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心得體會(huì)/經(jīng)驗(yàn)交流材料 繪畫(huà)活動(dòng)—促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑 　　繪畫(huà)活動(dòng)——促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑 繪畫(huà)，是幼兒十分喜愛(ài)的活動(dòng)，孩子們總是能從自己的畫(huà)筆下發(fā)現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點(diǎn)與個(gè)性的萌芽。陳鶴琴先生指出：“繪畫(huà)是言語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器”。并指出繪畫(huà)之價(jià)值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過(guò)兒童第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)相互合作能有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。 一、繪畫(huà)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一 幼兒由于年齡小，語(yǔ)言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)思維，發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性。在繪畫(huà)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性首先應(yīng)著重從誘發(fā)激情，培養(yǎng)興趣入手。教學(xué)中我們應(yīng)舍棄那些枯燥無(wú)味的填鴨式及照葫蘆畫(huà)瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，應(yīng)讓幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中充分體現(xiàn)趣味性、娛樂(lè)性，充分滿足幼兒的求樂(lè)心里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如果人們習(xí)慣的把幼兒繪畫(huà)看作是一種技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，則失去了繪畫(huà)的意義，繪畫(huà)有助于發(fā)展人的思維，在提高智力方面占有重要的地位，幼兒對(duì)繪畫(huà)的情感、情緒具體伴隨著認(rèn)知的過(guò)程而不斷發(fā)展的。 幼兒來(lái)到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂(lè)于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來(lái)，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見(jiàn)的形象，異想天開(kāi)、樂(lè)趣無(wú)窮。繪畫(huà)不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。 二、繪畫(huà)教學(xué)重在啟迪幼兒的創(chuàng)造意識(shí) 幼兒美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的培養(yǎng)，幼兒語(yǔ)言貧乏，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言表達(dá)豐富的多，所以教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)以自我表現(xiàn)為主，發(fā)掘他們與生俱有的潛能，提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒介作為刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具，主張幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)去干涉和限制幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中特有的知覺(jué)方式和創(chuàng)造方式。現(xiàn)今社會(huì)上辦的各種繪畫(huà)班的教材、教法及思想上仍沒(méi)有根本改變，仍以培養(yǎng)幼兒的技能技巧為主，發(fā)展特長(zhǎng)，使幼兒的繪畫(huà)模式化了，甚至和成人畫(huà)的一樣好。結(jié)果它代替了幼兒的感覺(jué)、思考與想象，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了繪畫(huà)中天真的喜悅，失去了幼兒自己繪畫(huà)語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)的摧毀，這種教育注定要失敗。因此教育者在教學(xué)、教法及指導(dǎo)思想上必須轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中應(yīng)以啟迪幼兒的發(fā)展思維為主，全面提高幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)、勇于嘗試創(chuàng)新的良好個(gè)性品質(zhì)。 三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維應(yīng)遵循的教學(xué)原則 1、啟發(fā)幼兒的知發(fā)性，并提供幼兒的自我表現(xiàn)能力，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。美術(shù)不同于其它的說(shuō)理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒敞開(kāi)心靈的大門(mén)。首先要讓幼兒對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、形式形象有強(qiáng)烈的興趣，也就是先娛目動(dòng)親情，然后才能激思勵(lì)志。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去滿打滿算他們的創(chuàng)作欲望。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，最符合幼兒年齡特點(diǎn)的最生動(dòng)的一種教學(xué)方式，用靈活多變豐富多彩的游戲形式讓幼兒在玩中不知不覺(jué)的掌握各種知識(shí)和技能。如游戲“小小美發(fā)師”是為幼兒學(xué)習(xí)曲線設(shè)計(jì)的并讓幼兒都為自己的媽媽精心設(shè)計(jì)發(fā)型。幼兒在繪畫(huà)游戲中，愛(ài)媽媽的美好情感得以充分調(diào)動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，并滿足幼兒的求樂(lè)心理，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣。再者，讓幼兒有豐富多彩的認(rèn)識(shí)和感知，幼兒對(duì)繪畫(huà)的情感、情緒是伴隨著認(rèn)知過(guò)程而不斷發(fā)展的，幼兒作畫(huà)的過(guò)程是以物質(zhì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)的過(guò)程而不斷發(fā)展的幼兒作畫(huà)的過(guò)程是以物質(zhì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)的過(guò)程、感覺(jué)的過(guò)程、情感流露的過(guò)程，而情感的表達(dá)又是幼兒繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒喜歡聯(lián)想，喜歡創(chuàng)造。例如：有的幼兒把大海畫(huà)成紅色，有的幼兒給皮球畫(huà)上眼睛……他們從來(lái)無(wú)拘無(wú)束不分時(shí)空的給自己所畫(huà)的物體注入生命情感，而作為教師要掃除幼兒創(chuàng)作時(shí)的一切故障，讓他們勇敢的、大膽的毫無(wú)顧及的按自己的想法創(chuàng)作。教師更不能橫加指責(zé)，更不能挖苦諷刺嘲笑，要多多鼓勵(lì)幼兒的好奇心，維護(hù)幼兒的自尊心。這樣才是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的重要原則。 