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1、 立足常規(guī) 強化管理 全面提高教學質(zhì)量 教學質(zhì)量是學校工作的生命線，突出抓好教育教學質(zhì)量的全面提升是促進內(nèi)涵發(fā)展為重點，我們要強化質(zhì)量意識，加強質(zhì)量管理，堅定不移地抓好教學質(zhì)量的提高。 一、立足常規(guī)，規(guī)范教學行為 （一）規(guī)范學生良好讀寫記學習習慣的養(yǎng)成 我校針對小學生的年齡特點，重新規(guī)定了學生學習習慣要求，如：學習衛(wèi)生習慣具體規(guī)定了讀書、寫字的要求，認真聽課習慣，多思、善問習慣，合作研討習慣，記日記習慣等。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習習慣不夠規(guī)范，針對各校學生存在的不良學習習慣，在與各校的交流中明確指出了其不足之處，并要求各校加大規(guī)范學生學習習慣的力度，同時提出要強化學生的基本能

2、力，如：朗讀能力、速算能力、說講能力等，要求各校每天利用一定的時間進行專項能力訓練。讓學生學會學習、科學學習、高效學習，為學生終身發(fā)展奠基。通過“優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流活動”，使我校培養(yǎng)學生良好學習習慣的好做法得以推廣。 （二）規(guī)范教師良好教風的形成 1.開齊開全課程：針對我校教師專業(yè)不均衡現(xiàn)象，為保證開齊開全課程，我們采取了跨校兼課、跨科兼課、就地取材改專業(yè)等方式，雖然部分學科不是專任任課，但保證了開齊開全課程。通過人員編制、師資力量的合理調(diào)整，基本上保證了全鄉(xiāng)教育教學工作的均衡發(fā)展。 2.備課：我校重新修訂了《教案檢查細則》，要求家中沒有上網(wǎng)條件、計算機操作能力不強的教師堅決不允許使用打

3、印教案。備課遵循“個性備課——二次修改”的管理模式。要求教師上課前要對第一次備課需要調(diào)整的地方在教案進行批注，進行二次備課。課后及時撰寫課后反思。各校每月集中檢查教案一次，檢查結(jié)果分為A、B、C三等，若發(fā)現(xiàn)教案無二次修改，無課后反思或反思不到位，即為C等教案，返給教師，限期重新整理，并跟蹤問效。十月份我校開展了全鄉(xiāng)“教案展評”活動，對優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計給予充分的肯定，為廣大教師共同學習，共同提高提供了平臺。 3.上課：推進課堂教學改革工作，規(guī)范教學行為。我校進一步完善了《課堂教學評價細則》，如：要求教師課前應認真?zhèn)浜谜n，沒有教案不能進課堂上課；教師應嚴格按課表上課，不得隨便調(diào)課，更不準缺課；課堂教

4、學采用“先學后教”的教學方式，讓學生在自主、合作、探究中學習；重視教學衛(wèi)生，注意糾正學生坐、寫、讀姿勢等。中心校全體人員深入各校，每學期全員聽課一次，進一步規(guī)范課堂教學行為，使課堂教學成為學生獲取知識和提高能力的樂園。 4.批改：我校對作業(yè)批改進行了規(guī)范，要求作業(yè)要注重實效性、科學性和層次性，規(guī)范管理，作業(yè)量要適當，批改必須認真、規(guī)范，杜絕錯批、漏批現(xiàn)象。在中心小學實施高年級學生互批作業(yè)的形式，收到了良好的的效果，使之真正起到提高教學質(zhì)量的作用。 5.觀課、評課：觀課、評課是教師有效學習和專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我校每學期要求教師每人上一節(jié)公開課，觀課教師把自己定位為教學活動的參與者、組織者；

5、而不是旁觀者。要端正態(tài)度、認真對待。評課要對執(zhí)教教師的課堂教學的得失、成敗進行評議，要理論聯(lián)系實際，要對課的優(yōu)劣作出客觀、正確、科學的判斷，一個“好”字概括全課的評課方式視為無效評課。 6.總結(jié)反思：我校要求教師要不斷總結(jié)自己的教學行為，及時撰寫教學反思，每月上交兩篇教學心得，使教師在總結(jié)、反思中逐步提高自己的業(yè)務(wù)能力，全力打造學習型、知識型、專業(yè)型教師。 二、實踐課改，促進有效教學 為全力推進課堂教學改革，我校依據(jù)市教育局《課堂教學改革方案》要求，以學習嘗試洋思教法為引領(lǐng)，積極實踐我市推廣的課改年級及學科的教學模式。 （一）強化培訓，提升師資保質(zhì)量 我校注重教師隊伍培訓，以此錘煉提

