《部編版三年級語文上冊 《花的學?！方贪?反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版三年級語文上冊 《花的學校》教案+反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2 花的學校 ［教學目標］ 1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“假”，理解“濕潤、碰觸、狂歡”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景?！菊Z文要素】 3.感受花孩子的活潑、調(diào)皮，能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。【語文要素】 4.感受大自然中花富有的靈性，體會課文語言的童真童趣。 ［教學重難點］ 理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌富于童真童趣的語言。 ［教學課時］2課時 第一課時 ［課時目標］ 1.會認4個生字，會寫13個生字。讀準多音字“假”，能正確讀寫重點詞語。 2.正確、流利地朗讀

2、課文。通過圈畫詞語感知課文描寫的畫面，初步把握課文內(nèi)容。 3.學習第1—2自然段，關注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。（重點） 一、談話導入 師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片。（課件出示一組花朵圖）看完后，你們有什么樣的感受？（漂亮）這些漂亮的花兒也和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想去看看嗎？（想）（板書課題，齊讀課題） 二、學習生字，理解詞語 1.讀準生字字音：荒、笛、罰、假、裳（重點指導多音字“假”，讀好“裳”的輕聲。） 2.交流、識記生字。教師出示田字格，引導學生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。 （1）加偏旁記憶：由——笛多—

3、—夠 換偏旁記憶：汪——狂晴——猜場——揚壁——臂 （2）注意這些字的結構：“舞、猜、臂”這三個字橫畫較多，要注意書寫均勻。 3.讀寫重點字詞。（罰、荒野、口笛、跳舞、狂歡、互相、放假、能夠、猜想、飛揚、雙臂、急急忙忙） 4.理解下列詞語的意思。 濕潤：土壤、空氣等潮濕而潤澤。 荒野：荒涼的野外。 簌簌：文中是指風吹綠葉的聲音。 急急忙忙：形容著急、匆忙的樣子。 三、初讀課文，整體感知 1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。 2.指名分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：你看到了什么樣的畫面？畫出相關詞語。 畫面一：陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。（教師

4、示范圈出“跳舞、狂歡”） 畫面二：雨來前，關了門在做功課的花朵們。（圈出“做功課”） 畫面三：雨來時，放假了，花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。（圈出“放假了”） 畫面四：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。（圈出“急急忙忙、揚起雙臂”） 3.根據(jù)圈出的詞語，說說課文中是怎樣描寫“花的學?！钡摹＃ㄐ〗M成員互相交流，派代表發(fā)言，教師相機評價） 四、再讀課文 學習畫面一 1.教師范讀。 2.學生交流這一部分自己覺得有新鮮感的詞句，并說明喜歡它的原因。 3.反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。 （1）出示句子：濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。 ①哪一個詞

5、語概括了東風的特點？（濕潤） ②從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？ ③這句話應該怎樣理解？ ④讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？ （2）出示句子：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 ①為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ ②你認為花會從什么地方跑出來呢？（教師引導，啟發(fā)想象） ③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？ ④“狂歡”是什么意思？你能想象出花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？ 4.指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。（讀出東風的輕快和自由、花兒的快樂）。 第二課時

6、 ［課時目標］ 1.學習第3—9自然段，邊讀邊想象畫面，體會課文中把花當作人來寫的詞句的特點。（重點） 2.關注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達寫句子。（難點） 一、復習導入 1.開火車認讀本課生字，教師報聽寫。 2.檢查朗讀課文的情況。 二、讀中感悟，探究解疑 （一）學習畫面二 1.學生齊聲朗讀。 2.讀中感悟，合作探究。 （1）為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？ （2）你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”。 （二

7、）學習畫面三 1.教師范讀。 2.小組內(nèi)交流下列問題。 （1）“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？ （2）你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”這句話的？ （3）“雷云拍著大手”是什么意思？ （4）你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？ （5）你認為花孩子們會從哪些地方跑出來？他們在綠草上會做些什么呢？ 3.教師指導朗讀。 （三）學習畫面四 1.學生齊聲朗讀。 2.指導學生理解、朗讀、感悟。 （1）作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？ （2）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ （3）在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回

8、家是為了什么？3.學生自由朗讀、感悟、想象。 4.小結：這篇文章優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。 三、拓展延伸 你想象中的花孩子們在天上的家是什么樣的？請張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 ［教學板書］ 2 花的學校 花孩子在綠草上跳舞、狂歡 在地下學校關了門做功課 急忙回家對媽媽揚起雙臂 真可愛 ［教學反思］ 《花的學?！愤@首散文詩充滿了對自然的熱愛和向往，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時也流露出孩子對母親的依戀。備課時，我站在學生和教師兩個不同的角度來解讀文本，只有自己走進文本，被文本感染、感動，教學時才能夠感動學生、帶動學生。 在課堂上，我引導學生展開豐富的想象，進入課文的情境之中。作者與我、我與學生都成了那些花中的一分子，隨著作者的語言狂歡、嬉鬧、生長。