《部編版三年級語文上冊 快樂讀書吧（教案+反思）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版三年級語文上冊 快樂讀書吧（教案+反思）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、在那奇妙的王國里 ［教學目標］ 1.閱讀《丑小鴨》片段, 想象并演繹故事情節(jié), 感受人物內心的情感, 初步理解閱讀童話的重要方法——想象。 2.閱讀《拇指姑娘》, 通過猜想、想象等閱讀策略, 憑借小組合作、聯(lián)系生活實際等學習方法, 感受童話世界的奇妙, 激發(fā)閱讀童話的興趣?！菊Z文要素】 3.了解安徒生其人, 師生共同推薦《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等童話故事集, 延續(xù)學生閱讀童話故事的興趣。【語文要素】 ［教學重難點］ 能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。 ［教學課時］1 一、激趣引入, 感受奇妙畫面 1.用沙畫演繹《丑小鴨

2、》關鍵情節(jié), 邊畫邊與學生聊: (1) 這顆蛋會有什么樣的遭遇呢? (2) 這只小鴨和其他小鴨有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了嗎? (3) 最后這只小鴨子變啦, 變成什么了?我們接著往下看。 (沙畫繼續(xù)呈現(xiàn)) 2.畫面定格在丑小鴨化身白天鵝的瞬間, 請學生猜一猜故事的名稱。 二、閱讀片段, 演繹奇妙情節(jié) 1.出示書中《丑小鴨》受到欺凌的片段, 讓學生讀一讀, 走進故事情節(jié)。 2.化身角色, 發(fā)揮想象, 演繹故事。 請同學們分小組扮演片段中的不同角色, 把自己當作故事中的人物, 猜想不同角色在欺負丑小鴨時會說什么、做什么, 丑小鴨在受欺負時又會怎么想、怎么做。 3.班級展示, 采訪丑小鴨扮

3、演者的心情。 (1) 當受到別人欺凌時, 你的心情如何? (2) 出示丑小鴨最后化身白天鵝的樣子, 以及人們對他的贊美。 “你們看那只新天鵝!”別的孩子也興高采烈地叫起來:“是的, 又來了一只新的天鵝!”于是他們拍著手, 跳起舞來, 向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去, 同時大家都說:“這新來的一只最美!那么年輕, 那么好看!” (3) 教師追問:面對贊美, 你的心情又會有怎樣的變化? (4) 出示《丑小鴨》的結尾, 感受人物內心的成長。 他感到太幸福了, 但他一點也不驕傲, 因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過, 而現(xiàn)在他卻聽到大

4、家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖, 很愉快。他扇動翅膀, 伸直細長的頸項, 從內心里發(fā)出一個快樂的聲音:“當我還是一只丑小鴨的時候, 我做夢也沒有想到會有這么多的幸福!” (5) 閱讀結局, 引導學生初步理解丑小鴨雖然在逆境中成長, 但仍然向往真善美的優(yōu)秀品質。 4.總結提升, 內化方法:閱讀童話時就是要借助想象的翅膀, 讓自己走進人物內心, 理解童話角色的境遇。 三、由篇到本, 閱讀奇妙文集 (一) 由一篇童話到一本童話集 1.在安徒生筆下, 像《丑小鴨》這樣扣人心弦的故事還有很多。來聽一聽《拇指姑娘》的故事吧! 瞧, 這是一粒大麥種

5、子, 是一個女人從巫婆那兒求來的。女人把種子種進花盆里, 很快長出了一朵紅花?！斑@是一朵很美的花?！迸苏f。 同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。忽然…… 2.故事講到此處戛然而止, 請學生猜一猜, 接下來發(fā)生了什么。 3.學生自由猜測后, 出示《拇指姑娘》出生的片段, 讓學生說一說奇妙在哪兒。 忽然噼啪一聲, 花開放了!……在這朵花的正中央, 在那根綠色的雌蕊上面, 坐著一位嬌小的姑娘, 她看起來又白嫩, 又可愛。她還沒有大拇指的一半長, 因此人們就將她叫作拇指姑娘。 4.總結:多么奇妙的小人兒啊!出生的方式很奇妙, 身材的大小也奇妙, 她的行為方式注定也是奇妙的了。 5.展開想象:這

6、么小的拇指姑娘是怎么生活的呢? 提供關鍵詞:吃飯、睡覺、玩?！龑W生結合自己的生活展開想象。 6.小組合作, 全班交流。 7.再次總結, 指導方法。 童話世界, 無奇不有。只有發(fā)揮想象, 才能在閱讀中領略童話的魅力。 8.出示《安徒生童話集》目錄。學生瀏覽目錄, 選擇自己感興趣的篇目進行自主閱讀。 (二) 由一本童話集到一類童話書 1.引導學生聊一聊他們所知道的童話故事或作者。 2.向學生介紹古今中外更豐富的童話故事作者及作品。 3.和學生商議, 制定接下來一段時間的閱讀計劃。 ［教學反思］ “快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中的一個新版塊, 是溝通兒童課內外閱讀的橋梁, 是教

7、師將兒童閱讀課程化的重要抓手。為了落實這一版塊, 我以建構一個微型閱讀課程的態(tài)度, 創(chuàng)造性地整合相關閱讀資源, 在閱讀課程實施過程中設計讀前推薦、讀中推進、讀后交流、閱讀延伸等多項閱讀活動。 課前導入時，我巧妙運用沙畫這一藝術形式, 帶領學生走進童話王國,引導學生在觀察中猜想, 感受情節(jié)的奇妙, 既可以喚醒學生的閱讀期待, 也可以激發(fā)學生閱讀童話的興趣。 再結合《丑小鴨》受到欺凌的片段，組織學生小組合作演繹故事情節(jié), 讓學生在讀一讀、演一演中走近角色。學生在演繹中把自己想象成故事中的角色, 一起歡笑、一起悲傷。我的采訪追問更是情感激發(fā)的催化劑。在學生對童話內容有了深刻體驗的基礎上, 我再幫助學生總結閱讀童話需要發(fā)揮想象的方法, 讓學生領悟得水到渠成。 “由篇到本，閱讀奇妙文集”這個環(huán)節(jié)中, 我引導學生在猜測與想象中閱讀《拇指姑娘》中的片段, 學生結合自己的生活體驗想象拇指姑娘的生活方式, 很快進入文本, 帶著高昂的興趣去解構文本, 在閱讀中“遇見自己”, 也讓學生充分領略到童話世界的奇妙。 總的來說，本次教學我著眼整個學期的課內外閱讀教學, 由一篇童話到一本童話集, 再由一本童話集到一類童話書, 推薦得非常自然。并且和學生一起商議、制定閱讀的活動方式和計劃, 讓學生真正感受到閱讀的樂趣, 成為閱讀的主人。