2、教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的方法性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則 首先教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)適合幼兒動(dòng)畫(huà)年齡發(fā)展階段與生理成熟階段，還應(yīng)有益于幼兒的身心健康和精神需要。有幼兒階段教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫(huà)的造型來(lái)說(shuō)線由涂鴉期的知己絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；由圓型、方型、三角形到組合型；色彩也由三原色到三間色。 繪畫(huà)方法以形象思維為主，指導(dǎo)幼兒如何思考、如何拓寬思路，讓幼兒用形象思維的方法去發(fā)散、概括如：圖形讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出多種圓形物，并比一比看誰(shuí)畫(huà)的數(shù)量多而且新穎。其次還要教幼兒如何進(jìn)行由彼此的聯(lián)想，如何分解組合，怎樣夸張、變形、創(chuàng)造、幻想生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新形象。教幼兒講故事，看動(dòng)畫(huà)片后，再進(jìn)行想象，學(xué)會(huì)舉一反三，有知識(shí)的遷移能力，繪畫(huà)的思維過(guò)程大體順序是讓幼兒通過(guò)知識(shí)先在頭腦中有形象的積累，然后變?yōu)槭种兄?，通過(guò)技能來(lái)表達(dá)于材料之中。繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，是一個(gè)完整的繪畫(huà)創(chuàng)造過(guò)程。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想，再會(huì)畫(huà)，這是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，過(guò)去的教學(xué)中只是重視技巧表達(dá)而忽視了思維訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的知識(shí)技能。 3、對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀、公平、合理的原則 對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)自己創(chuàng)作的任何一件作品都期望得到肯定，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要用培養(yǎng)繪畫(huà)專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品，應(yīng)注重其中表現(xiàn)出來(lái)的情趣想象力和創(chuàng)造力。而且教師要面對(duì)全體幼兒使每個(gè)幼兒都受到藝術(shù)教育，還要提高每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)因材施教，使每個(gè)幼兒感到其作品被其他人所認(rèn)識(shí)所欣賞的快樂(lè)。從而增強(qiáng)了再創(chuàng)作的愿望，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的提高。 評(píng)價(jià)幼兒的作品，也是一個(gè)提高幼兒審美能力集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極 　　發(fā)表看法。教師還應(yīng)該把幼兒的美術(shù)作品懸掛或張貼，讓幼兒互相審視、交流提供發(fā)表的機(jī)會(huì)，有時(shí)還可以讓幼兒向大家介紹自己是怎樣想的、怎樣畫(huà)的。幼兒們經(jīng)過(guò)審視觀摩，他們心理明白哪個(gè)小朋友的畫(huà)畫(huà)的新鮮有趣，哪個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)顏色搭配的好，哪個(gè)小朋友的畫(huà)構(gòu)圖得當(dāng)……通過(guò)審視品評(píng)增強(qiáng)了幼兒的自信自強(qiáng)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造愿望，這樣做對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作無(wú)疑起了巨大的推動(dòng)作用。 四、創(chuàng)造性思維教學(xué)法有哪些教學(xué)特點(diǎn)？ 1、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重技能的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，久而久之幼兒的情感受到壓抑，想象力、創(chuàng)造力受到了摧殘，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新，幼兒早期的思維離不開(kāi)形象的支持，他們需要靠直覺(jué)行動(dòng)思考，同時(shí)教師要進(jìn)可能的發(fā)展幼兒的感官，通過(guò)幼兒看、聽(tīng)、摸、聞、嘗，在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，慢慢的依靠頭腦中的表象來(lái)思維。教師的責(zé)任是不斷開(kāi)闊幼兒的思路，使他們的思維越發(fā)活躍，讓幼兒打破時(shí)空的界限進(jìn)行創(chuàng)造想象。創(chuàng)造教學(xué)法以生動(dòng)實(shí)際的形象、場(chǎng)景、活動(dòng)教具將這些創(chuàng)造方法交給幼兒，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。幼兒在結(jié)合起來(lái)連闖踐中動(dòng)手動(dòng)腦以自己畫(huà)出的畫(huà)與別人不同，構(gòu)思獨(dú)特為自豪。 2、尊重幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 創(chuàng)造思維教學(xué)法充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的全面功能。通過(guò)游戲活動(dòng)以及親身實(shí)踐參與調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快的參加學(xué)習(xí)接受教育成為學(xué)習(xí)的主人。 法國(guó)畫(huà)家德拉洛瓦說(shuō)：“美就是個(gè)性”，幼兒的畫(huà)是通過(guò)自己對(duì)客體的觀察，在自己的適應(yīng)范圍內(nèi)形成的表象，具有自己的獨(dú)特感受，不受一切“真實(shí)”的限制，鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想好奇心和探求精神、興趣傾向，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，給他產(chǎn)展示自我的機(jī)會(huì)，提高幼兒的自尊心、自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分表現(xiàn)出幼兒自己的個(gè)性——即幼兒的畫(huà)就是畫(huà)自己的個(gè)性與性格。我們要尊重幼兒的自由，愛(ài)護(hù)幼兒的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從他傘兵畫(huà)中了解幼兒的特殊個(gè)性與情趣。 幼兒是美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作的主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，而創(chuàng)造性和技能技巧的結(jié)合意味著充分喚醒幼兒的創(chuàng)造力，而創(chuàng)新則是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。目前我國(guó)的教育特別是創(chuàng)新教育仍處于探索的階段，做為教育者一名普通的教師，我們深深的感覺(jué)到責(zé)任之重大，這項(xiàng)工程的巨大，我們必須要有責(zé)任感、緊迫感，必須從幼兒早期的教育起步，為幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供必要的條件，為我國(guó)的創(chuàng)新教育獻(xiàn)出自己微薄的力量。