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1、易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌 400-8585-820 2014年江西教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案解析 2014年江西教師招聘考試綜合知識(shí)真題解析 第一部分?客觀題 ? 一、選擇題（1題-20題每小題0.5分，31題-60題每小題1分，共50分） 1、中國(guó)宋朝以后，（?A??）成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。 A.四書(shū)五經(jīng)???B.六藝???C.三科??D四學(xué) ? 2、被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（??D?）。 A.《理想國(guó)》??B.《學(xué)記》??C.《大教學(xué)論》?D.《論演說(shuō)家教育》 ? 3、近年來(lái)，部分城市建立了“嬰兒安全島”

2、，這主要是為了維護(hù)兒童的（?A??）。 A.?生存的權(quán)利??B.?受教育的權(quán)利?C.?受尊重的權(quán)利?D.?安全的權(quán)利 ? 4、學(xué)校教育的基本途徑是（?B??）。 A.?思想教育??B.?教學(xué)?C.?課外活動(dòng)D?.?社會(huì)實(shí)踐 ? 5、研究者通過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問(wèn)題的教育研究方法是（??D?）。 A.?觀察法??B.?問(wèn)卷法?C.?實(shí)驗(yàn)法?D.?文獻(xiàn)研究法 ? 6、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是（??A?）。 A.?成熟??B.?家庭教育?C.?社會(huì)輿論?D.?教師的榜樣作用 ? 7、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為（??A?）是屬于缺失需要的一種。 A.

3、?尊重的需要?B.?自我實(shí)現(xiàn)的需要 C.?審美的需要?D.?認(rèn)知的需要 ? 8、新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法（?D??）。 A.?1951年頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》???? B.?1986年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C.?1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 D.?1995年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》 ? 9、以下屬于教育行政處分的是（?A??）。 A.?記過(guò)?B.?罰款?C.?沒(méi)收違法所得?D.?認(rèn)識(shí)的 ? 10、在《小學(xué)德育綱要》中（?C??）處于核心的地位。 A.?理想教育??B.?集體主義教育?C.?愛(ài)國(guó)主義教育?D.?勞動(dòng)教育?

4、 ? 11、（?D??）是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。 A.?道德認(rèn)知?B.?道德情感?C.?道德意志?D.?道德行為 ? 12、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（??D?）。 A.?關(guān)鍵?B.?源泉?C.?內(nèi)容?D.?途徑 ? 13、新課標(biāo)的核心理念是（?A??）。 A.?一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?????B.?使學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí) C.?使全面掌握知識(shí)與技能?????????D.?對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革 ? 14、學(xué)生中心課程理論的代表人物是（??B?）。 A.?布魯納?B.?羅杰斯?C.?皮亞杰?D.?盧梭 ? 15、（?B?）是相對(duì)于

5、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。 A.?學(xué)科課程?B.?活動(dòng)課程?C.?顯性課程?D.?隱性課程 16、最早提出班級(jí)授課制的是（?A??）。 A.?夸美紐斯?B.?馬卡連柯?C.?伊拉莫斯?D.?赫爾巴特 ? 17、班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（?C??）模式。 A.?常規(guī)管理?B.?平行管理?C.?民主管理?D.?目標(biāo)管理 ? 18、中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（?C??）。 A.生活教師?B.?任課教師?C.?班主任?D.?學(xué)校管理干部 ? 19、在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按（?A??）的先后順序進(jìn)行的

6、。 A.?學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體??B.?教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo) C.?教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體?D.?教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 20、（??B?）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺(jué)媒體。 A.?教學(xué)掛圖???B.?投影儀????C.?標(biāo)本???D.?mp3 ? 21、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（B?）時(shí)期開(kāi)始的。 A.?原始社會(huì)???B.?奴隸社會(huì)???C.?封建社會(huì)??D.?資本主義社會(huì) ? 22、古代西方教育教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（??A?） A.?雅典教育???B.?斯巴達(dá)教育???C.?世俗教育???D.?騎士教育 ? 23、現(xiàn)實(shí)主義教

