《生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課 題 《鼓兒響咚咚》 教學(xué)年級 一年級下冊 執(zhí)教者 鄧志莉 使用教材 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（美術(shù)）湘版教材 教學(xué)重點 通過創(chuàng)設(shè)情景和感受自制鼓的愉悅，使學(xué)生自覺主動的學(xué) 習(xí); 教學(xué)難點 鼓體、 鼓面 、鼓邊的制作方法 教學(xué)方法 講授法、 提問法、 觀察法、 比較法 教學(xué)目的 l 充分激發(fā)學(xué)生參與與綜合學(xué)習(xí)活動的熱情，體驗制作與表演的樂趣 ； l 感受美術(shù)與音樂相結(jié)合的美感 ； l 掌握鼓的制作方法； 作業(yè)要求 運(yùn)用繃、剪、扎、貼、畫等方法，裝飾廢舊的筒狀材料，制作一面小鼓。 教學(xué)新思路

2、 生命課堂是以學(xué)生為主體,課堂為陣地,開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想,文化,情感交流活動創(chuàng)設(shè)生命課堂的關(guān)鍵是確立成為知識的主動探索者，，。依據(jù)生命課堂的理念我創(chuàng)設(shè)了《小鼓響咚咚》一課，本課節(jié)選于湘版教材一年級下冊第十七課,是一節(jié)以鼓為題材的工藝制作課，鼓作為學(xué)生較為熟悉的民族打擊樂器在一定程度上吸引著學(xué)生興趣，也預(yù)示著教學(xué)活動的延伸，全課以鼓為中心,分看鼓—摸鼓—做鼓—敲鼓四個環(huán)節(jié),做鼓為本課的中心環(huán)節(jié)，即鼓體、鼓面、鼓邊的裝飾與表現(xiàn)，在教

3、 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)程序 觀看錄象 情景引入 （3分鐘） 嘗試探究（32分鐘） 總結(jié)評價 拓展延伸 （5分鐘） 板書設(shè)計 學(xué)中考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)

4、知能力，本課在設(shè)計時，運(yùn)用了兩段錄像視頻，一是可以讓學(xué)生通過視頻，運(yùn)用所學(xué)和現(xiàn)有的生活常識、引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動處于主動、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動探究學(xué)習(xí)過程。此外，由于使用材料的伸縮性較大，在小鼓制作中，考到學(xué)生個體差異，設(shè)計了兩套制作方案，一是學(xué)生可以直接利用材料本身的圖案與色彩，略加美化，也可以自己重新裝飾；這樣既降低了課業(yè)難度，又面向了全體學(xué)生。我認(rèn)為，教師教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的“公平性”，課堂教學(xué)中教師的“愛”應(yīng)當(dāng)是平等地面向班級中每一個學(xué)生的“博愛”，這種“愛”如果只是面向少

5、數(shù)學(xué)生，或者說是以犧牲對一部分學(xué)生的“愛”為代價的，那么在這節(jié)課上，不論我們投入了多少情感，它都是失敗的。所以，我的做法是：真正面向全體，不等劃一。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次不一的情況，巧妙的設(shè)計出符合學(xué)生需求的作業(yè)，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既關(guān)注了個體又照顧了全體，讓學(xué)生都能積極主動的投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。有了第一次的成功，學(xué)生就會越來越喜歡我們的課堂，才會一點一點的進(jìn)步，我們的課堂才會真正的體現(xiàn)生命的活力。此外，課堂選擇了對廢舊材料的加工使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生對舊物改造的興趣；材料選擇的特殊性，讓學(xué)生感受到了美術(shù)的神奇，改造成功后的小鼓，打擊出美妙

6、的節(jié)奏，既讓學(xué)生體會到了美術(shù)的實用性，又激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。整堂課以學(xué)生為主體，關(guān)注了學(xué)生的情感，價值，和體驗，讓學(xué)生真正“動”了起來，教師通過設(shè)計有意識的提問和多媒體課件演示比較，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，自己思考總結(jié)獲取新知。此外，在作業(yè)設(shè)計上讓學(xué)生小組合作，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這樣既解決了美術(shù)課堂時間短，學(xué)生作業(yè)無法完成的現(xiàn)象，又讓學(xué)生在合作中學(xué)會了合理分工，團(tuán)結(jié)合作，體會到了“團(tuán)結(jié)力量大”的真正含義，又 一次彰顯了生命的活力。 教師：CAI課件 、舊筒狀材料、 做好的小鼓、 小鼓卡片 學(xué)生： 雙面膠、 彩紙 、 剪刀 、 彩筆、 舊筒狀材料 教學(xué)活動（40分鐘） <