6、升教師素質(zhì)，培訓主要方式是： （1）集中與自學相結(jié)合 本學期我校要求各校每周集中業(yè)務(wù)學習一次，學習內(nèi)容以新課改的先進教育教學理念為主要內(nèi)容，教師自學每周兩次，學習內(nèi)容主要是中心校推薦的書刊及教育專著，使教師在學習中充實自我、提高自我、更新自我，達到學以致用。 （2）走出去與請進來相結(jié)合 為了借鑒和學習先進學校的教育教學經(jīng)驗，我校先后五次派出教師分別到哈爾濱、大慶、嫩江、黑河等地參加培訓學習，并要求外出參加培訓學習的教師把學習體會、學習心得與全體教師交流，通過“匯報課”把學到的先進的教學理念和教學方法得以推鑒，從而促進教師能力的提升。選派教師積極參加了進修校組織的“我的課堂很精彩”、“青

7、年教師賽課”、“同課異構(gòu)研討會”、“教師基本功競賽”等活動，所有參加活動的教師都能及時撰寫學習反思，把學習的先進經(jīng)驗應用于教學實踐。組織教師全員參與網(wǎng)絡(luò)培訓，在學習中積極參與研討、交流，及時撰寫學習日志。通過走出取經(jīng)，為教師掃清課改盲區(qū)，并把優(yōu)質(zhì)的教學方法帶到我們的課堂，提高了課堂教學質(zhì)量。我校還邀請進修校教研員來校業(yè)務(wù)指導，聽課、評課，為教師指明課堂教學改革的路子，從而推進我校課堂教學改革的步伐。在全市“新課標、新教材、新起點‘同課異構(gòu)’課堂教學研討會”活動中，中心小學教師馬麗娜榮獲優(yōu)質(zhì)課獎；在全市第五屆教師基本功和基本技能訓練競賽活動中，我校榮獲“集體組織獎”、“集體第三名”，孫淑瑩老師榮

8、獲個人一等獎的好成績。 （3）校本教研與看名師光盤相結(jié)合 為促進教師專業(yè)發(fā)展，我校從實際出發(fā)，依托自身的資源優(yōu)勢開展校本教研，通過校本研究培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，解決發(fā)生在教學現(xiàn)場的實際問題。有針對性地開展教研活動，并將研究成果直接運用于教育教學實際。同時組織教師觀看名師課堂教學實錄，通過與名師對比提高課堂教學質(zhì)量，達到以研代訓效果 （二）積極實踐，落實我市課改教學模式 我校在學習嘗試洋思教學法的同時，結(jié)合我校教學實際，進一步實踐我市的課堂教學改革模式。即語文：“導讀悟思拓”五字自主學習模式，基本流程：（1）引入新知。（2）指導自讀。（3）自學研討。（4）檢測評價。（5）當堂訓練。（6

9、）開拓延伸。數(shù)學：導學--精教--勤練六字教學模式，一般流程：（1）出示學習目標。（2）出示導學要點（自學指導）。（3）學生自學，教師巡視。（4）檢測自學效果。（5）學生討論、更正，教師點撥。（6）當堂訓練。英語：英語愉快情景教學法的基本流程：（1）設(shè)情導入。（2）設(shè)趣導學。（3）設(shè)疑導究。課堂教學改革刻不容緩，對于不勝任課改的班主任教師我校及時做了調(diào)整，現(xiàn)在中心小學的班主任教師都能以新課改的教學模式進行教學活動；其他分校的班主任教師大部分都具備新課改教學活動的能力。在實踐中我校逐步探索出了切合我校課堂教學實際的“分層次備課，分層次教學，分層次練習，分層次作業(yè)，分層次輔導”的實踐經(jīng)驗。并在全校

10、進行了推廣，收到了一定成效。目前，我校參加課堂教學改革年級的教師25人，占教師總數(shù)的35.7﹪；能夠積極實踐課堂教學改革的教師60人，占教師總數(shù)的85.7﹪。 （三）樹立典型，打造我校名師 立足校本，穩(wěn)步實踐新課改。樹立典型，充分發(fā)揮我校名師的示范、輻射作用。我校的于文哲老師在課堂教學改革中，全面實踐英語愉快教學法，課堂氣氛活躍，學生樂學好學，教學成績逐年提升。年輕教師李輝語文教學充分展示“導讀悟思拓”自主教學模式，以讀促學，張弛有度，學生自主、合作能力強，為學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。年輕教師于曉麗數(shù)學教學充分體現(xiàn)“導學—精教—勤練”教學模式，在學生自學的基礎(chǔ)上，教師點撥精準，分層次練習，使

