《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《王戎不取道旁李》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《王戎不取道旁李》教案+反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、25 王戎不取道旁李 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！菊Z(yǔ)文要素】 4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.借助注釋,了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。 2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。 ［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí) 一、課前熱身 1.老師聽說(shuō)同學(xué)們積累了許多古詩(shī)名句，讓我見(jiàn)識(shí)一下好嗎?我說(shuō)上句，你們接下句：欲窮千里目——( )讀書破萬(wàn)卷——(

2、)一言既出——( ) 2.剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出的文章就叫文言文。 二、揭示課題 1.今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文小故事。請(qǐng)大家和老師一起寫課題《王戎不取道旁李》。（板書課題） 2.教寫生字“戎”字。這個(gè)字由兩部分組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，兩部分合起來(lái)就表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。 3.指名讀課題。你有什么疑問(wèn)？ (1）王戎是誰(shuí)?（相機(jī)出示簡(jiǎn)介）（2）王戎為什么不取道旁李？ 4.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。 三、初讀感知，讀通課文 1.學(xué)生自由朗讀課文。(出示要求）

3、 (1）自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 （2）不理解的字詞看注釋，問(wèn)同桌。 2.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)今天讀的文章和前面哪一課很相似？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《精衛(wèi)填海》一課的語(yǔ)言特點(diǎn)，歸納出這兩則文言文的特點(diǎn)：文章短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。) 3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。 (1）古人曰：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”誰(shuí)來(lái)讀一讀？(出示：“諸小兒”“競(jìng)走”) ①“諸”是什么意思？（眾，許多。) ②“諸小兒”就是指許多小伙伴。在座的許多同學(xué)我們可以用“諸位同學(xué)”來(lái)表示，還可以簡(jiǎn)稱“諸生”。 ③理解“競(jìng)走”的意思。觀看“競(jìng)走”視頻?，F(xiàn)在，競(jìng)走是田徑比賽的一個(gè)項(xiàng)目。在文中“競(jìng)走”是什么意思？ ④

4、“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像？出示“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生分辨，學(xué)寫“競(jìng)”字。 ⑤從“諸小兒”“競(jìng)”“走”這幾個(gè)詞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?（古文多單字，解釋可以組成詞語(yǔ)。)再考考大家，(出示“嘗：曾經(jīng)；道：道路；?。翰烧?；游：游玩；唯：只有”)古文多單音詞，今天多用雙音詞，所以古文語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔。 （2）字詞理解了，相信大家會(huì)讀得更通順。誰(shuí)再來(lái)讀?（指名讀）大家覺(jué)得他讀得好在哪里？(讀得很有節(jié)奏，注意了停頓。文言文和古詩(shī)一樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏。二二停頓，二三停頓，主謂之間停頓。）自己讀讀，在哪兒停頓好？對(duì)照范文，看看你的停頓是否合適？(生齊讀） （3）古時(shí)文章是豎排，從右往左豎著寫的，

5、誰(shuí)來(lái)像古人一樣讀？ （4）其實(shí)文言文在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，需要自己根據(jù)語(yǔ)義斷句?，F(xiàn)在老師去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀？（指名讀） （5）讀得真好！讓我們穿越到古代，學(xué)著古人讀書時(shí)抑揚(yáng)頓挫、放聲吟誦的情景，一起來(lái)誦讀《王戎不取道旁李》。 四、借助注釋，讀懂課文 1.理解這個(gè)故事了嗎？同學(xué)們能結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？ 2.（指名講述）剛才有兩位同學(xué)把這篇文言文改編成了一個(gè)生動(dòng)的小故事，這就是古代文化的魅力。 3.我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀。那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，還要讀出味道來(lái)。聽的時(shí)候要注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。咱們

6、試試，注意力要集中啊?。◣熒鷮?duì)讀） 4.初次合作就如此默契。話說(shuō)看到路邊李樹上的李子又大又紅，把枝條都?jí)簭澚?，此時(shí)諸小兒心里是怎么想的？怎么做的?王戎他又是怎么想的？怎么做的?(出示任務(wù)單：六人一組，一人當(dāng)導(dǎo)演，一人演王戎，其他人演小伙伴。) 5.合作前采訪導(dǎo)演：諸位導(dǎo)演，你們知道導(dǎo)演的職責(zé)嗎？交流補(bǔ)充中明確導(dǎo)演的三大職責(zé)：解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。 （1)劇本中有三處出現(xiàn)了“之”，意思是否一樣?導(dǎo)演可以與演員商量一下。 “諸兒競(jìng)走取之”中的“之”指李子，“人問(wèn)之”中的“之”指王戎，“取之”中的“之”指李子。 （2）作為導(dǎo)演，你覺(jué)得該如何分配角色，為什么?引導(dǎo)學(xué)生演出時(shí)將王戎的冷

7、靜思考與諸小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明對(duì)比，突顯王戎的仔細(xì)觀察、善于思考、合理推測(cè)的性格特點(diǎn)。（學(xué)生練習(xí)，全班展示。) （3）采訪表演成功的小組導(dǎo)演：你們小組演出很成功，作為導(dǎo)演，你們組是如何宣傳主角王戎的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受王戎這一主要人物的核心品質(zhì)） 6.感受著王戎的聰慧，我們?cè)賮?lái)學(xué)著古人讀書的姿態(tài)，一起來(lái)讀一讀課文。 7.學(xué)古文就要熟讀成誦，我們?cè)囍骋槐痴n文。 五、總結(jié)全文，拓展延伸 1.今天這節(jié)課我們徜徉在美妙的文言文中，體會(huì)到了少年王戎的智慧之美，感受到了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美，更欣賞了同學(xué)們妙不可言的演繹。 2.喜歡這篇小古文嗎？它出自——《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》。(出示

8、《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介） 3.小結(jié)：《世說(shuō)新語(yǔ)》記載了2000多個(gè)這樣的小故事。喜歡的同學(xué)可以讀一讀，里面有原文、有注釋，還有譯文。你們一定能在讀書中喜歡上這些故事、這些人物，感受到文言文的魅力。 ［教學(xué)板書］ 25王戎不取道旁李 唯戎不動(dòng) ↓ 善于觀察、縝密思考 諸兒：競(jìng)走取之 王戎：唯戎不動(dòng)善觀察 勤思考 ［教學(xué)反思］ 本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，講述的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文雖只有49個(gè)字，因?qū)W生對(duì)于文言文接觸較少，文章的理解對(duì)學(xué)生而言依然存在一定難度。上課伊始，我用學(xué)生熟悉的文言文進(jìn)行熱身，并在初讀感知環(huán)節(jié)與《精衛(wèi)填?！芬徽n的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而歸納出文言文的特點(diǎn)，減輕學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 揭示課題環(huán)節(jié)，相機(jī)教學(xué)“戎”字，讓學(xué)生明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)為“王戎為什么不取道旁李”。 本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)之處是“借助注釋，讀懂課文”環(huán)節(jié),在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，引導(dǎo)學(xué)生將文言文改編成一個(gè)生動(dòng)的故事，師生合作讀白話文與文言文，相機(jī)進(jìn)行故事編導(dǎo)與表演，將課堂氛圍引爆至高潮。 由于時(shí)間原因，對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的拓展延伸只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，若能拓展一些相關(guān)故事，想必教學(xué)效果會(huì)更好。