7、1>多媒體播放人們敲鼓的畫面（學(xué)生欣賞） l 教師提問：同學(xué)們，畫面中的人在干什么呢？ （學(xué)生回答） l 教師小結(jié)：對，敲鼓，（出示自制小鼓）今天老師這里也有一面小鼓，我們來一起聽聽它的聲音怎么樣？ <2>教師邊唱邊敲鼓 我的小鼓響咚咚 我說話兒它都懂 我說小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚 l 教師：好聽么？（學(xué)生回答） l 教師：那大家猜猜看它是用什么材料制作的？ （請學(xué)生上前摸一摸，感受一下討論回答） （表揚(yáng)答對學(xué)生） l 教師小結(jié)：對，它是我們不用的舊餅干盒做成的 （展示不同的舊筒狀材料） l 教師；今天我們就來變廢為寶用這些材料制作小鼓。 （板書課題）

8、 設(shè)計意圖：俗語說的好：好的開始是成功的一半。利用學(xué)生已有的知識、設(shè)計有趣的問題和多媒體技術(shù)等引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動處于主動、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動探究學(xué)習(xí)過程。由于本課所面對的是一年級學(xué)生，學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力不集中，為吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以開課以欣賞鑼鼓表演引入授課內(nèi)容自制鼓，并用觸摸紙袋的方法，滿足學(xué)生的好奇心引出制作材料，學(xué)生在視覺和觸覺的好奇心下一步步走入課堂。 <1>了解鼓的形狀及各部分名稱 l 教師：生活中我們都見過鼓，那誰能說說你都見過什么樣的鼓

9、？ （學(xué)生討論回答）（表揚(yáng)答對學(xué)生） l 教師小結(jié)：鼓在我國有著悠久的歷史，每逢喜慶的節(jié) 日，人們就敲鑼打鼓以表達(dá)自己喜悅的心情，它的種類也很多，不過我們常見的就有腰鼓和鑼鼓兩種。 （多媒體演示） l 教師：大家細(xì)觀察一下，這兩種鼓都有哪幾部分組成？ （學(xué)生回答）（表揚(yáng)答對學(xué)生） 教師歸納：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，鼓就包括鼓體、鼓面、鼓邊等部分，另外還有鼓錘；了解了鼓的組成我們就來一起學(xué)習(xí)它的制作方法。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回憶和多媒體演示，自己歸納總結(jié)出鼓的種類和小鼓各部分的名稱。既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生獲得了間接經(jīng)驗。 例如:這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生小組討回憶所見過的鼓。并根據(jù)學(xué)生

10、回答情況小結(jié)：鼓的種類很多，同時以多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察“鼓都有哪幾部分組成？”學(xué)生通過對直觀形象的觀察歸納出鼓分鼓體、鼓面、鼓邊等部分，另外還有鼓錘。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。 <2>多媒體演示制作方法 A繃鼓面 圍繞兩條鼓邊分別粘一圈雙面膠，分別用紙(紙要求比鼓面大，蒙在兩頭的鼓面上繃緊粘好。 B蒙鼓體 1、系鼓帶： 將選好的鼓繩在鼓邊兩側(cè)環(huán)饒打結(jié)即可； 2、蒙鼓體： 把鼓體粘上雙面膠，用彩紙包裹（將絲帶打結(jié)處粘在鼓體彩紙下）。 C裝飾完成（可選部分） 用彩紙或彩筆簡單裝飾即可 D制作鼓錘（筷子） 將筷子纏上彩帶或一頭用彩紙包裹打結(jié) <3>學(xué)生總

11、結(jié)鼓的制作和裝飾方法 （繃、剪、畫、扎） 設(shè)計意圖：教師演示帶有很大的局限性，不能照顧到每一位學(xué)生，為使每一位學(xué)生在不同角度都能清楚的看到小鼓的制作過程，所以我將制作過程拍成錄像，運(yùn)用多媒體演示出制作過程的四個步驟繃鼓面——蒙鼓體——裝飾鼓體——制作鼓錘，在在制作過程中考慮到學(xué)生的個體差異和接受能力的不同，多媒體演示了鼓體的兩種制作方法:一種是直接利用材料本身的圖案與色彩，一種是包裹鼓體重新裝飾，這樣不僅降低了課業(yè)難度，而且滿足了不同層次的學(xué)生需求。 <4>合作嘗試 四人一組運(yùn)用繃、剪、扎、貼、畫等方法，裝飾廢舊的筒狀材料，制作一面小鼓 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)創(chuàng)作的美，體會

