《必修2高端實時備課：《系統(tǒng)的設(shè)計》遠程研修腳本》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《必修2高端實時備課：《系統(tǒng)的設(shè)計》遠程研修腳本（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《系統(tǒng)的設(shè)計》 □其 □室內(nèi) 他 □座談 □講 分鐘： 座 高端實時備課題： 場景：□外景形□訪 式:談100間題內(nèi)容：背景與目標(biāo)： 1. 什么是教學(xué)目標(biāo)? 2. 3. 4. 什么是教材分析？什么是學(xué)情分析？什么是教學(xué)重難點? 5. 什么是教學(xué)策略? 什么是教學(xué)評價?策略： 交叉進彳丁。 6. “系統(tǒng)的設(shè)計”教學(xué)目標(biāo)分析存在的問題，怎樣進彳丁教學(xué)目標(biāo)分析。 “系統(tǒng)的設(shè)計”教材分析存在的問題，怎樣進行教材分析。 “系統(tǒng)的設(shè)計”學(xué)情分析存在的問題，怎樣進行學(xué)情分析。 “系統(tǒng)的設(shè)計”教學(xué)重難點把握存在的問題，怎樣把握教學(xué)重難點。 “

2、系統(tǒng)的設(shè)計”教學(xué)策略的選擇存在的問題，怎樣進行教學(xué)策略的選擇。 “系統(tǒng)的設(shè)計”教學(xué)評價存在的問題，怎樣把握教學(xué)評價的設(shè)計。 每一問題均以網(wǎng)絡(luò)截圖和課堂視頻片段切入，而后提岀問題，展開研討，視頻和研討學(xué)情分析和教學(xué)策略分析插播課堂教學(xué)系視頻片段。 必修2高端實時備課：《系統(tǒng)的設(shè)計》遠程研修腳本 腳本撰寫：徐道安（海南華僑中學(xué)）模塊和主題：必修2模塊專題五說明（此列由拍攝人員填寫） 攝像人員： 攝像次數(shù)： 片源性質(zhì)：□新拍□重拍□補錄腳本撰寫：徐道安 在通用技術(shù)必修2中，系統(tǒng)的設(shè)計具有重要的作用，但在實際教學(xué)中，系統(tǒng)的設(shè)計還沒有引起足夠的重視。木專題主要針對系統(tǒng)的設(shè)計這節(jié)課，展

3、現(xiàn)集體實時教學(xué)設(shè)計的過程，包括教學(xué)目標(biāo)分 析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評價的設(shè)計等，使通用技術(shù)教師了解“系統(tǒng)的設(shè)計”的教學(xué)設(shè)計。 擬解決的“系統(tǒng)的設(shè)計”的教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵問題: 視頻1: 片段1:（5分鐘）主持人：各位老師，大家好！我們今天的研修是技術(shù)2專題五，高端實時備課：《系統(tǒng)的設(shè)計》 第一課時。我是主持人，很高興和大家一起來研修這個專題。（pptl:高端實時備課：《系統(tǒng)的設(shè)計》）今天，我們邀請到了顧老師指導(dǎo)我們的備課。我們還邀請了海南、北京實驗區(qū)幾位老師一起參與我們的討論。 這位是南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師、教育部技術(shù)課程標(biāo)

4、準(zhǔn)組組長顧建軍老師。 顧老師：大家好！ 這位是教育部技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員、海南省教育研究培訓(xùn)院的特級教師段青老師。段青：大家好！這位是海南華僑中學(xué)特級教師徐道安老師。 徐道安：大家好！ 這位是海南中學(xué)的周仁忠老師。 周仁忠：大家好！這位是山東濰坊一中的趙東華老師。 趙東華：大家好！ 主持人：本專題主要針對系統(tǒng)的設(shè)計這節(jié)課，展現(xiàn)集體實時教學(xué)設(shè)計的過程，包括教學(xué)目標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評價的設(shè)計等。教學(xué)目標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評價的設(shè)這個視頻我們將分為3個問題進行研修： 問題1什么是教學(xué)目

5、標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問題，怎樣進行教學(xué)目標(biāo)分析。問題2什么是教材分析？教材分析存在的問題，怎樣進行教材分析。問題3什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析存在的問題，怎樣進行學(xué)情分析。 (ppt3：問題1什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問題，怎樣進行教學(xué)目標(biāo)分析。問題是教材分析？教材分析存在的問題，怎樣進彳丁教材分析。問題3什么是學(xué)情分析？在的問題，怎樣進行學(xué)情分析。) 每個問題大致按四個步驟進行。一是展示一個教師的實際案例。二是專家點評案例中存在問題。三是專家提供一個參考案例，說出好在哪里，如何進一步優(yōu)化，最后由專家談?wù)勛约航夂驼J識。 片段2：(14分鐘) 主持人：我們先對教學(xué)目標(biāo)進行分析Ppt

6、4：一、教學(xué)目標(biāo)分析主持人：我們來看一下一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案，對教學(xué)目標(biāo)是樣分析的。 【插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠近，能看清截圖上的文字】教學(xué)目標(biāo)： (1) 知識與技能：通過具體的系統(tǒng)設(shè)計案例分析，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。 (2) 過程與方法：通過簡單系統(tǒng)的設(shè)計案例的分析，使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)評價能力。 (3) 情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅忍不拔的意志和毅力。 主持人：下面請專家點評這個案例顧老師：課堂是一個學(xué)習(xí)的課堂，也是一個生命的課堂，需要我們教師去激活。

7、而激活的鍵則在于教師要有全面的嚴密的預(yù)設(shè)，也就是要做好課堂教學(xué)設(shè)計。這個案例“知識與技能”的“掌握”，比較籠統(tǒng)，“掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法”可從幾個級別對學(xué)生提出不同要求。解一理解一簡單運用一綜合運用。如果改為“學(xué)生能理解系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)該考慮的主要簡單應(yīng)用”是否更好一些？ 段青：“過程與方法”應(yīng)該是“怎么學(xué)”，采用什么方法學(xué)，而不是具備一定的系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)評價的能力。 把培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅忍不拔的意志和毅力作為情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，我認為，這是對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)理解的偏差。 （ppt2：計） 2什么 學(xué)情分析存 的的理 關(guān) 中 如了 因素并且能夠 和 ,

