《《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(46)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(46)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(46) 　　3、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么答：相同點(diǎn)：都是根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。不同點(diǎn)：分解式目標(biāo)按照三個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。三個(gè)維度敘寫非常清晰明確。交融式教學(xué)目標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把三維目標(biāo)交融在一起。 　　4、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力答：要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 　　5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求答：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)

2、和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 　　6、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。 　　四、觀點(diǎn)論述題1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的要點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是把學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)（比如人數(shù)）分組來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)：一有共同的目標(biāo)。二是積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)。三是積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。四是建立有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突。五是對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，形成集體的成果。對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。而小組學(xué)習(xí)則沒有這些特點(diǎn)，它可以是個(gè)人在小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一些沒有共同目標(biāo)的交流，可不必合作，學(xué)習(xí)結(jié)果也不代表小組的水平等。 2