同學(xué)們對“語言簡明”有初步的印象，同時(shí)引用葉圣陶先生的名言讓學(xué)生明白語言簡明的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、習(xí)把握內(nèi)涵，明確要求 師：在學(xué)習(xí)使語言簡明的方法技巧之前，我們首先要清楚語言簡明的內(nèi)涵及基本要求。 1.簡明的內(nèi)涵。 師：請同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫

3、出有關(guān)語言簡明的要點(diǎn)，進(jìn)行理解。 （生閱讀、勾畫，師歸納明確） 簡，即簡要、簡潔；明，即明白、清楚。 “簡”反映了量的要求，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是要用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。 師：同學(xué)們可以看看以下兩個(gè)句子，你覺得哪句話更簡明？ （1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時(shí)那刺眼的霓虹。 （2）我坐在院子里看書，媽媽和奶奶來了，她說今天要煮餃子。 （生自由討論、回答，師歸納明確）

4、 預(yù)設(shè) 第一句話雖然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表達(dá)也很簡潔；第二 句話中的“她”沒有說明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語言簡明。 師小結(jié)：從這兩個(gè)句子中可以看出，簡明不是文字越少越好，而是語言要盡可能精練、不重復(fù)，同時(shí)，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。 2.基本要求。 師：語言表達(dá)要做到簡明，應(yīng)注意以下基本要求： （1）語言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。 （2）語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間

5、的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。 師：那么，怎樣才能做到語言簡明呢？請同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫出相關(guān)要點(diǎn)。 （生閱讀、勾畫、明確） （1）行文時(shí)要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。 （2）在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語的重復(fù)。 （3）注意不要堆砌詞語。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生弄清楚語言簡明的內(nèi)涵及基本要求，從而對語言簡明有更深入的理解，為后面學(xué)習(xí)使語言簡明的方法技巧奠定基礎(chǔ)。 三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握方法 師：語言簡明是我們錘煉語言的最高目標(biāo)。簡明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來看一個(gè)例子。這

6、是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。 師：語言簡明是我們錘煉語言的最高目標(biāo)。簡明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來看一個(gè)例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。原文：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的太空。我從初中語文課本上讀到楊利偉叔叔寫的《太空一日》，《太空一日》介紹了您的首次太空飛行，從飛船發(fā)射一直寫到成功著陸。我讀了之后很有感觸：當(dāng)一名航天員不僅要有健康強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險(xiǎn)、克服危機(jī)的勇氣和智慧。我要

7、努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)知識，將來也成為中國航天員的一員，和您一起并肩為祖國的科研工作做出貢獻(xiàn)。 修改稿：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往太空。讀了您寫的《太空一日》，我深有感觸：當(dāng)一名宇航員不僅要有強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險(xiǎn)的勇氣和智慧。我要努力學(xué)習(xí)，將來也成為一名航天員，和您一起為祖國的科研工作做出貢獻(xiàn)。 （生閱讀后交流回答，師指導(dǎo)明確） 師小結(jié)：修改后的文字與原文相比，內(nèi)容沒有變動(dòng)，但是語言表達(dá)簡練了許多，語意也更清楚明了，可見寫作要注意語言簡明，這在語言表達(dá)上是十分重要的。 2.修改訓(xùn)練。 （1）文段分析。 師：那么，在寫作中怎樣做到語言簡明呢？我們一起來修改一個(gè)

8、文段，看能否從中總結(jié)出使語言簡明的方法。 下面這段話不夠簡明，請加以修改。 原文：籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)夕陽西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門口，獨(dú)自佇立在余暉之中。 （生小組內(nèi)合作交流，推薦代表全班交流展示，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 文段主要表達(dá)的是籃球比賽失利后的難過心情。對于“大巴和小轎車”的交代 沒有必要，它是偏離中心的語句，可以刪去?！澳莻€(gè)夕陽西下的黃昏”和“佇立在余 暉之中”這類的語句

9、沒有時(shí)間上的銜接，也不搭配，在詞語的使用上是重復(fù)的，需要 做調(diào)整。“比賽結(jié)束后”和“比賽完”意思重復(fù)，“走回家”和“在回家的途中”意思 重復(fù)，“我一個(gè)人”和“獨(dú)自”意思重復(fù)，還有“緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里 很難受”和“為比賽的失利感到難過”意思相近，放在一起是詞語堆砌，也需要做調(diào) 整。根據(jù)以上分析，我們將文段修改如下： 籃球比賽結(jié)束后，隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車，一個(gè)人默默走回家，比賽失利了，我心里很難受。到了家門口，我獨(dú)自佇立在暮色之中，無奈地嘆息。 師：修改后的文字與原文相比，語言表達(dá)上是不是更簡明了？回顧一下剛才的修改過程，我們來總結(jié)一下使語言