8、我覺 標(biāo)是過于寬鉆研、堅 徐道安：這個老師把“具備一定的系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)評價的能力”作為“過程與方法”得不妥，“過程與方法”是學(xué)生體驗的過程和學(xué)習(xí)的方法。他的“情感、態(tài)度和價值觀”目“培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、堅忍不拔的意志和毅力”，我覺得這個目標(biāo)泛，顯得空洞，任何一節(jié)相同類型的課都可以說“培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和認真學(xué)習(xí)、刻苦忍不拔的意志和毅力”，能否針對本節(jié)課的特點，使這個目標(biāo)更具體一些。 趙東華：“情感與態(tài)度”是非常個性化的東西。而“價值觀”雖然有個人的，但是也有共性價值觀。情感態(tài)度和價值觀的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的人生服務(wù)出發(fā),從人性的養(yǎng)成著手。往大說也就是培養(yǎng)一個對國家、對社會積極負

9、責(zé)任的人的問題。 周仁忠：“過程與方法”過于簡單，通過簡單系統(tǒng)的設(shè)計案例的分析，“使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)評價的能力”僅僅要落實學(xué)科知識目標(biāo)。學(xué)科知識目標(biāo)已由課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，比較 明確。新課程除了學(xué)科知識目標(biāo)外，還有非學(xué)科知識目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計時教師一定要有意識地挖掘、落實非學(xué)科知識目標(biāo)的“關(guān)節(jié)點”，抓住這些關(guān)節(jié)點，對學(xué)生提出要求，進行引導(dǎo)，才能收 到相應(yīng)的教學(xué)效果。 主持人：上面幾位專家談了他們的意見，下面能否請專家提供一個本課教學(xué)目標(biāo)的參考案例？ 徐道安：好的，下面我提供一個本課對于教學(xué)目標(biāo)進行分析的案例給大家研討。【插入某學(xué)校某教師“系統(tǒng)的設(shè)計”課堂教學(xué)視頻片段】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

10、要求，本課要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有三個： 1、知識與技能：加深學(xué)生對簡單系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計的步驟的理解。全體學(xué)生要達到能具有簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本技能，分析和解決簡單問題的思維方式和能力得到提高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)會運用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點分析和解決簡單問題。 2、過程與方法：全體學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷生活中“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”的分析和親歷“自動供水系統(tǒng)”的設(shè)計的過程。 3、情感態(tài)度價值觀：通過上述學(xué)習(xí)活動，使大多數(shù)接受運用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點分析和解決簡單問題并使部分學(xué)生對系統(tǒng)決策發(fā)生興趣。 主持人：下面由專家點評這個案例顧老師：這個案例教學(xué)目標(biāo)分析有很強

11、的針對性，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計的一般過程，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是加深理解。通過學(xué)習(xí)后，使學(xué)生 分析和解決簡單問題的思維方式和能力得到提高。 段青：在形成態(tài)度方面，對形成系統(tǒng)的的觀點作了進一步的細化，指出主要是整體性、目的性等觀點。最能夠體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的是“接受”和“發(fā)生興趣”兩個關(guān)鍵詞，從而使這一目 標(biāo)具有可操作性。 周仁忠：教學(xué)目標(biāo)非常具體，有具體的設(shè)計分析和設(shè)計的實現(xiàn)項目。在過程與方法上要對“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)”進行設(shè)計分析，對“自動供水系統(tǒng)”進行設(shè)計分析、方案的選擇和設(shè)計的實現(xiàn)；充分考慮了學(xué)生已有的知識和能力，并讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高

12、。 趙東華：我覺得這個案例還可以進一步優(yōu)化。對生活中“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”的和“自動供水系統(tǒng)”的設(shè)計的過程中，如何進一步的改進完善，進行優(yōu)化。 主持人：下面請專家談?wù)剬τ诮虒W(xué)目標(biāo)的理解和認識顧老師：我來談?wù)勈裁词墙虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過一定的技術(shù)過程所形成的在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，是變化 量。而課程目標(biāo)則是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的預(yù)設(shè)狀態(tài)，是狀態(tài)量。本課的標(biāo)準(zhǔn)是“確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設(shè)計要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計。要求學(xué)生在對前知識有所掌握的基礎(chǔ)上，自行完成一項簡單的系統(tǒng)方案設(shè)計的任務(wù)。基本要求是，首先

13、 對所設(shè)計的系統(tǒng)進彳丁比較詳細的定性分析，畫出分析簡圖并寫出定性的分析報告；其次，作出系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)框圖和技術(shù)設(shè)計報告；最后，根據(jù)設(shè)計方案嘗試實現(xiàn)這一系統(tǒng)的設(shè)計。”教學(xué)目標(biāo)的制定要以這個標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。 段青： 制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是變化量。針對不同的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不一樣。教學(xué)目標(biāo)的制定需要教師根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實際把它進一步細化分解落實到每個課時的教學(xué)中去。 趙東華：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從總體上有4個看要求：一是教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。二是教學(xué)目標(biāo)必須要“三維”統(tǒng)一。既要全面，體現(xiàn)“三個維度”，又要體現(xiàn)與因材施教的結(jié)合。 三是教學(xué)目標(biāo)要難易適度。四是教學(xué)目標(biāo)要便于檢測。周仁忠：是的，制

14、定教學(xué)目標(biāo)是為了明確教學(xué)方向，提升教學(xué)的有效性。 教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)設(shè)計。只有設(shè)計好了教學(xué)目標(biāo)，才能突出教學(xué)重點，教學(xué)才更有效。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的而不是抽象籠統(tǒng)的。要做到具體就必須與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是準(zhǔn)確和簡約的。 徐道安：所謂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確就是與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際相符合，能有效促進學(xué)生的發(fā)展。這就要求制定教學(xué)目標(biāo)前要深刻地把握課程標(biāo)準(zhǔn)和深切地了解學(xué)生。所謂簡約是指目標(biāo)的表述要簡單明了，切忌冗長拖沓，這有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。 制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)一是課標(biāo).二是學(xué)生。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一定要從學(xué)情出發(fā)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。 顧老師：我想談?wù)?/p>