7、育家杜威的“新三中心”指的是（?C??） A.?教師、書(shū)本、課堂???B.?兒童、活動(dòng)、課堂? C.?兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)???D.?兒童、書(shū)本、活動(dòng) ? 24、格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。 A.?遺傳素質(zhì)???B.?生理成熟?C.?環(huán)境?D.?教育 ? 25、提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（??A?）。 A.?柏拉圖???B.?凱興斯泰納???C.?盧梭???D.?亞里斯多德 ? 26、素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（?B??）。 A.?教育功能???B.?教育所值取向???C.?教育模式???D.?教

8、育方法 ? 27、世界上最早的師范教育于（??C?）年誕生于（???）。 A.?1619年/德意志魏瑪邦???B.?1632年/捷克 C.?1681年/法國(guó)??D.?1897年中國(guó) ? 28、教師的本體性知識(shí)包括（??A?）。 A.?文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)?? B.?教育理論知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí) C.?學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力 D.?文化開(kāi)學(xué)知識(shí)、教學(xué)技巧 ? 29、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣，最具生命的一種教育思潮是（?A???）。 A.?教育終身化???B.?教育民主化???C.?教育國(guó)際化???D.?教育制度化 ? 30、學(xué)制在大.中.小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃

9、分方面，很多國(guó)家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（??C????）因素的影響。 A.?政治經(jīng)濟(jì)制度??????????B.?生產(chǎn)力和科技???? C.?人的身心發(fā)展規(guī)律??????D.?民族文化傳統(tǒng) 31、教育心理學(xué)主要研究（???D??） A.?學(xué)生的學(xué)??????????????B.?教師的教???? C.?教學(xué)環(huán)境?????????????? D.?學(xué)生的學(xué)與教師的教 ? 32、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（???D??） A.?學(xué)習(xí)?B.?模仿?C.?強(qiáng)化???????????D.?適應(yīng) ? 33、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（??B??） A.?輔助作用?????

10、??B.?主導(dǎo)作用?C.?強(qiáng)化作用?D.?促進(jìn)作用 ? 34、智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（??D??）上 A.?發(fā)展水平的差異?????????B.?發(fā)展類型的差異? C.?發(fā)展早晚的差異?????????D.?各民族的差異 ? 35、（??A??）提出了“先行組織者”的概念 A.?奧術(shù)伯爾?B.?杜威?C.?陶行知?????????D.?班杜拉 ? 36、人格的核心成份是（??D??） A.?情感?B.?意志?C.?興趣??????????D.?性格 ? 37、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（?C???）提出來(lái)的 A.?巴普洛夫?????????B.?斯金納?C.?班杜拉?D.?

11、布魯納 ? 38、加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類（?D??） A.?具體概念??定義性概念??規(guī)則??高級(jí)規(guī)則??辨別 B.?辨別??定義性概念??具體概念??規(guī)則??高級(jí)規(guī)則 C.?具體概念?規(guī)則?定義性概念??高級(jí)規(guī)則?辨別 D.?辨別??具體概念?定義性概念?規(guī)則??高級(jí)規(guī)則 ? 39、態(tài)度的三元論不包括（?C??） A.?認(rèn)知成分??????B.?情感成分?C.?意志成分?D.?行為傾向成分 ? 40、創(chuàng)造性思維的核心是（??A?） A.?發(fā)散思維?B.?集中思維?C.?順向思維??????????D.?逆向思維 ? 41、下面屬于可控的、內(nèi)部的、不

12、穩(wěn)定歸因因素是（??A?）。 A.?努力??B.?能力??C.?工作難度??D.?運(yùn)氣 ? 42、根據(jù)信息加工過(guò)程理論，（?C??）是對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。 A.?言語(yǔ)信息?B.?智慧技能?C.?認(rèn)知策略?D.?動(dòng)作技能 ? 43、按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡的學(xué)校主管人員，依法追究其（?D??）。 A.?一般責(zé)任??B.?行政責(zé)任??C.?民事責(zé)任??D.?刑事責(zé)任 ? 44、以下屬于教師一般權(quán)利的是（?D??）。 A.?文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán) B.?受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、

