《四川省金堂縣九年級語文下冊第四單元15棗兒導學案新人教版新人教版初中九年級下冊語文學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省金堂縣九年級語文下冊第四單元15棗兒導學案新人教版新人教版初中九年級下冊語文學案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、15棗兒 一、自學導航 ㈠學習目標 1、掌握重點字詞的讀音與寫法。 2、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感； 3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義； 4、理解“棗兒”在文中的作用。 ㈡學習方法 誦讀法、自主（合作）探究法、圈點勾畫法 二、自主學習 1、你了解話劇嗎？你發(fā)現(xiàn)題目中的棗兒在文中有什么作用？ 2、精讀課文，你怎樣認識劇本中的人物？從中獲得什么啟示? 3、借助工具書，結(jié)合注釋及文本，了解作者概況及相關作品并掌握課后“讀讀寫寫”的詞語。 4、再讀課文，邊讀邊勾畫、圈點，認真思考“自主訓練”中

2、關于“文本理解”的練習題。 三、自主訓練 （一）基礎達標 1、文學常識 （1）《棗兒》是一個話劇小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎，小品獎一等獎，其作者是孫鴻??。? （2）本劇以“?親情?”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“?棗兒?? ”進行對話，展開情節(jié)。 2、給下列加點字詞注音。 翹（?qiáo?? ）首?? 躊（?chóu? ）躇（ chú?? ）? 咀（? jǔ?? ）嚼（jué? ）? 囫（?hú?? ）圇（?lún? ）吞棗? （二）文本理解 1、整體把握 下列關于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當?shù)囊豁検牵?C? ） a、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的

3、深厚鄉(xiāng)情。 b、劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通 c、劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社 會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。 d、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。 4 2、 文意理解 老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？ 老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是

4、遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。 四、自主（合作）探究 1、理解劇中人物的思想感情 關于老人： （1）老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)? （2）老人對男孩的態(tài)度如何? （3）如何評價老人這個形象? 關于男孩：請談談你對劇中男孩這一形象的認識。 關于老人的兒子和男孩的父親： （1）你對劇中未出場的這兩個人物怎么看? （2）這反映了怎樣的社會現(xiàn)實? 關于棗兒： （1）棗兒在劇中起什么作用? （2）關于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特

5、殊的表達效果? 2、品味畫線句子的另一層象征意義。 (1)老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎? 男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。 老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”。 (2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。 (3)老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。 (4)男孩棗兒叔叔啥時候回來? 老人不知道。 男孩迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔 哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了? (5)男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。 男孩來呢，你的棗兒甜! (6)男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。 3、劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?作者想要借棗兒表達怎樣的思想感情？ 五、拓展延伸 聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么? 六、自主反思