15、教學(xué)目標(biāo)的分層，前面老師說制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢，制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)個體差異，確立分層目標(biāo)，三個維度都要有分層目標(biāo)，要把握哪些是全體學(xué)生要達到的，哪些是大多數(shù)學(xué)生可以達到的。哪些是部分學(xué)生可以達到的?！爸R與技能”目標(biāo)強調(diào)的是“學(xué)什么”，要有分層目標(biāo)。如上面案例，全體學(xué)生要達到能具有 簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本技能，分析和解決簡單問題的思維方式和能力得到提高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)會運用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點分析和解決簡單問題。“過程與方法”目標(biāo)強調(diào)的是“怎樣學(xué)”，“怎樣學(xué)”也要區(qū)別對待，要有分層目標(biāo)。要根據(jù)學(xué) 生不同情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法?？煽紤]采用自學(xué)、討論、試驗、設(shè)計、制作等方法“情感態(tài)度和價值觀

16、”目標(biāo)，最不容易具體，因為它是內(nèi)隱的而不是外顯的，要把內(nèi)隱的內(nèi)容具體化就必須與外顯的行為和知識等相聯(lián)系。這種體驗也要有分層目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生分析和解決簡 單問題的思維方式和能力得到提高。如上面案例，使大多數(shù)學(xué)生接受運用整體性、目的性等系統(tǒng)的觀點分析和解決簡單問題并使部分學(xué)生對系統(tǒng)決策發(fā)生興趣。分層也不能一概而論，分多少層可根據(jù)具體情況來定。 主持人：好的，專家們說的非常到位，談了什么是教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢。提出了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的總體要求。強調(diào)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，制定教學(xué)目標(biāo)是為了明確教學(xué)方向，提升教學(xué)的有效性。談了制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)個體差異，確立分層目標(biāo)，三個維度都要有分 層

17、目標(biāo)。使我們對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的制定有了一定的的理解和認識，我們暫時告一段落。 片段3：（14分鐘）主持人：下面我們聊聊如何對本節(jié)課教材進行分析。我們來看一下一個老師的教材分析：【插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠而近，能看清截圖上的文字】本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》的內(nèi)容。是前三節(jié)內(nèi)容的延伸和綜合，也是后面第四單元《控制與設(shè)計》的基礎(chǔ)，教師在對系統(tǒng)的具體案例進行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計的基本原則。教師可以通過一個典型系統(tǒng)的設(shè)計讓學(xué)生理解系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)考慮的主要問題，如系統(tǒng)的整 體功能、系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系、系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在此基

18、礎(chǔ)上總結(jié)出系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例進行簡單系統(tǒng)的設(shè)計，以加深理解。系統(tǒng)設(shè)計是研究和認識系統(tǒng)的目的。根據(jù) 系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對系統(tǒng)進行整體設(shè)計、評價和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設(shè)計。通過室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)設(shè)計、環(huán)保手電筒設(shè)計的分析，使學(xué)生加深對系統(tǒng)設(shè)計的理解，學(xué)會簡單系統(tǒng)的設(shè)計。 主持人：下面請專家點評這個案例 段青： 我注意到這個老師的教材分析中有一何話“系統(tǒng)的設(shè)計是研究和認識系統(tǒng)的目的”，這句話指出了教材所處地位作用，但從整體上看，沒有分析出教材的前后聯(lián)系。強調(diào)了什么是系統(tǒng)設(shè)計，但在教學(xué)內(nèi)容上，基本上按教材走，沒有自己開發(fā)的教學(xué)資源。 周仁忠：這個案例指出了

19、本節(jié)內(nèi)容是前三節(jié)內(nèi)容的延伸和綜合，也是后面第四單元《控制與設(shè)計》的基礎(chǔ)，但僅僅是點到而已，沒有作深度的分析，教學(xué)內(nèi)容不具體，甚至不知道其核心內(nèi)容是什么。 趙東華：我感覺這個案例對于教學(xué)內(nèi)容的敘述過于冗長拖沓，比較毛造，不深入、不具體,未抓住核心內(nèi)容，也沒有分析出教材所處地位作用、教材的前后聯(lián)系。沒有對問題框架進行梳理，加工、重組教材。 主持人：下面山專家提供一個參考案例 徐道安：我提供這個課時的教材分析給大家點評。 本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》第三章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)（系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析）和第三節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計第一課時內(nèi)容的延伸和綜合，是研究和認識系統(tǒng)的目的。系統(tǒng)的

20、設(shè)計第一課時已經(jīng)完成了系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)該考慮的主要問題、系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟和“手電筒照明供電部分的設(shè)計”的案例分析，這個課時教師在對系統(tǒng)的“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”進行分析的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的基本原則的理解。通過“自動供水系統(tǒng)設(shè)計”讓學(xué)生理 解并且能夠應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)考慮的主要問題，如系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系、系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟。本節(jié)內(nèi)容“自動供水系統(tǒng)設(shè) 計”為后面第四單元《控制與設(shè)計》“控制系統(tǒng)的工作方式”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。主持人：下面請專家點評這個案例 顧老師:這個案例一是分析了教材所處地位作用，指出本節(jié)內(nèi)容是研究和認識系統(tǒng)的

21、目的；二是分析出教材的前后聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容是前面內(nèi)容的延伸和綜合，其中的“自動供水系統(tǒng)”實際上是一個閉環(huán)控制系統(tǒng)，為后面第四單元《控制與設(shè)計》“控制系統(tǒng)的工作方式”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；二是開發(fā)了自己的教學(xué)資源：“自動供水系統(tǒng)設(shè)計”，這一教學(xué)資源難度適中，比較好地體現(xiàn)了使用教材，而不是教教材。 段青：我覺得這個案例還可以進一步優(yōu)化…… 趙東華：我覺得這個案例還可以進一步優(yōu)化……“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”的案例是建立在“手電筒照明供電部分的設(shè)計”分析的基礎(chǔ)上,后者 的設(shè)計是建在前者經(jīng)驗基礎(chǔ)上，如何理解掌握兩者之間的區(qū)別，對于提升和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的歸納、分析、判斷、推理思維方法。這點