13、政治權(quán)利 C.?名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán) D.?政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán) ? 45、某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（??B?）。 A.?可以保留??B.?自動(dòng)喪失，且不能重新獲取? C.?撤銷，三年后可再獲取??D.?撤銷，五年后可再獲取 46、在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（?A??）。 A.?長(zhǎng)善救失原則??B.?疏導(dǎo)性原則 C.?因材施教原則??D.?嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合 ? 47、采用座用銘激勵(lì)學(xué)生屬于（?A??）。 A.?自我教育法??B.?榜樣示范法??C.?實(shí)際鍛煉

14、法??D.?情感陶冶法 ? 48、美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問(wèn)題是（??C?）。 A.?課程內(nèi)容??B.?教學(xué)方法??C.?課程目標(biāo)??D.?教學(xué)評(píng)價(jià)? ? 49、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（?D??）的兒童詩(shī)屬于形式運(yùn)算階段。 A.?0-2歲??B.?2-7歲?C.?7-11歲??D.?11-15歲 ? 50、我國(guó)新課標(biāo)改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（??B?）。 A.?教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)??B.?教學(xué)過(guò)程的封閉與專制 C.?教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷??D.?教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) ? 51、變式是指（??B?）使學(xué)生逐漸理

15、解概念的正真含義 A.?本質(zhì)特征變，非本質(zhì)特征不變?B.?本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變 C.?本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都不變?D.?本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都變 ? 52、補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合（??B?）原則 A.循序漸進(jìn)?B.?理論聯(lián)系實(shí)際?C.?啟發(fā)性?D.?鞏固性 ? 53、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（??B?） A.?相對(duì)評(píng)價(jià)?B.?絕對(duì)評(píng)價(jià)?C.?診斷性評(píng)價(jià)?D.?個(gè)體差異評(píng)價(jià) ? 54、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到（?B??） A.?隨意性、客觀性、全面性?B.?全面性、客觀性、發(fā)展性 C.?隨意性、全面性、發(fā)展性?D.?發(fā)展性、隨意性、隨意性 ? 55、通過(guò)自

16、己扮演角色激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)在道德要求作業(yè)能動(dòng)的反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（?C??）。 A.?知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律?B.?長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 C.?學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律?D.?在交往中形成品德規(guī)律 ? 56、在（?D??）中明確將符合道德規(guī)范的實(shí)踐要求寫(xiě)入教育技術(shù)定義. A.?《教育大辭典》?B.?AECT94定義 C.?《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》?D.??AECT’04定義 ? 57、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和（?C??）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線。 A.?操作演練?B.?演示講解?C.?問(wèn)題解決?D.?合作交流 ? 58、2013年

17、6月27日-28日第二屆“世界和平大會(huì)”在（?A??）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的國(guó)際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。 A.?清華大學(xué)?B.?哈佛大學(xué)?C.?牛津大學(xué)?D.?香港大學(xué) ? 59、為根本掃除單純以學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦會(huì)廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)際工作的通知文件》，該文件30個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，下列有江西（?B??）。 A.?新余?B.?撫州?C.?吉安?D.?南昌 ? 60、中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起（?C??）作用

18、和更好發(fā)揮政府作用。 A.?局部性?B.?補(bǔ)充性??C.?決定性?D.?輔助性 第二部分?主觀題 ? 一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分） 1.?簡(jiǎn)述教學(xué)智慧的生成要素。 答：教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中,依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟,深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效便捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧是實(shí)踐性存在方式的一種表達(dá),實(shí)踐性是其基本屬性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性等五個(gè)基本特征。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力是生成教師教學(xué)智慧的基本要素,三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學(xué)智慧

19、。 ? 2.?簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。 答：培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力,一般要注意以下幾個(gè)方面: (1)增強(qiáng)記憶的目的性; (2)掌握良好的識(shí)記方法; (3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘;其中,有效的復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:第一,及時(shí)復(fù)習(xí);第二,分散復(fù)習(xí);第三,嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合;第四,復(fù)習(xí)方法多樣化;第五,進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí). (4)培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì). 二、判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，共3小題，每小題4分，共12分） 1.?有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。 答：?我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是對(duì)

