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1、親近魯迅 走近魯迅 ——人教版六上第五組教材解析與教學(xué)建議 六上第五單元“初識(shí)魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。（這樣以人物為對(duì)象的專題，在五年級(jí)上冊(cè)也編排過一組——就是 “走近毛澤東”） 學(xué)習(xí)本單元，我們從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅： ▲ 從魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅： ——《少年閏土》） ▲ 從他人的回憶中認(rèn)識(shí)魯迅： ——《我的伯父魯迅先生》，——《一面》）； ▲ 從歌頌魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅： （臧克家的《有的人》） 但是，要讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是

2、存在許多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學(xué)生知道得也不會(huì)很多；困難三，魯迅生活的時(shí)代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學(xué)生難以想像。因此，時(shí)空的拉開，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對(duì)魯迅及他的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)。 不過，現(xiàn)階段對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識(shí)到——魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，避免教學(xué)時(shí)拔高要求，適得其反。 為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們來看幾點(diǎn)操作建議： 一、通過單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅 我

3、們提倡單元導(dǎo)讀。單元導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生對(duì)整組課文有個(gè)整體了解，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)法，同時(shí)便于教師從學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)。本組課文的單元導(dǎo)讀，可以圍繞以下問題進(jìn)行。 單元導(dǎo)讀卡 初識(shí)魯迅（摘錄教材中描寫魯迅的句子） 他人眼中的魯迅（摘錄教材中對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的話語） 我眼中的魯迅（自學(xué)本單元后對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)） 我的質(zhì)疑（自學(xué)本單元所遇到的問題） 我的探究（列出我還想了解關(guān)于魯迅的哪些內(nèi)容） 要完成這張“單元導(dǎo)讀卡”，學(xué)生需通讀單元全部內(nèi)容，這樣，初步了解本單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，且腦海里對(duì)魯迅會(huì)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，有一個(gè)大體的印象。另外，通過“單元導(dǎo)讀卡”，我們就收集到不

4、少信息，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)碰到哪些困難，還想了解些什么？梳理學(xué)生遇到的困難與問題，便于教學(xué)。 二、開展綜合性學(xué)習(xí)，觸摸魯迅 針對(duì)“單元導(dǎo)讀”學(xué)生所要探究的內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)并開展以“走近魯迅”為主題的系列小型綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)與教材的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，貫穿整組課文的教學(xué)始終。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下： 綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)航卡 活動(dòng)主題 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)準(zhǔn)備 時(shí)間安排 匯報(bào)方式 魯迅的一生 查找資料，了解魯迅 師生共同參與 單元導(dǎo)讀后 信息直通車時(shí)交流 影片欣賞 觀看《魯迅》（紀(jì)念魯迅誕辰100周年）、《魯迅之路》、《祝?！?、《啊Q正傳》

5、等影片。 老師準(zhǔn)備 穿插在整組教學(xué)中，利用午間談話或班隊(duì)課。 寫觀后感 魯迅名言 搜集魯迅名言 師生共同承擔(dān) 《有的人》教完 誦讀課 “走近魯迅”讀書周 閱讀關(guān)于魯迅的書籍和作品《從百草園到三味書屋》，《藤野先生、》《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等，了解其筆下的小人物及其文章的戰(zhàn)斗性 老師推薦 貫穿整組教學(xué) 讀書會(huì)、讀后感、手抄報(bào) 我眼中的魯迅 通過搜集魯迅文學(xué)、版畫等方面的成就，全面了解魯迅 學(xué)生準(zhǔn)備 在整組課文教學(xué)之后 手抄報(bào)、幻燈片、總結(jié)報(bào)告 在小學(xué)階段讀魯迅作品，沒有必要也不可能都讓學(xué)生一次性讀懂、完全理解。這樣，教師在教學(xué)時(shí)要有所為有

6、所不為。綜合性學(xué)習(xí)的安排，我們意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時(shí)，我們有選擇地推薦一些書目，推薦一些網(wǎng)站，讓學(xué)生了解魯迅的童年生活；了解魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)的情況；閱讀魯迅的其他文章，領(lǐng)會(huì)魯迅“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的良苦用心。 對(duì)于這組文章，更重要的是教師自己先要親近魯迅、走近魯迅、讀懂魯迅，這樣才能成為學(xué)生親近魯迅的引路人。因此，我們事先也要廣泛閱讀魯迅的作品。這樣在教學(xué)時(shí)，我們會(huì)更有底氣一些，更從容一點(diǎn)。 三、文本感悟，親近魯迅 本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀

7、品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，我們要注重以下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。 如何達(dá)成目標(biāo)，我們憑借課文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 1、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì) 本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫。《少年閏土》這篇文章，課后有這樣一道練習(xí)題：“找出文中描寫閏土外貌

8、和動(dòng)作的句子，再體會(huì)體會(huì)?！蔽蚁雰H僅是讓學(xué)生“體會(huì)體會(huì)”是不夠的。有個(gè)老師是這樣操作的——通過對(duì)少年閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌描寫，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。 我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象時(shí)，可以總結(jié)外貌描寫的基本方法：①抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外

9、貌。 2、聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子 本組課文還有一個(gè)重要的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子。 含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道：“他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”?！段业牟隔斞赶壬分械摹八闹芎诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時(shí)代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這樣一來，有些問題就會(huì)迎刃而解。 3、在回顧拓展中，提升魯迅形象 交流平臺(tái)安排的兩個(gè)方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)落實(shí)了，可以將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄? 魯迅是怎樣的人，學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談自己所了解的魯迅。通過這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了。