《山東省青島市城陽(yáng)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課古代詩(shī)歌四首次北固山下賞析2新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市城陽(yáng)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課古代詩(shī)歌四首次北固山下賞析2新版新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第15課 古代詩(shī)歌四首 次北固山下 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。 王灣，洛陽(yáng)人。公元712年中進(jìn)士，次年（唐玄宗開(kāi)元元年）出游吳地，由洛陽(yáng)沿運(yùn)河南下瓜州，后乘舟東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。此詩(shī)當(dāng)于此時(shí)寫(xiě)就。 “客路青山外，行舟綠水前?！鄙角嗔耍G了，天氣暖和了。飄流他鄉(xiāng)的游子已經(jīng)踏上遠(yuǎn)在青山之外的路途，載著歸客的行舟也開(kāi)始行進(jìn)在綠如綿綿藍(lán)草的江水之上。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！狈e雪已慢慢融化

2、，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！? ?? “海日生殘夜，江春入舊年?！北惫躺绞菗P(yáng)子江的中段，早起的詩(shī)人舉目東望，只見(jiàn)江天一色，一輪紅日從東方江海相接的地平線(xiàn)上慢慢升起，回眸西探，卻見(jiàn)西邊天幕上的夜色尚未完全褪去；一夜之間已是中分二年，早上升起的海日預(yù)示著新的一年正在開(kāi)始，春天已

3、按奈不住自己的腳步，悄悄渡江北上走進(jìn)了舊年?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。后人評(píng)說(shuō)此詩(shī)此對(duì)多是側(cè)重于評(píng)說(shuō)詩(shī)人如何錘煉詞句，而不從詩(shī)人的生活經(jīng)歷考量，有些評(píng)語(yǔ)就顯得過(guò)于抽象，缺少生氣。當(dāng)然，“生”和“入”二字的挑選，詩(shī)人不能不下點(diǎn)功夫，可這些是以詩(shī)人的親身感受為基礎(chǔ)的，詩(shī)人的獨(dú)到之處，就在于他對(duì)自然景物的觀察能力比別人更為敏銳，也在于他捕捉創(chuàng)作的靈感的能力比別人更為獨(dú)到?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。

4、“每逢佳節(jié)倍思親”，“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。而這一生花之筆還有更深一層的巧妙暗示：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，源于壯闊東海的托舉；“江春”能跨越天塹奮力北上，根在春天蕩滌寒冬喚醒萬(wàn)物的偉大力量；天人兩合，物我一理，人既要像海一樣容納百川，又要像春天一樣生生不息、奮斗

5、不已。也正是在這一點(diǎn)上，頜聯(lián)與頸聯(lián)又找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理，君子理當(dāng)厚德載物。厚德載物才能“風(fēng)正一帆懸”，才能像浩蕩的春江之水奔騰向前。正因如此，整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。 ?? “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！痹?shī)人看著眼前的“平潮、懸帆、海日、江春”，不由得萌發(fā)出一個(gè)美好的想法：我寫(xiě)上一封書(shū)信讓那北歸的鴻雁捎給洛陽(yáng)的家人，讓他（她）們也知道我此時(shí)此地的心情吧。尾聯(lián)不僅與首聯(lián)相照應(yīng)，也使詩(shī)中客觀景物全著上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的靈性，向人們?cè)V說(shuō)著詩(shī)人心中的美好感覺(jué)和愿望。流年雖如江水東流一樣不可回還，可詩(shī)人心中那份深深的鄉(xiāng)情并不因歲月的交替而消失，相反，卻正如船夫所唱的漁歌一樣世世代代相傳，永遠(yuǎn)在江天之中回蕩。 ?? 如果說(shuō)頜聯(lián)是從景物入手，以形式之美引發(fā)頸聯(lián)；那么就可說(shuō)頸聯(lián)是從天人感應(yīng)拓展，以胸懷之美照應(yīng)頜聯(lián)。王灣之后的當(dāng)朝宰相張說(shuō)，把“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)寫(xiě)在辦公的政事廳上，讓人們好好學(xué)習(xí)，意義恐怕就不是單純的藝術(shù)性問(wèn)題了，張?jiān)紫喔粗氐氖谴嗽?shī)道出的人生氣度和胸懷。