《《云南歌會》設(shè)計有感》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《云南歌會》設(shè)計有感（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《云南的歌會》設(shè)計有感 按照傳統(tǒng)的課堂設(shè)計模式，大部分教師可能會這樣去組織整節(jié)課 堂。以“歌會”為線索，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。首先找出文章涉及的 三個主要環(huán)節(jié)——山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌；其次針對每一 個環(huán)節(jié)進行詳細的賞析，找出文章中暗含著的典型的美點： （ 1）山 野對歌：對抗賽、 情智大比拼——人美；（2）山路漫歌：即興歌唱、 自由淳樸——景美；（3）村寨傳歌：傳承文化、民歌的課堂——人 情美。最后是借助這些美點，身臨其境，切切實實地走進沈從文先 生身在云南聆聽美妙歌會的場景， 由景生情，感受到對生活的熱愛， 以及更深層次的對中國民俗文化的熱愛。 這是筆者看到文章后經(jīng)過初步分析想到的最

2、直觀的設(shè)計思路。假 設(shè)以這樣的環(huán)節(jié)去組織課堂，不僅條理清晰，而且重難點明確，是 一堂連貫明確的語文課。 但是這樣看似完美的設(shè)計， 在當(dāng)今要求“自 主”“合作”“探究”的語文課堂來說，卻有著其弊端。作為一名年 輕教師，筆者接觸到的，更多的是形式新穎但又不流于形式的課堂 設(shè)計，而這樣傳統(tǒng)的設(shè)計思路，大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積 極性。作為一篇賞析性質(zhì)的文章， 學(xué)生更多的是處于觀看者的地位， 大大降低了他們表演者的地位。 現(xiàn)在的語文課堂流于形式的內(nèi)容過多， 致使課堂成了 “生拉硬拽” 的活躍和互動。因此，在設(shè)計《云南的歌會》時，筆者反其道而行 之，結(jié)合沈從文先生當(dāng)時所處的時代和社會特點，從文本創(chuàng)作背景 出發(fā)，在要求學(xué)生反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，緊扣一個點，品味文章