12、藝術(shù)改造舊物的神奇，激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小組合作一方面提高了工作效率，同時讓學(xué)生學(xué)會合理分工、團(tuán)結(jié)合作，才能在有限的時間高效率的完成作業(yè)。 教師輔導(dǎo) 提醒學(xué)生將碎紙裝進(jìn)個人的垃圾盒； 1、展示作品（選鼓王） 比比誰做的小鼓又好看有好聽 2、敲鼓表演 l 教師：下面就讓我們共同將鑼鼓敲起來 （多媒體演示節(jié)奏） XX XX X O XX XX X O XX X XX X XX XX X O l 教師示范 l 分男女生演奏 l 評出鼓王 l 師生共同演奏 3、歌曲《小鼓響咚咚》鑼鼓演奏 l 教師；剛才我們只是打了節(jié)奏，那大家想不想再聽聽小

13、鼓為歌曲伴奏的聲音（學(xué)生回答） l 教師：下面就讓我們一邊唱一邊將小鼓敲起來 （多媒體演示歌詞及鼓點） 我的小鼓響咚咚 我說話兒它都懂 X X X X X X 我說小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚 X X X X X X l 教師彈琴，學(xué)生敲鼓，共同演唱《小鼓響咚咚》 設(shè)計意圖：通過為歌曲伴奏，讓學(xué)生感受自制樂器帶來的美感，體會成功的樂趣，同時領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)走向綜合學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時更愉悅了身心、激發(fā)了靈感。 4、結(jié)束 今天我們不僅學(xué)會了制作小鼓

14、，而且還為歌曲進(jìn)行了伴奏，回去以后大家可以嘗試著為其它歌曲伴奏，讓我們做的這件小樂器能發(fā)揮更大的作用。 《鼓兒響咚咚》 鼓體（ gu ti） 繃 (beng) 鼓面 (gu mian ) 剪(jian) 鼓邊 (gu bian ) 畫(hua) 扎(za 《鼓兒響咚咚》教學(xué)反思 鄧志莉 美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)

15、生感受美，創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫，學(xué)生在下面畫的情景。素質(zhì)教育要求我們在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。 美術(shù)課要想上好，并不容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。尤其是低年級學(xué)生，年齡小，注意力時間短，教師往往要用大量的時間制作出各種精美的教具和獎品，才能吸引學(xué)生興趣，保證美術(shù)課的順利開展。 在這里我想談一個問題：那就是課堂教學(xué)。所有老師都知道

16、，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)，比如今天的《鼓兒響咚咚》一課，學(xué)生在制作中往往會邊做邊討論，別人的小鼓做好了，就會忍不住去看，做好的同學(xué)會忍不住先敲起來，課堂就顯得有些混亂，這是孩子的天性，此時的組織教學(xué)就有了一定的難度，有些教師可能會強(qiáng)制的壓迫學(xué)生，反而越來越亂，為了解決這個問題，我用獎品鼓勵學(xué)生，做完的同學(xué)如果能幫助別人，并將你的鼓聲放小，就會得到老師的愛心獎牌，課堂馬上安靜了許多，我允許學(xué)生有聲音，因為這是手工課，既然動手就允許學(xué)生有聲音，這樣的課堂如果過分的壓抑學(xué)生，反而讓學(xué)生失去了自我，尤其是對還未

17、入學(xué)的學(xué)前班小朋友。我們的美術(shù)課不同于其他課，它的種類比較多，有繪畫、有手工、有欣賞，對于手工課我認(rèn)為學(xué)生有點聲音是可以的，只要不過分，有時候?qū)W生在這樣的環(huán)境中也是一種互相的學(xué)習(xí)，以上只是我在《鼓兒響咚咚》一課的教學(xué)感受，總之，我們的美術(shù)課只是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中感受美和創(chuàng)造美，這也是我們所有教育的目的。 參加2007年河南省中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比教案參評 〈〈鼓兒響咚咚〉〉 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（美術(shù)）湘版教材 一年級下冊 單位：河南省鶴壁市山城區(qū)第十一小學(xué) 執(zhí)教者：鄧志莉