22、也值得教師的進一步思考。 主持人：下面請專家談?wù)勅绾芜M行教材分析趙東華：分析教學(xué)目標(biāo)也好，分析教材也好，都不能離開整木書的前后相關(guān)內(nèi)容。段青：教材分析就是對木節(jié)教材的知識線索、問題框架進彳丁梳理，需要加工、重組教材，包括對教材中難點的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動。對教材進行補充、拓展，既立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。如徐老師提供的“自動供水系統(tǒng)設(shè)計”，對有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用。通常教材分析要對教材內(nèi)容進行概括，對于教材所處地位作用進行分析。 主持人：好的，前面專家點評了徐老師提供的案例，談了如何進行教材分析，教材分析就是

23、對本節(jié)教材的知識線索、問題框架進行梳理、加工和重組，說得很好。下面我們來聊聊如何對學(xué)情進行分析。 片段4：（14分鐘） 主持人：如何對學(xué)情進行分析？我們先來看一下一個老師的學(xué)情分析?！静迦胪ㄓ眉夹g(shù)網(wǎng)站一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠而近，能看清截圖上的文字】通過前面三節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計步驟有了一定的了解，但是他們對設(shè)計一個完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學(xué)生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設(shè)計綜合實踐造成障礙。但是學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對教好，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主

24、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。 主持人：下面請專家點評這個案例 段青：這個案例對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進彳丁了簡單的分析：通過前面三節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計步驟有了一定的了解。對學(xué)生的態(tài)度結(jié)構(gòu)進行了分析：他們對設(shè)計一個完整的系統(tǒng)還缺乏信心，但是對于學(xué)生的總體水平特別是學(xué)生層次差異未作分析。 趙東華：這個案例在對學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)分析時僅僅指出部分學(xué)生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，而沒有對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行分析。沒有明確學(xué)生的知識缺陷，就不能夠針對問題，采取正確的教學(xué)方法。周仁忠：

25、也未對學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)及其層次差異做出分析。主持人：下面山專家提供一個參考案例徐道安：我提供一個學(xué)情分析案例訃大家點評。 【插播某學(xué)校某教師課后與學(xué)生交談，了解學(xué)情】【插播ppt] 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計步驟有了一定的了解，但是他們對設(shè)計“自動供水系統(tǒng)”還缺乏信心，有兩成學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽并且獲獎，動手能力比較強，另有兩成學(xué)生動手能力不強，六 成學(xué)生動手能力一般，一定程度上對“自動供水系統(tǒng)”的設(shè)計實踐造成障礙，特別是“自動供水系統(tǒng)”設(shè)計方案的選擇，即系統(tǒng)的決策，部分學(xué)生會依賴教師，要求教師代

26、為決策。但是學(xué)生的 整體基礎(chǔ)相對比較好，通過小組合作學(xué)習(xí)方式可以緩解部分學(xué)生的壓力與畏難情緒，由原來對決策有依賴，變成接受并對于決策產(chǎn)生興趣。 主持人：下面請專家點評這個案例 段青: 對學(xué)情分析比較全面。 對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行了分析：學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計步驟有了一定的了解。我覺得這個案例還可以進一步優(yōu)化 趙東華：對學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)進行了分析：有兩成學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽并且獲獎，大約有兩成學(xué)生動手能力不強，六成學(xué)生動手能力一般，一定程度上對“自動供水系統(tǒng)”的設(shè)計實踐造成 障礙。我覺得這個案例還可以進一步優(yōu)化……

27、可以采取學(xué)生教學(xué)的方法，學(xué)生明白同學(xué)中存在的問題，會有針對性，會比教師教更有說服力。 周仁忠：對學(xué)生的態(tài)度結(jié)構(gòu)進行了分析：“自動供水系統(tǒng)”設(shè)計方案的選擇，部分學(xué)生會依賴教師，要求教師代為決策。在上述分析的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對策略：通過小組合作學(xué)習(xí)、方式可以緩解部分學(xué)生的壓力與畏難 情緒。 我覺得這個案例還可以進一步優(yōu)化…… 主持人：下面請專家談?wù)勅绾芜M行學(xué)情分析顧老師：了解學(xué)生是課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，大量的教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)缺乏對于學(xué)生的了解，是不可能收到好的教學(xué)效果的，學(xué)情分析是很重要的。學(xué)情分析要注意分析學(xué)生己有的 知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和態(tài)度結(jié)構(gòu)。要求教師要掌握學(xué)生的知識缺陷、能力

28、缺陷與態(tài)度缺陷； 段青：學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的知識和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個方面。另外在本課教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問 題。 趙東華：學(xué)習(xí)木節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的原有狀況和木節(jié)課的發(fā)展性意義。徐老師提供的案例有一定的參考價值。 主持人：好的，上面專家對徐老師提供的案例進行了點評，認為對學(xué)情分析比較全面。對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和態(tài)度結(jié)構(gòu)進行了深度分析。談了如何進行學(xué)情分析，學(xué)情分析是很重 要的。當(dāng)前我們的老師對于學(xué)情分析不大重視，特別要注意了解學(xué)生的知識缺陷、能力缺陷與態(tài)度缺陷，從而掌握學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)、

29、能力結(jié)構(gòu)和態(tài)度結(jié)構(gòu)，教學(xué)才能做到有的放矢。 片段5：（3分鐘）主持人：本講的研討就到這里，請大家在課后認真做以下作業(yè)： （1）請選擇技術(shù)與設(shè)計2中“系統(tǒng)的分析”進行教學(xué)設(shè)計。 （2）請舉一個你在技術(shù)與設(shè)計2的教學(xué)中進行教學(xué)目標(biāo)分析的例子？ （3）你認為通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)情分析要注意什么？ 主持人：本專題就到這里結(jié)束，謝謝大家的收看，下期節(jié)目再見！ 視頻2 片段1：（5分鐘）主持人：各位老師，大家好！我們今天的研修的是技術(shù)2專題五，高端實時備課：《系統(tǒng)的設(shè)計》的第二課時。我是主持人，很高興和大家一起來繼續(xù)研修這個專題。（pptl:高端實時備課： 《系統(tǒng)的設(shè)計》視頻2）我們回顧一下，

