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1、 幼兒教育：________ 幼兒園中班數(shù)學教案：《小小設計師》 姓名：______________________ 班級：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 8 頁 幼兒園中班數(shù)學教案：《小小設計師》 幼兒園中班數(shù)學教案：《小小設計師》 設計意圖 現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)造集體教學活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數(shù)學知識間建立聯(lián)系，會使數(shù)學學習更有意義。 班級中正在開展主題活動《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照料工

2、作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒有圍欄，紛紛說：“老師，原來的種植園有圍欄?！薄皠e的菜園都有圍欄?！薄坝辛藝鷻谝柏埦筒粫攘恕！?“我們可以保護蔬菜啦?！焙⒆觽冇辛酥谱鲊鷻诘脑竿?，同時教師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動“設計種植園的圍欄”。在第一次設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說明生活中的感性經(jīng)驗是孩子們學習的重要基礎和前提。我及時抓住了契機，引導幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的不同。孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄——既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設計成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動。 教學目標 1.發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律

3、的美。 2.愿意運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。 重、難點 重點：愿意創(chuàng)造規(guī)律，運用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。 難點：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復出現(xiàn)的含義，連續(xù)排列的整齊感。 教學準備 經(jīng)驗準備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過一些規(guī)律；有參與種植園圍欄設計的愿望。 物質準備：用生活中蘊含規(guī)律的照片制成的PPT，電腦，相機，“魔法圈”（用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成）。 操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。 教學過程 1.通過分享照片，激發(fā)幼兒參與設計有規(guī)律圍欄活動的興趣，初步認識、理解規(guī)律排序，并感受

4、到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感。 （1）出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設計的興趣，明確活動任務——設計有規(guī)律的圍欄。 師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 幼：因為我們的種植園還沒有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。 師：對，我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中，畫出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種？ 幼：有規(guī)律的圍欄。 師：所以我們今天要設計有規(guī)律的圍欄。 （2）引導幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。 師：在你們動手設計之前，咱們一同來欣賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么？滑梯上

5、的欄桿是按什么方式排列的？在這個排列中重復出現(xiàn)的是什么？ 幼：是按照一個藍的一個黃的、一個藍的一個黃的方式排的。 師：你們觀察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面一直重復前面這組規(guī)律，一個一個間隔排列的。 （3）通過對全部照片的觀察及交流，了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)造規(guī)律，設計種植園圍欄。 師：小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺？ 幼：很好；看上去很舒服；不單調(diào)，很整齊。 師：那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄。 （教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。） 2.完成設計種植園圍欄任務：自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，

6、嘗試學習按規(guī)律給兩個物體排序。 （1）幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律、排序。 （2）教師個別觀察指導，隨機發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。 3.通過分享幼兒的圍欄設計，進一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多規(guī)律并運用于生活。 （1）分享幼兒的排序方法，進一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。（從中提升規(guī)律并驗證規(guī)律排序。） 教師運用相機拍攝下幼兒設計的規(guī)律進行個別展示，請幼兒來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀察、討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 師：孩子們，你們真棒！設計創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰愿意向我們展示一下自己的排列。

7、 看一看這位小朋友用什么方式排列的？有人和他的想法不一樣嗎？你覺得這是按什么方式排列的？ 當幼兒排序出現(xiàn)混亂時： 師：這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的“魔法圈”要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復出現(xiàn)。 （在此環(huán)節(jié)中通過用“魔法圈”驗證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識點——特定單元的反復出現(xiàn)。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。） 富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，如同樣兩種材料——易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的

8、增減，出現(xiàn)不同的規(guī)律。 師：為什么和都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來的規(guī)律是不同的？ 幼：因為的是一個藍的和一個白色的棋子，另一個小朋友是兩個藍色和兩個白色的棋子。 師：那什么一樣？什么不一樣呢？ 幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。 師：哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排序。 （對比不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序。） （2）知道兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng)造更多規(guī)律的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。 第 7 頁 共 8 頁 幼兒教育 本文至此結束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 8 頁 共 8 頁