11、全體學生學有所得。老教師李鳳賢利用課余時間，閱讀了大量新課改理論的書刊，利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看名師課堂實錄，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，她的課堂既干練又具活力，在課堂教學改革的隊伍中，走在了全校的前列。并通過外出培訓學習，他們進一步成長起來，已經(jīng)成為我校的名師。2012年11月9日在中心小學舉辦課堂教學改革展示活動，以“先學后教，當堂訓練”的教學模式，為全鄉(xiāng)教師展示了四節(jié)示范課，以優(yōu)秀課例示范帶動我校課堂教學改革全面提高。 三、實施科研，提升辦學品位 教育科研是提升學校辦學內(nèi)涵，塑造學校良好聲譽的重要工作，也是一所學校永葆活力的力量源泉。我校充分認識教育科研工作在學?？沙掷m(xù)發(fā)展中的作用，全力落實

12、“科研興校，科研興教，科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略。出臺了《建設(shè)中心校教科研工作實施方案》，2011年10月，我校立項了“十二·五”地級課題《農(nóng)村小學構(gòu)建班集體自主管理體系的實踐研究》，由校長主持，中心校成員負責課題管理，優(yōu)秀班主任教師具體實施。本課題的研究是在明確班級管理目標的基礎(chǔ)上，以班級為單位，在教師指導下，讓學生人人參與班級管理，人人是班級的主人，在學生自主、自律、自理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自主管理的能力，真正實現(xiàn)學校教育與自我教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)學生自主管理。建設(shè)和完善學生的自主管理機制，通過學生的自主管理，潛移默化地培養(yǎng)學生的自我教育能力，達到學生自我發(fā)展的目標。我校在實施過程中，先從小事抓起，如

13、：學生自主預習，自主作業(yè)，自主溝通等；再逐步培養(yǎng)學生小組自主合作能力，如：小組自主學習，小組自主做值日，小組自主勞動，小組自主活動等；最后形成班集體的自主體系。課題組定期召開課題研討會，定期開展活動，及時總結(jié)階段成果，布置下一階段工作，調(diào)整研究方向，使教育科研工作制度化、網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。十月份我開展了“班主任工作論壇活動”，優(yōu)秀班主任教師代表作了經(jīng)驗介紹，把班級管理中培養(yǎng)學生自主能力的做法，與全體教師進行了交流，為課題進一步實踐研究起到了積極的促進作用。本學期科研工作已見成果，學生自主管理能力明顯增強，有三名教師撰寫的論文獲地級科研成果一等獎，兩名教師被評為市級教科研工作先進個人。目前，濃厚的

14、研究氛圍，已成為我校的辦學亮點。 四、落實目標，提高教學質(zhì)量 我校以提高教育質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展為重點，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。并依據(jù)校情、教情、學情及學業(yè)水平監(jiān)測成績將學校教學質(zhì)量目標進行層層分解，分解到班，落實到人，承包到教師。使教育教學質(zhì)量目標工作落到了實處。 （一）實施全員承包和全面承包。學校領(lǐng)導和教師積極參與教育教學質(zhì)量目標責任制工作，做到了人人有任務(wù)，各個有責任。承包教師包學習，包思想和行為習慣，包學生的綜合發(fā)展和健康成長，并把德育工作融入教育教學各個環(huán)節(jié)。在工作中班主任和科任教師相互協(xié)調(diào)，使學生綜合素質(zhì)得到全面提高。 （二）建立教學質(zhì)量目標跟蹤問

15、效制度。每學期我校都進行期中、期末學業(yè)質(zhì)量測試，每次檢測后，要進行質(zhì)量分析，橫向分析同年級各校之間教學成績存在差距的原因，縱向分析近三年本班教學成績出現(xiàn)浮動的原因。中心校整體分析后，各校、每位教師要分析承包的學生課程學習的每一個學科、每一個知識技能點，成績進步表現(xiàn)在哪里，動力是什么，提升空間有多少，需要采取哪些措施，沒有達成目標的原因在哪里，并制定下次學業(yè)測試要達到的目標及重點要解決的問題。做到有的放矢的提高每一位承包學生的成績。 （三）實施專項質(zhì)量達標測評。根據(jù)各學科的不同特點，我校將進行專項質(zhì)量達標測評工作。語文習字習作競賽，數(shù)學應用題測試，英語單詞量考查，綜合知識競賽，并把測評成績記入教師教學成績。 （四）突出抓好優(yōu)生培養(yǎng)和學困生轉(zhuǎn)化工作。各分校校長、班主任、科任教師都要掌握優(yōu)生情況，掌握每一位優(yōu)生哪些學科優(yōu)秀，哪些學科欠缺，為每一位優(yōu)生制定個性化的培養(yǎng)方案。每次測試時要達到的指標進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地推進優(yōu)生成績提升。同時，強化全體教師責任意識，學習借鑒洋思經(jīng)驗，不放棄每一個學生，關(guān)注學習成績不理想的學困生，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展。 8