30、在視頻1里，我們研修了教學(xué)設(shè)計的3個問題： 問題1什么是教學(xué)目標(biāo)分析？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問題，怎樣進行教學(xué)目標(biāo)分析。問題2什么是教材分析？教材分析存在的問題，怎樣進行教材分析。問題3什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析存在的問題，怎樣進行學(xué)情分析。 （ppt3:問題1什么是教學(xué)目標(biāo)分析？教學(xué)目標(biāo)分析存在的問題，怎樣進行教學(xué)目標(biāo)分析。問題2什么是教材分析？教材分析存在的問題，怎樣進行教材分析。問題3什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析 存在的問題，怎樣進行學(xué)情分析。） 在這個視頻里，我們將研修教學(xué)設(shè)計中的后面3個問題：問題4.什么是教學(xué)重難點？教學(xué)重難點把握存在的問題，怎樣把握教學(xué)重難點。問題5.什么是教學(xué)策略

31、的選擇？教學(xué)策略的選擇存在的問題，怎樣進行教學(xué)策略的選擇。問題6. 什么是教學(xué)評價？教學(xué)評價的設(shè)計存在的問題，怎樣把握教學(xué)評價的設(shè)計。 （ppt:問題4.什么是教學(xué)重難點？教學(xué)重難點把握存在的問題，怎樣把握教學(xué)重難點。問題5.什么是教學(xué)策略的選擇？教學(xué)策略的選擇存在的問題，怎樣進行教學(xué)策略的選擇。問題6.什么是教 學(xué)評價？教學(xué)評價的設(shè)計存在的問題，怎樣把握教學(xué)評價的設(shè)計。） 片段2:（12分鐘） 主持人:下面我們對教學(xué)重點、難點進行分析。我們先來看一下一個老師對“系統(tǒng)的設(shè)計”教學(xué)重點、難點是怎么分析的?！静迦胪ㄓ眉夹g(shù)網(wǎng)站一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠

32、近，能看清截圖上的文字】第三節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計是有關(guān)“系統(tǒng)與設(shè)計”中的“系統(tǒng)的設(shè)計”的學(xué)習(xí)，它是本章的重中之重，系統(tǒng)與設(shè)計學(xué)習(xí)要求的最終目標(biāo)就是系統(tǒng)的設(shè)計，所以本節(jié)內(nèi)容教學(xué)建議用3課時，系統(tǒng)的設(shè)計是研究和認識系統(tǒng)的目的，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對系統(tǒng)進行整體設(shè)計、評價和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設(shè)計。重點：系統(tǒng)設(shè)計。難點：能根據(jù)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計。 主持人：下面請專家點評這個案例段青：這個案例認知領(lǐng)域的教學(xué)重點、難點不具體，只提到重點：系統(tǒng)設(shè)計。難點：能根要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計，這個屬于認知領(lǐng)域的，缺乏非認知領(lǐng)域的重點和難點。 趙東華：沒有非認知領(lǐng)域的重點和難點。要注意教學(xué)重點、難

33、點的多樣性。顧老師：課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此目標(biāo)的多性，也就決定了教學(xué)重點、難點的多樣性。但目前我們所見到的教學(xué)重點和難點設(shè)定中幾乎在認知領(lǐng)域，很少見到有非認知領(lǐng)域的重點和難點的。當(dāng)我們把教學(xué)目標(biāo)從認知向非認知時候，也需要重點和難點的相應(yīng)擴展。人們在目標(biāo)擴展和轉(zhuǎn)移的同時，重點和難點的按反映了人們觀念并沒有真正地轉(zhuǎn)變。 周仁忠：其實教學(xué)重難點也可以分別放在教材分析和學(xué)情分析上，把教學(xué)重難點從里面抽來，強調(diào)它在教學(xué)設(shè)計中的重要性。這個案例教學(xué)重點、難點分析不全面。 主持人：下面

34、請徐道安老師提供一個教學(xué)重難點分析的參考案例徐道安：我提供本課時教學(xué)重難點分析供大家研討。 【插入ppt】教學(xué)重點：對“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”和“自動供水系統(tǒng)”等生活中的案例進行分析，學(xué)生簡單系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計的一般過程的理解。初步掌握簡單系統(tǒng)設(shè)本技能。對于簡單系統(tǒng)設(shè)計發(fā)生興趣。 教學(xué)難點：“自動供水系統(tǒng)”的設(shè)計的分析和實現(xiàn)，并從中學(xué)會運用整體性、目的性等系統(tǒng)點分析和解決簡單問題的思維方式和能力，對于系統(tǒng)分析決策發(fā)生興趣。 主持人：下面請專家點評這個案例顧老師：上面這個案例對于教學(xué)重難點的分析比較到位。有對于認知領(lǐng)域的分析，也有對非認知領(lǐng)域的分析。 教學(xué)重點是針對教學(xué)

35、內(nèi)容而言，教學(xué)難點是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言。對“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”和“自動供水系統(tǒng)”等生活中的案例進行分析，加深學(xué)生簡單系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因系統(tǒng)設(shè)計的一般過程的理解。是木課教學(xué)內(nèi)容中最基木的、最重要的內(nèi)容。 案例指出，“自動供水系統(tǒng)”設(shè)計的分析和實現(xiàn)，是學(xué)生難于學(xué)會的內(nèi)容。這個是學(xué)生在非認領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)難點。 段青：我想談?wù)劷虒W(xué)重點和難點的確定教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點，是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。難，包括學(xué)生難學(xué)和師難教，由于學(xué)生難

36、學(xué)致使教師難教。 教學(xué)重點和難點的分析要求重點明確，難點恰當(dāng)。 教 樣都是擴展的兵不動也 出 加深計的基 的觀 素及 知 俱 教學(xué) 點、突 顧老師：目前，課堂上比較多見的是“推土機”一只有淺表層面的推進，教師講究面面到，反而容易使所學(xué)知識表面化，在課堂上比較少見到“打樁機”一一抓住一點深入開掘。內(nèi)容選“點”要得當(dāng)，分析教學(xué)重點難點是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作，只有有效地突出重破難點，才能上出一節(jié)好課。 片段3：（18分鐘） 主持人：上面專家對徐老師提供的本課的教學(xué)重難點的分析進行了點評。談了如何進行教學(xué)重點難點分析。下面我們來談?wù)勅绾芜x擇教學(xué)策略，為了便于分析，我們抓住