20、的. 這句話是人本主義代表人物羅杰斯提出來(lái)的.他認(rèn)為，教學(xué)的結(jié)果，如果不是毫無(wú)意義的，那就可能是有害的。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)（這是行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)（這是認(rèn)知主義者所重視的），而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。為此，羅杰斯對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了猛烈的批判。他認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識(shí)的擁有者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者；教師可以通過(guò)講演、考試甚至嘲弄等方式來(lái)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無(wú)所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者”。因此，羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。 羅杰斯從自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論

21、及其“患者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對(duì)傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。 ? 2.?漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。 答:：我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的。 有可能產(chǎn)生消極作用，也有可能產(chǎn)生促進(jìn)作用。 ? 3.?教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。 答：?我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的. 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展。從歷史上來(lái)看，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并非完全同步，但不是說(shuō)教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但是教育也對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生

22、促進(jìn)和推動(dòng)作用,教育時(shí)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑,是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式.教育雖然受社會(huì)的制約,但它與社會(huì)發(fā)展又往往存在著不同程度的不同步性.社會(huì)發(fā)展到什么水平,教育就一定會(huì)只能發(fā)展到什么水平,這是形而上學(xué)的觀點(diǎn).這種不同步性表現(xiàn)在,教育可能優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展,也可能滯后或同步與社會(huì)的發(fā)展. 三、論述題（本題13分） 1.?依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。 答：在教師職業(yè)生涯過(guò)程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長(zhǎng)主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。 首先，確立良好的專業(yè)自我意識(shí)。教師專業(yè)自我意識(shí)就是教師本人對(duì)教育情境

23、中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和期望。其次，制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)一般包括：（1）自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)及缺陷；（2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)；（3）確定目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長(zhǎng)期、與短期目標(biāo)等；（4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。再次，以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。 其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學(xué)反思；第二，個(gè)人行動(dòng)研究；第三，個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作；第四，同伴交

24、流與合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。 四、案例分析題（本題15分） 在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長(zhǎng)多次大聲叫喚：“開(kāi)始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒(méi)人理睬她。班長(zhǎng)非常著急并跑到門(mén)口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門(mén)口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一句“***老師來(lái)了”。這位男教師聽(tīng)到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我的名字？”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想向老師解釋時(shí)，只見(jiàn)這位男教師徑直走過(guò)來(lái)不由分說(shuō)左右開(kāi)弓抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長(zhǎng)傷心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒(méi)有找她談話，周末回到家告訴

25、了父母，單父母卻責(zé)怪她：“誰(shuí)讓你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)長(zhǎng)記性了”。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺(jué)得委屈，悲憤。 1.?請(qǐng)運(yùn)用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教師的行為。 2.?假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平。 ? 1、答：（1）我認(rèn)為這位教師的行第二十一條規(guī)定，為違背了教師職業(yè)道德，我國(guó)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不諷刺挖苦和歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，該教師不問(wèn)原因，抽了班長(zhǎng)兩記耳光，違背了師德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生原則。 （2）這位教師的行為同時(shí)違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和

26、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 ? 2、答：（1）找該班長(zhǎng)談話，了解事情前因后果，聽(tīng)取他的真實(shí)想法，并且班上其他班上同學(xué)了解情況。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。 （2）開(kāi)展一期以此為主題的班會(huì)或者辯論會(huì)等教育活動(dòng)，要學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，來(lái)組織和培養(yǎng)一個(gè)積極向上的良好的班集體。 （3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。找來(lái)當(dāng)天執(zhí)勤的老師，和他溝通當(dāng)天的情況，消除誤解。并和該同學(xué)的家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通和談話，形成共識(shí)，最終使校內(nèi)外各種力量形成一股合力，促進(jìn)班集體的健康和諧發(fā)展。? 更多江西教師招聘真題點(diǎn)擊查看： 　 江西教師招聘考試真題