《語(yǔ)文：必修5人教版9.《說(shuō)”木葉“》同步練習(xí) 5（新人教必修5）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文：必修5人教版9.《說(shuō)”木葉“》同步練習(xí) 5（新人教必修5）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

我夯基　我達(dá)標(biāo) 1．下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（　?。? A.大放厥詞(jué)　　　　灼灼(zhuó)　　　　戍守(xù) B.桅桿(chuì) 亭皋(ɡāo) 疏朗(shū) C.扈從(hù) 搗衣(dǎo) 嘉樹(jiā) D.翩翩(piān) 寒砧(zhēn) 褐色(huó) 解析：A項(xiàng)，“戍”應(yīng)讀“shù”；B項(xiàng)，“桅”應(yīng)讀“wéi”；D項(xiàng)，“褐”應(yīng)讀“hè”。 答案：C 2．下列各組中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（　?。? A.飽滿　　　　褐色　　　　干躁　　　　思維 B.概念 桅桿 門栓 來(lái)歷 C.疏郎 漂泊 迢遠(yuǎn) 綿密 D.濃陰 飄零 辨論 纏綿 解析：A項(xiàng)，躁—燥；C項(xiàng)，郎—朗；D項(xiàng)，辨—辯。 答案：B 3．下列加點(diǎn)字的理解全都正確的一項(xiàng)是（　?。? ①裊裊秋風(fēng)：形容秋風(fēng)細(xì)軟柔弱。?、谑捠捖淙~：形容樹葉紛紛下落的樣子?！、埕骠骘w舞：形容輕快飛動(dòng)的樣子。?、苋饺缴仙哼h(yuǎn)遠(yuǎn)的。?、萑f(wàn)應(yīng)錠：萬(wàn)能藥?！、尢鲞h(yuǎn)：形容遙遠(yuǎn)。 A.①③④　　　　B.②⑤⑥　　　　C.①④⑥　　　　D.②④⑤ 解析：①裊裊：形容秋風(fēng)輕輕吹拂。④冉冉：慢慢。 答案：B 4．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（　?。? A.這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。 B.這暗示性仿佛是概念的樣子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。 C.首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩(shī)人們都在什么場(chǎng)合才用“木”字呢？ D.而事實(shí)又正是這樣，自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧秘，此后的詩(shī)人們也再不肯輕易把它就放過(guò)。 解析：D項(xiàng)，“就”移至“再”前。 答案：D 5．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　） （1）“木葉”鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人_____________的詩(shī)篇正是從這里得到了____________。 （2）這當(dāng)然還可以說(shuō)是由于詩(shī)人們文字____________的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問題的，因?yàn)橐挥鲆姟澳救~”的時(shí)候，情況就_____________不同起來(lái)。 A.傳誦　啟示　精練　顯著 B.傳誦　啟發(fā)　洗練　顯然 C.傳頌　啟示　洗練　顯然 D.傳頌　啟發(fā)　精練　顯著 解析：辨析同義詞。 答案：B 6.下列各句語(yǔ)意明確、沒有毛病的一項(xiàng)是（　?。? A.古代詩(shī)人們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中創(chuàng)造，又在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使得中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩。 B.因?yàn)槟屈S葉還是靜靜地長(zhǎng)滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中。 C.法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊、為幼不敬的行為所不齒。 D.當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，內(nèi)戰(zhàn)和帝國(guó)主義武裝干涉的創(chuàng)傷尚未完全恢復(fù)。 解析：A項(xiàng)的語(yǔ)序不合邏輯；C項(xiàng)后半句改為“這一家人……行為為大家所不齒”；D把“恢復(fù)”改為“醫(yī)治好”。 答案：B 我綜合　我發(fā)展 一、閱讀理解 （一）閱讀下面的文字，完成7～11題。 從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此①?！