37、主要矛盾，把教學(xué) 策略定義為教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)選擇。我們先來看一下一個教師的教學(xué)設(shè)計方案，是如何對教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動進行系統(tǒng)選擇的。 【插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭由遠而近，能看清截圖上的文字】 教學(xué)模式選擇：“指導(dǎo)一實踐式”（任務(wù)驅(qū)動）教學(xué)模式教學(xué)資源選擇：?？谑泄幌到y(tǒng)的相關(guān)文字資料、圖片資料、視頻資料。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動的選擇： 分析討論問題：結(jié)合所給材料談?wù)労？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？存在哪些不足？合理分組、分配任務(wù)，進行系統(tǒng)設(shè)計。 第一組：公交車線路圖設(shè)計第二組：公交車車站設(shè)

38、計（平面設(shè)計）第二組：公交車報站內(nèi)容設(shè)計第四組：公交車座椅設(shè)計（模型制作）第五組：公交車車廂設(shè)計（模型制作）第六組：車廂文化設(shè)計（創(chuàng)意設(shè)計）學(xué)生結(jié)合自己分到的任務(wù)、利用現(xiàn)有的材料進行設(shè)計實踐。 主持人：下面請專家點評這個案例周仁忠：設(shè)計材料選擇學(xué)生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學(xué)生生活實際，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y(tǒng)設(shè)計理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進行有效的滲透，達 到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學(xué)生有選擇性的分組進行對系統(tǒng)的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務(wù)與學(xué)生的合理搭配，不 盲目的將問題強加于學(xué)生。學(xué)生的實踐

39、方式多種多樣，有創(chuàng)意設(shè)計、有模型設(shè)計、有平面設(shè)計等。 段青：系統(tǒng)設(shè)計中不僅存在各要素（部分），而且存在整個系統(tǒng)，在以上關(guān)于系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計中缺少讓各組學(xué)生在技術(shù)實踐過程中對整個系統(tǒng)設(shè)計的把握，和對其他任務(wù)過程的了解。 每個任務(wù)的設(shè)計是系統(tǒng)中的任務(wù)，每個任務(wù)雖有獨立性，但是相對于整個系統(tǒng)而言的。因此，我認為，應(yīng)設(shè)有整個系統(tǒng)設(shè)計的項目負責(zé)人（可有老師或?qū)W生擔(dān)當(dāng)），項目負責(zé)人的職責(zé) 在于，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各組任務(wù)行進過程，組織各組或相關(guān)組進行組間討論，從整個系統(tǒng)角度對某些組的任務(wù)過程提出意見或建議等。 顧老師：從上面案例教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動的選擇來看，對系統(tǒng)設(shè)計中各部分的分析和設(shè) 計有余，而

40、對于整體分析不足。這是系統(tǒng)設(shè)計與其它設(shè)計的最大區(qū)別。系統(tǒng)設(shè)計最精彩的地方在哪里？我認為在于分析系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)各部分之間的聯(lián)系和系統(tǒng)的整體優(yōu)化，而這個案例在這里做得還不夠。 趙東自幼必水制討土國華：上面這個案例缺乏的就是整體分析。好象是陷于到公交系統(tǒng)中的要素的設(shè)計中出不來，要進得去，出得來，不要進去了，出不來。要處理好宏觀與微觀的關(guān)系。 主持人：下面請徐道安老師提供一個本課教學(xué)策略的選擇的參考案例 徐道安：下面我提供一個本課教學(xué)策略的選擇案例給大家參考教學(xué)模式選擇：“指導(dǎo)一實踐式”（任務(wù)驅(qū)動）教學(xué)模式 【插播課堂教學(xué)視頻片段】 教學(xué)資源的選擇：“室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計”的PPT和

41、“自動供水系統(tǒng)”的材料：水箱、微型水泵、進水管，導(dǎo)線和杠桿控制裝置。杠桿控制裝置中有浮球、連桿、支點、金屬接觸點、 接線柱，導(dǎo)線等。 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動的選擇：任務(wù)驅(qū)動方法和小組合作學(xué)習(xí)方法。 1、引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計分析：室內(nèi)住宅電氣系統(tǒng)的設(shè)計2、設(shè)計一個簡單的自動供水系統(tǒng) 任務(wù)：實現(xiàn)水箱中的水位保持在給定的30cm高度和水箱中的水保持新鮮的目標(biāo)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計分析： 可把自動供水系統(tǒng)分為水箱、抽水、和控制裝置三個子系統(tǒng)。水箱子系統(tǒng)的要素是水箱、岀水管；抽水子系統(tǒng)的要素是微型水泵、大水池、進水管，電源線；控制裝置子系統(tǒng)可采用機械、電 氣控制或機械、電氣混合控制，不同控制方

42、式其要素有所不同。 自動供水系統(tǒng)的功能取決于它的各個組成要素，水箱、抽水、和控制裝置，這些要素缺少任何一個都不能。 選擇合適的部件，使它們相互匹配，并能達到設(shè)計要求。 （2）引導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計方案： 方案A：設(shè)計一個電氣控制的自動供水系統(tǒng)。 方案B：設(shè)計一個液位傳感器控制的自動供水系統(tǒng)。 方案C：設(shè)計一個杠桿控制的自動供水系統(tǒng)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生進行方案的選擇（系統(tǒng)決策）。給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的時間和空間，對三個方案進行比較，方案C采用杠桿控制裝置，在三個方案中，方案C原理明白易懂、結(jié)構(gòu)簡單、成本最低，大多數(shù)學(xué)生決定采用方案C制作一個自動供水系統(tǒng)。 （4）指導(dǎo)學(xué)生進行組裝。（學(xué)生在

43、課堂上分組設(shè)計和組裝，可以4?6人一個小組。）要求學(xué)生使用語言表達自動供水系統(tǒng)水位的自動調(diào)節(jié)過程。 主持人：下面請專家點評這個案例 顧老師：要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，這個案例引導(dǎo)學(xué)生進行方案的選擇（系統(tǒng)決策）。學(xué)生積極主動地到學(xué)習(xí)過程中去進彳丁自主的學(xué)習(xí)活動，是值得肯定的。 段青：要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異。這個案例大多數(shù)學(xué)生決定采用方案個自動供水系統(tǒng)。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動的機會，如設(shè)計集體活動、小組活動、個別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強對不同層學(xué)習(xí)指導(dǎo)； 趙東華：為