10、簡明的其中兩種方法。 “語言簡明”的方法： ① 去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)，去掉偏離中心的語句。 ② 刪繁就簡法——避免重復(fù)，刪除多余。 （2）病句例析。 師：請同學(xué)們修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語言簡明的方法。 例句1：班長說服了我和王明一起去爬山。 例句2：同桌好說話。 例句3：中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。 例句4：李明是一位博聞強(qiáng)識的李教授的得意門生。 （生同桌間交流討論，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 例句1：“班長說服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己卻游泳去了”， 歧義即刻消除。這種方法叫作添加語境法。 例句2：“同桌好

11、說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。這種 方法叫作變換詞語法。此法主要運(yùn)用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、 兼類詞的詞性不確定的情況。 例句3：“中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊糯驍? 了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點(diǎn)法。 例句4：“李明是一位博聞強(qiáng)識的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的 一位博聞強(qiáng)識的得意門生”，歧義就消除了。這種方法叫作調(diào)整語序法。 師：修改后的語句與原病句相比，語言表達(dá)上意思更明確了，由此我們可以總結(jié)出語言簡明的另一種方法： “語言簡明”的方法： ③消除歧義法——避

12、免含糊，消除歧義。 消除歧義可以利用以下方法： a.添加語境法；b.變換詞語法；c.加注標(biāo)點(diǎn)法；d.調(diào)整語序法。 （3）例文精析。 師：請同學(xué)們閱讀下面這段文字，括號中是修改后的內(nèi)容，說一說這段文字修改得好不好。 我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。 （生閱讀文段，交流討論，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺 爺”，避免文段中存在的重復(fù)問題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告別故鄉(xiāng)”，對具體內(nèi)容進(jìn) 行必要的概

13、括，使語言表達(dá)更簡明。 師小結(jié)：以簡代繁，是讓語言簡明的又一方法。除了常用的人稱可以替代，還可以對不必要的具體內(nèi)容進(jìn)行概述，以達(dá)到簡明的效果。替代的詞句要巧，既要簡潔，又不能改變原意。由此我們可以總結(jié)出語言簡明的另一種方法： “語言簡明”的方法： ④巧用替代法——善于概括，巧用指代。 師補(bǔ)充：漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達(dá)形式都是以簡明為原則而形成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們在運(yùn)用語言時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡x用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語言表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明”，甚至讓人產(chǎn)

14、生誤解。歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自身的語言意識并參與寫作實(shí)踐，學(xué)以致用，訓(xùn)練使語言“簡明”的能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過比較閱讀，體會(huì)“語言簡明”的效果，增強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)使語言簡明的意識；通過修改訓(xùn)練，總結(jié)使語言簡明的方法技巧，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。 四、總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固訓(xùn)練 1.教師總結(jié)。 語言簡明的內(nèi)涵就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和理解度。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！币雽懗龊啙嵜髁说奈恼?，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。 2.課堂訓(xùn)練。 （1）修改問題材料。 師：

15、請同學(xué)們看屏幕上顯示的語言材料，說一說有什么問題，提出修改意見。 最近我發(fā)現(xiàn)，魚尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店里，想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價(jià)格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢!最后，我只好失落地走出了商店。 （生閱讀材料，交流討論，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 這一段寫“我”去商店里給媽媽買眼霜，表現(xiàn)“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語段不明了，應(yīng)該刪掉。 師小結(jié)：托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相似點(diǎn)，通過寫物能表達(dá)作者心中的志向或期望。

16、 （2）簡要概括文章。 師：請同學(xué)們用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。 預(yù)設(shè) 示例：滄州南面一座寺廟的大門倒塌在河里，廟門口的石獸也沉入河中，十幾 年后，人們尋找石獸。根據(jù)石獸沉落河中的地點(diǎn)，寺僧到原地水中和下游找都沒有找 著；講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌握业睦碛桑凑? 他的話，人們果然在上游找到了石獸。 3.課后練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】 歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自身的語言意識并參與寫作實(shí)踐，學(xué)以致用，訓(xùn)練使語言“簡明”的能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 寫作 語言簡明 本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行探究，使學(xué)生在直觀地了解語言不簡明的類型的基礎(chǔ)上，掌握使語言簡明的方法，從而幫助學(xué)生更好地避免在作文中出現(xiàn)類似的情況，使作文語言簡練、表意明確。 本次寫作課中的寫作技巧來自實(shí)踐的總結(jié)，由總結(jié)又回到寫作實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握使語言簡明的方法。整節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。