《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第4課時導學案無答案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第4課時導學案無答案新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、送東陽馬生序 學習 目標 1、了解實詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現象。2、理解文章的內容層次和正反對比的手法。3、疏通文句，掌握課文文意。熟讀進而背誦課文。 重點 1、把握文章主要內容，理清行文思路。 2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。 難點 正反對比論證的手法。 教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片 板 書 設 計 導學過程 學習過程 一、導入： 1、刻苦求學的成語故事大比拼。 我國古

2、代文化中刻苦求學的故事： 囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書?東胤傳》：“(胤)博學多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢以照書，以認繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！? 懸梁刺股：《戰(zhàn)國策?秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當時大儒。” 鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！? 畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學。家貧，

3、至以獲畫地學書。 韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題) 二、解題： 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間

4、以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。　 這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。 三、作者簡介：（課文P179） 宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明

5、初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 “宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。 四、朗讀課文，理解文句，疏通課文內容 (一)誦讀訓練 1、教師范讀，要求聽讀，注意字音和停頓。 2、學生自由分組誦讀，并互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速

6、、語氣等）。 3、指名學生朗讀。 4、齊讀。 （二）再讀課文，學生分組討論翻譯文句。 1、指名學生朗讀課文第1段。 (1) 指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。 (2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。 (3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。 2、指名學生朗讀課文第2段。 (1)學生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。 (2)學生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。 (3)指名學生翻譯全段。 3、指名學生朗讀課文第3段。 (1)要求學生筆譯第3段。 (2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。 (3)指名

7、學生朗讀自己翻譯的內容。 教師進行評價，要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。 (4)學生齊讀第3段。 學生齊讀全文。 五、復述課文，理清行文思路，背誦課文。 教師提示：以“宋濂求學記”為題。 可以完全用自己的話來復述，合理概括其求學經歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。 根據課文內容，利用想象，合理補充一些細節(jié)。 教師根據學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。 教師明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度、學習的毅力。據此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非幾，只因“中有足樂

8、者”。 　　六、齊讀課文 學生積累相關知識 學生結合配套介紹了解掌握作者 學生按要求聽讀 學生按要求用各種形式誦讀 以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難 學生齊讀加深理解 學生默讀課文準備復述。 學生復述 學生齊讀課文 、 復述課文，理清行文思路，背誦課文。 教 學 札 記