44、學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用需要進一步優(yōu)化的是……重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。利用多媒體展示其它方案的工作原理，激發(fā)有創(chuàng)造積極性的學(xué)生去選擇科技含量高的方案。 周仁忠：要重視讓學(xué)生離開粉筆黑板的課堂。這個案例設(shè)計一個杠桿控制的自動供水系統(tǒng)除加強學(xué)生多動手、動腦解決實際問題外，還要讓學(xué)生親自走進生活，從實踐中去感受科技。此在教學(xué)設(shè)計時，要把視野指向動手，使學(xué)生的實踐與社會生活聯(lián)系起來。 需要進一步優(yōu)化的是…… 主持人：下面請專家談?wù)剬τ诮虒W(xué)策略選擇的理解和認識。 段青： 1、什么是教學(xué)策略？ 教學(xué)策略可以理解為對于教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)資源

45、與媒體等因素的系統(tǒng)決策，主要現(xiàn)在教學(xué)過程中。 2、教學(xué)模式的選擇通用技術(shù)可供選擇的教學(xué)模式有： （1）“示范一模仿式”教學(xué)模式（2）“自學(xué)一發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式 （3）“指導(dǎo)一實踐式”教學(xué)模式不同的教學(xué)模式有不同的教學(xué)流程。如“指導(dǎo)一實踐式”教學(xué)模式的教學(xué)流程為：“設(shè)計一實踐一評價一拓展”徐老師提教學(xué)模式即為這種類型。 趙東華：要引導(dǎo)學(xué)生積極主動自我探究。思考如何讓學(xué)生通過獨立思考，自主探究知識的生過程。通過動手、動腦、動口等自主活動，把知識、經(jīng)驗、技能建立在學(xué)生自己的基礎(chǔ)和慣、水平和能力上；構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后自己得學(xué)結(jié)論。 顧老師：我談?wù)劷虒W(xué)方法的

46、選擇教學(xué)方法也即教學(xué)環(huán)節(jié)和師生雙邊活動的設(shè)計。教學(xué)方法由若干種教學(xué)方式組合而成?！胺椒ā备暧^，更帶有理論色彩，教學(xué)方式主要有講解、閱讀、問答、討論、練習(xí)、演示、操作和評等。設(shè)計教學(xué)過程實質(zhì)上就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并將它們合理地組合排列起來。要注意運用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生解決問題的過程中提高學(xué)興趣，并獲得成功后的愉悅。 周仁忠：我談?wù)劷虒W(xué)媒體和教學(xué)資源的組合運用?，F(xiàn)代電化教學(xué)手段以增大教學(xué)信息密度，提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)資源是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用教材的前提下，所收集、利用的相關(guān)教學(xué)器材和圖片、文字、影像等資料。根據(jù)教容選用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，是教學(xué)設(shè)計的

47、一個內(nèi)容。要注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一，要確定體的最佳展示時機，要注意教學(xué)媒體的組合運用。 參與 C制作一地學(xué)習(xí)次學(xué)生的 供的本課的 發(fā) 習(xí)岀科 在 學(xué)內(nèi) 教學(xué)媒 影 化， 段青：上面提供的案例就注意到了教學(xué)媒體和教學(xué)資源的組合運用。恰到好處地應(yīng)用了投儀和簡單自動供水系統(tǒng)等教學(xué)資源。從自動供水系統(tǒng)的整體功能、各個部分的聯(lián)系到整體優(yōu)與前面學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)該考慮的因素和系統(tǒng)設(shè)計的步驟互相吻合。 主持人：上面專家談了對于教學(xué)策略選擇的理解和認識。談了什么是教學(xué)策略，教學(xué)模式的選擇。教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源與媒體的選擇。教學(xué)媒體并不是越多越好，越先進越好，要根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)?/p>

48、現(xiàn)代教學(xué)媒體，要注意教學(xué)媒體的組合運用，還要確定教學(xué)媒體的最佳展示時機，方能有效。 片段4：（12分鐘）主持人：最后我們來探討一下如何進行教學(xué)評價設(shè)計（包括布置作業(yè)）。我們先來看一下老師們的教學(xué)設(shè)計方案，是如何進彳丁教學(xué)評價設(shè)計的。插入通用技術(shù)網(wǎng)站一個教師對“系統(tǒng)的設(shè)計”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案的網(wǎng)絡(luò)截圖。鏡頭山遠而近，能看清截圖上的文字：針對海口市公交系統(tǒng)改進方案進行社會實踐活動，調(diào)查改進方案在社會中的可行性。通過學(xué)生對教科書中案例的分析、討論，了解學(xué)生對系統(tǒng)與設(shè)計知識和技能的掌握情況，從學(xué)生收集的資料的內(nèi)容、典型性、所要說明的觀點分析學(xué)生對系統(tǒng)與設(shè)計的應(yīng)用水平的掌握情況。一份系統(tǒng)設(shè)計的方案或

49、一件系統(tǒng)設(shè)計的作品，除了能考查學(xué)生對系統(tǒng)與設(shè)計的理解與運用能力外，也能考查學(xué)生應(yīng)用其他技術(shù)設(shè)計的水平。教師應(yīng)充分運用這一綜合性辦法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 主持人：下面請專家點評這個案例 段青：教師應(yīng)充分運用這一綜合性辦法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)該做，到底怎么做，什么也沒有說。 周仁忠：我談?wù)劜贾米鳂I(yè)趙東華：我談?wù)勛晕以u價和同學(xué)互評。老師們在教學(xué)過程中，對知識和技能，過程和方法的比價都做的很好，往往忽略了情感態(tài)度價值觀的評價。愛社會，愛人民不是一句空話，在這個改進方案中是否得到體現(xiàn)，需要教師評價中重視和同學(xué)互評引導(dǎo)。 主持人：下面請徐老師提供一個本課教學(xué)評價設(shè)計的參考案例徐道安：下面

