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1、第29課《馬》 導學目標 1．反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。 2．揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。 3．了解作者布封，體會作者的思想感情。 教學重點 誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。 教學難點 誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。 課 型 現(xiàn)代文略讀課 課 時 1課時 教 學 過 程 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題 及對策 備習 1、制作“馬”卡片，形式不限。 溫馨提示： 2、作者簡介： 布封（170

2、7-1788），法國博物學家、作家。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實物標本作推論，反對“權(quán)威”的臆說，提出了許多有價值的創(chuàng)見，為后來的科學家引路。 3、用自己的學習方式和習慣整理字詞。 覷（ ） 鬣（ ） 剽（ ） 悍（ ） 疆（ ）場 馴（ ）良 勇毅（ ） 窺（ ） 伺（ ） 迎合（ ）瘡（ ）痍（ ）枉（

3、 ）然 4、本文的體裁。 5、學習中遇到的問題： 第一課時 復習 備習檢查（交流） 情境導入 出示檢測學案。 適時做必要的點撥糾錯。 出示有關(guān)馬的兩幅圖片。感受到生命是多么美好、可愛！今天，我們一起來學習《馬》，共同感受生命的另一層面——生命的艱難、生命的不屈與生命的代價。（板書課題） 獨立思考；對子間互問互答；進行報告。 到言必有據(jù)。 研習 初讀課文，感知全文內(nèi)容。 一、初步感知課文內(nèi)容 快速默讀課文。 1．作為了突出馬的特點，主要采用了什么寫作手法？這樣寫有何好處？ 2．人工馴養(yǎng)的馬其“馴良”的特征表現(xiàn)在哪些方面？它的命運又會怎樣？

4、 3．野馬的“豪邁而獷野”表現(xiàn)在哪里？它們又有怎樣的命運？ 出示學習目標，明確學習重點： 先勾畫有關(guān)語句，再用簡練的詞語概括。 5分鐘后小組代表回答。我參與，我快樂。 對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比手法是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關(guān)系。 初步感知學習目標。請同學們組內(nèi)輪讀課文，互評糾錯，先讀完的三個小組代表板書糾正的詞語，看哪個小組又

5、快又準確！ 請同學們默讀課文，思考問題： 其他同學給予評價。 注意引導學生傾聽，并按要求進行評價。 預習 4．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？ 二、在備習過程中，有哪些疑問，請?zhí)岢鰜怼? 運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。 人工馴養(yǎng)的馬，勇毅、馴良。 天然野生的馬，美質(zhì)、美德、美貌。 傾聽學生的質(zhì)疑，理出研習思路。 朗讀第九自然段。 小組交流自己的感受。 備習中的質(zhì)疑，小組內(nèi)交流后提出來，供研習交流。 學生可能從各個角度發(fā)言，顯示出對文本的多元化理解，教師要靈活處理。 時習 1、閱讀拓展： 《松鼠》 2、馬是人類忠誠而高貴的朋友，那么人類又是怎樣對待這位“舍己從人”的“朋友”的呢？ 閱讀布封作品，說說你對動物的理解。 板書設計 人工馴養(yǎng) 天然野生 與主人同生死，共榮辱 服從親人，滿足主人愿望 勇毅： 馴良： 美質(zhì)： 美德： 美貌： 精力充沛，豪邁曠野 熱愛和平，團結(jié)和睦 身材高大，勻稱優(yōu)美 馬 教學反思