皹淙~”可以不用多說(shuō)，在古詩(shī)中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過(guò)是一般的形象。原來(lái)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會(huì)差得很多；而詩(shī)歌語(yǔ)言之不能單憑借概念，也就由此②可見。從概念上說(shuō)，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩(shī)歌的形象思維之中，后者則無(wú)人過(guò)問，前者則不斷發(fā)展；像“無(wú)邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會(huì)誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩(shī)人杜甫，卻寧可冒這危險(xiǎn)，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩(shī)句；這冒險(xiǎn)，這形象，其實(shí)又都在這一個(gè)“木”字上，然則這一字的來(lái)歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來(lái)分析一下“木”字。 7.文段中兩個(gè)加點(diǎn)的“此”用法是否相同？它們的含義是什么？ 8.文中“死心眼的人”指的是______________。“危險(xiǎn)”的含義是_____________。 9.本段舉杜甫的詩(shī)句為例是為了說(shuō)明________________________________。 10.本段文字將________________和_____________結(jié)合起來(lái)，突出一個(gè)中心，這就是_______________。 11.這一段在全文中所起的作用是______________，這從______________句可以看出來(lái)。 （一）7.不同。①代指“木”。②指樹葉和落葉概念相同而意義差別大。 8.沒有創(chuàng)造性，不理解落木即落葉的人　不理解落木、落葉而誤解詩(shī)的本意 9.詩(shī)歌語(yǔ)言不能單憑借概念，落木與落葉有區(qū)別，“木”確有可探索之處 10.講道理　舉例子　“木”在古詩(shī)中有獨(dú)特的藝術(shù)特征，有一番不一般的來(lái)歷 11.過(guò)渡，開啟下文，由現(xiàn)象概述過(guò)渡到對(duì)特征的分析　最后一 （二）閱讀下面的文字，完成12～16題。 漫步在詩(shī)的郊野 為了克服欣賞上的困難，要做的一件事，就是要把詩(shī)中所提供的東西“泡”出來(lái)。就是說(shuō)，要把詩(shī)人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度的精練的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去。要把濃縮了的東西“泡”開，這是詩(shī)歌欣賞中必要的一道“工序”（對(duì)于別的文體，這不是必需的，因?yàn)樗鼈兺ㄟ^(guò)詳盡的文字盡可以把內(nèi)容講清楚）。上述情況在詩(shī)中通常被稱為含蓄，即通過(guò)高度概括的語(yǔ)言，把眾多的內(nèi)容蘊(yùn)蓄到最典型而又最精約的形象中來(lái)。下面是臧克家的《老馬》詩(shī)中的句子： 總得叫大車裝個(gè)夠， 它橫豎不說(shuō)一句話， 背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重地垂下！ 這里寫的是老馬，但欣賞時(shí)，可以放開來(lái)想象它的寓意——詩(shī)是鼓勵(lì)這么做的——我們相信：詩(shī)人寫出來(lái)的是不堪重負(fù)的老馬，而詩(shī)人心中要說(shuō)的是他對(duì)于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對(duì)他們的堅(jiān)韌的毅力的贊美。 由于詩(shī)歌極精練，我們?cè)谛蕾p時(shí)，不僅要努力把握它以少量字詞包孕著的豐富的含意，而且要努力去尋求它的詩(shī)句之外包含的不盡的韻味。這在中國(guó)舊詩(shī)詞的欣賞中是極為普遍的現(xiàn)象。例如采菊東籬，心境悠然與南山相合，情寄東籬之外。唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！彼姆备坏纳屎鸵繇?，烘托著江天子夜的秋景。末尾一句，傳到客船的夜半悠悠鐘聲，給人留下了言語(yǔ)難以表達(dá)的離愁別緒。有趣的是，這種由具體引發(fā)的情思，其具體性可以因欣賞者的不同際遇而各不相同。它既有穩(wěn)定性，又有隨意性。例如那悠悠的鐘聲造成的余韻，大體上總與羈旅客子的愁思有關(guān)。至于它在欣賞者心中所喚起的具體的思念，則是難以確定的：有人可能因而感慨半生飄零，一事無(wú)成；有人可能思念老母嬌妻；有人也許為友情的離棄而痛苦；也許為了貧病，也許為了惜逝……但那浮動(dòng)在落月漁火的微茫中的一縷輕愁，則是相同的。 詩(shī)歌欣賞可以認(rèn)為是讀者在詩(shī)人所啟示的范圍內(nèi)重新創(chuàng)造的藝術(shù)世界。