50、我提供一個本課教學(xué)評價設(shè)計案例給大家參考教學(xué)評價設(shè)計： 1、教師通過學(xué)生對自動供水系統(tǒng)設(shè)計方案和設(shè)計作品進行自我評價和同學(xué)互評，了解學(xué)生對于系統(tǒng)與設(shè)計知識和技能的掌握，教師可進行適當(dāng)?shù)狞c評，并將其評價的發(fā)言要點記入學(xué)習(xí)檔案 袋。將作品中存在的不足做必要的修改。 2、布置作業(yè)：從6項任務(wù)中選擇一項進行設(shè)計分析，有興趣的同學(xué)可以制作模型或者原型。 1) 教室課桌布局系統(tǒng)設(shè)計 2) 教室采光系統(tǒng)設(shè)計 3) 教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 4) 學(xué)校垃圾分類回收系統(tǒng)設(shè)計 5) 電冰箱系統(tǒng)設(shè)計 6) 樓宇廢水利用系統(tǒng)設(shè)計分析 主持人：下面由專家點評這個案例 段青：轉(zhuǎn)變了以知

51、識評價為標(biāo)準(zhǔn)的作法。 周仁忠：鼓勵學(xué)生自主評價。 趙東華：練習(xí)有梯度。不足的是……在理論設(shè)計上，（1）（2）（4）方案過于簡單，而作為模型制作，把理論方案轉(zhuǎn)化為一個實踐制作，又是很好的案例。 主持人：下面請專家談?wù)剬τ诮虒W(xué)評價設(shè)計的理解和認識 顧老師：一是要轉(zhuǎn)變過去以知識的掌握為評價標(biāo)準(zhǔn)的辦法。建立以能力提高為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系。作業(yè)設(shè)計要與實踐結(jié)合起來，全面考察學(xué)生對知識理解、運用能力。二是教學(xué) 反饋信息及意獲取反饋信完整的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)機智，信息反饋與矯正活動的設(shè)計，這主要指設(shè)計信息反饋矯正的內(nèi)容、時機和方法。根據(jù)時調(diào)整教與學(xué)的行為，才能最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計

52、過程中，必須注息的內(nèi)容、時機，也要注意獲取信息的方法，例如提問，學(xué)生板演，討論等等。應(yīng)該包括教學(xué)信息反饋和矯正活動設(shè)計在內(nèi)，盡管這種反饋和矯正更需要靈活前必要的設(shè)計也是很重要的。 段青：我談?wù)勅绾卧O(shè)計有效的作業(yè)。在新課程的實施中如何認識作業(yè)問題，如何設(shè)計有效的作業(yè),也成了教師要思考和解決的問題。關(guān)作業(yè)的認識問題。在傳統(tǒng)的教育理念中，作業(yè)常常被用來鞏固知識，或作為檢驗學(xué)生掌握知的手段。因此，傳統(tǒng)的作業(yè)往往是教師（或課本編寫者）向?qū)W生布置、提問，即被動型作業(yè)多、主動型作業(yè)少；作業(yè)形式單一，答案絕對、封閉；重視結(jié)果,不重視過程。在新課程中，我們對作業(yè)的理解除了起鞏固與檢驗作用外,作業(yè)還應(yīng)是一種拓展

53、學(xué)習(xí)空間的手是一種實踐、體驗的過程.它同樣是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。這種作業(yè)不完全是封閉的，對完成情況的評價也不是用對、錯來衡量的。 徐道安：關(guān)于作業(yè)的設(shè)計教師應(yīng)樹立大技術(shù)教育觀，走出封閉狹窄的課堂.增強學(xué)生與社會的聯(lián)系，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。同時，教師要認真鉆研，勇于實踐在社會、生活中開發(fā)作業(yè)資源。作業(yè)要適應(yīng)不同學(xué)生的需要，要讓學(xué)生選擇，我為什么從易到難設(shè)計了選擇，每個學(xué)生只要選做一兩個題就可以了。 趙東華：要引導(dǎo)學(xué)生自主評價。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的評價指標(biāo)和準(zhǔn)則，基于對己的認識，對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評價。針對學(xué)習(xí)中的策略、方法、計劃進行自我反思與評起到學(xué)習(xí)

54、過程積極的自我監(jiān)控作用。要引導(dǎo)學(xué)生自我激勵。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，體驗成就感，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 周仁忠：要設(shè)計分層次的練習(xí)和作業(yè)。要從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，安排難易適中，梯明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對層次的學(xué)生實施不同的學(xué)業(yè)成就評價方法，以增強不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機，激勵他們努力學(xué)習(xí)。 主持人：上面專家談了對于教學(xué)評價設(shè)計的理解和認識標(biāo)準(zhǔn)的辦法。建立以能力提高為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價但事 段,作業(yè)6個題？就是讓不同學(xué) 自價， 地激勵 度不同

55、學(xué)習(xí)興 談了要轉(zhuǎn)變過去以知識的掌握為評價體系。 談了如何設(shè)計有效的作業(yè)。作業(yè)除了起鞏固與檢驗作用外，還應(yīng)是一種拓展學(xué)習(xí)空間的手段，樣是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。 幾位專家談了引導(dǎo)學(xué)生自主評價和設(shè)計分層次的練習(xí)和作業(yè)。要從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加擇和完成。 主持人：好的，課堂教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的關(guān)鍵。正如一個特級教師所說：“在進行課學(xué)之前，精心設(shè)計教學(xué)方案極為重要，關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！苯處熥龊媒虒W(xué)設(shè)計生用較少的時間取得較大的效益。 主持人： 是一種實踐、體驗的過程，它同安以選 堂教,就能使學(xué)本專題的研討就到這里，請大家在課后認真做以下作業(yè)： 1）什么是教學(xué)重難點？怎樣把握教學(xué)重難點。 （2）什么是教學(xué)策略的選擇分析？請結(jié)合一個你在教學(xué)中的例子談?wù)勗鯓舆M行教學(xué)策略的選擇。 （3）你對于教學(xué)評價設(shè)計是怎樣理解的？你是怎樣進行教學(xué)評價的？主持人：本專題就到這里結(jié) 束，謝謝您的收看，下期節(jié)目再見！