這個(gè)世界最大的特點(diǎn)就是讀者往往走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)造的境界中去，往往把自己內(nèi)心的主觀世界融進(jìn)詩(shī)的客觀世界中去。人們讀李后主的詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，能夠領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于繁華失落的哀傷。他們對(duì)這首詞的感受一般也被限定在追懷往昔的范圍之內(nèi)，添加進(jìn)去若干屬于自己的東西，使得“問君能有幾多愁”的“愁”不再成為國(guó)之君的愁，而變成了屬于每個(gè)人自己的悵惆、失落情懷的愁。 12.作者說(shuō)：“要把濃縮了的東西‘泡’開，這是詩(shī)歌欣賞中必要的一道‘工序’?！庇米约旱脑挶硎鲞@一道“工序”的過(guò)程。 13.作者認(rèn)為詩(shī)歌欣賞中“既有穩(wěn)定性，又有隨意性”，試對(duì)“穩(wěn)定性”和“隨意性”作簡(jiǎn)明闡釋。 14.第三段作者舉李后主的詞句，所要闡述的觀點(diǎn)是什么？ 15.作者認(rèn)為詩(shī)歌欣賞是讀者的“重新創(chuàng)造”，縱觀全文，概述這種“重新創(chuàng)造”的特點(diǎn)。 16.下面對(duì)文章的分析鑒賞，正確的兩項(xiàng)是（　　） A.要把詩(shī)中所提供的東西“泡”出來(lái)，關(guān)鍵在于讀懂字句，理解詩(shī)句的含意。 B.“背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下”，既表現(xiàn)了“老馬”堅(jiān)韌的毅力，又表達(dá)了作者深切的同情。 C.“采菊東籬下，悠然見南山”，前一句實(shí)寫，后一句虛寫，所以作者說(shuō)是“情寄東籬之外”。 D.《楓橋夜泊》以繁富的色彩和音響烘托出江天秋色，引人入勝，所以成為千古傳誦的佳作。 E.古往今來(lái)，多少人吟誦“問君能有幾多愁”，但“愁”的具體內(nèi)涵卻不盡相同。 參考答案： 12提示：聯(lián)系創(chuàng)作背景，放開想象，其中詩(shī)歌本身的內(nèi)容和讀者生活的積累兩個(gè)基點(diǎn)是關(guān)鍵。 13.（1）同一詩(shī)句在不同欣賞者中引發(fā)的情思大致相同。（2）不同欣賞者對(duì)同一詩(shī)句引發(fā)的具體聯(lián)想又不盡相同。 14.重新創(chuàng)造。 15.要借助想象，不同經(jīng)歷有不同的再創(chuàng)造，主觀世界與詩(shī)的客觀世界相融。 16.解析：A項(xiàng)，“關(guān)鍵”錯(cuò)；C項(xiàng)，“實(shí)”“虛”之說(shuō)錯(cuò)；D項(xiàng)，“離愁別緒”的共鳴。 答案：BE 二、語(yǔ)言運(yùn)用 17.閱讀并分析以下材料提供的“成績(jī)單”，結(jié)合郭沫若一生中取得的成績(jī)，選出能從觀念上揭示這則材料意義的一項(xiàng)（　?。? 四川樂山“郭沫若故居”里完整保存著兩張成績(jī)報(bào)告單。其一，郭沫若時(shí)年16歲，讀完了中學(xué)生二年級(jí)。成績(jī)單上的成績(jī)是： 修身35　算術(shù)100　經(jīng)學(xué)96　幾何85　國(guó)文55　植物78　英語(yǔ)98　生理98　歷史87　國(guó)畫35　地理92　體操85 另一張成績(jī)單，郭沫若當(dāng)時(shí)18歲，讀完了該校三年級(jí)第一學(xué)期的課程。成績(jī)是： 試驗(yàn)80　品行73　作文90　習(xí)字69　英語(yǔ)98　地理75　代數(shù)92　幾何97　植物80　國(guó)畫67　體操60 A.名人亦有尷尬的時(shí)候。 B.學(xué)子試卷上分?jǐn)?shù)的高低，與其日后成就的大小是畫不上等號(hào)的。 C.時(shí)代的驕子，年輕時(shí)未必就有驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)單。 D.卓越的人才不一定就有全面發(fā)展的學(xué)生時(shí)代。 17.解析：從兩份成績(jī)單上可以看出，郭沫若的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谥T科中一直是最好的；而國(guó)文成績(jī)，特別是中學(xué)二年級(jí)時(shí)，是比較糟糕的，再看他以后取得的成就，并由此選擇選項(xiàng)。 答案：B 我創(chuàng)新　我超越 18．在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情（例如課文中的“木葉”），但也有的時(shí)候，詩(shī)人把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。詩(shī)歌中“梅”這一意象，表現(xiàn)的感情不盡一致，你能盡可能多地列舉出它所表現(xiàn)的感情嗎？除了比較它表達(dá)的比較固定的這些情感，它還能表現(xiàn)哪些情感呢？ 18.略 5 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)