《第2章 多媒體課件設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第2章 多媒體課件設(shè)計(jì)（52頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第2 2章章 多媒體課件設(shè)計(jì)步驟多媒體課件設(shè)計(jì)步驟2.1 教學(xué)需求分析教學(xué)需求分析2.2 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)2.3 課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.4 編寫文字腳本編寫文字腳本2.5 編寫制作腳本編寫制作腳本2.6 課件的評(píng)價(jià)課件的評(píng)價(jià)2.7 文字腳本和制作腳本的實(shí)例文字腳本和制作腳本的實(shí)例2.1 教學(xué)需求分析教學(xué)需求分析2.1.1 調(diào)查研究確定課題調(diào)查研究確定課題2.1.2 確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)2.1.3 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析2.1.4 課件的測(cè)評(píng)課件的測(cè)評(píng)返回首頁(yè)返回首頁(yè)2.1.1 調(diào)查研究確定課題調(diào)查研究確定課題了解當(dāng)前教學(xué)或訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，提出課了解當(dāng)前教學(xué)或訓(xùn)練

2、中存在的問(wèn)題，提出課件開(kāi)發(fā)的任務(wù)，了解是否有已開(kāi)發(fā)的類似課件開(kāi)發(fā)的任務(wù)，了解是否有已開(kāi)發(fā)的類似課件，如果有，只有該軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，件，如果有，只有該軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，課件的開(kāi)發(fā)才有價(jià)值。課件的開(kāi)發(fā)才有價(jià)值。認(rèn)真分析開(kāi)發(fā)的課件能在多大程度上解決所認(rèn)真分析開(kāi)發(fā)的課件能在多大程度上解決所提出的問(wèn)題，是否是最佳的方案，力求能切提出的問(wèn)題，是否是最佳的方案，力求能切實(shí)解決提出的問(wèn)題。實(shí)解決提出的問(wèn)題。返回本節(jié)返回本節(jié)2.1.2 確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。友好的交互界面，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。友好的交互界面，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。豐富的信息資源，提高

3、教學(xué)質(zhì)量。豐富的信息資源，提高教學(xué)質(zhì)量。節(jié)省教學(xué)資金，取代危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。節(jié)省教學(xué)資金，取代危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。返回本節(jié)返回本節(jié)2.1.3 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析了解教學(xué)對(duì)象的特征，使開(kāi)發(fā)的課件具有很了解教學(xué)對(duì)象的特征，使開(kāi)發(fā)的課件具有很強(qiáng)的針對(duì)性，提高課件的教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)的針對(duì)性，提高課件的教學(xué)質(zhì)量。了解學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備的相關(guān)知了解學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。識(shí)和技能，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，包括他們的年齡、性別、了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，包括他們的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)能力、文化背景、工作經(jīng)驗(yàn)等。職業(yè)、學(xué)習(xí)能力、文化背景、工作經(jīng)驗(yàn)等。返回本節(jié)返回本節(jié)2.

4、1.4 課件的測(cè)評(píng)課件的測(cè)評(píng)針對(duì)課件開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段，要評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)任務(wù)的針對(duì)課件開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段，要評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)任務(wù)的進(jìn)展情況和質(zhì)量，特別是對(duì)教學(xué)需求分析、課進(jìn)展情況和質(zhì)量，特別是對(duì)教學(xué)需求分析、課件設(shè)計(jì)、生成課件、測(cè)試修改這幾個(gè)階段的工件設(shè)計(jì)、生成課件、測(cè)試修改這幾個(gè)階段的工作要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)結(jié)束后，要評(píng)價(jià)整作要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)結(jié)束后，要評(píng)價(jià)整個(gè)課件的質(zhì)量水平，確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)的達(dá)到程度。個(gè)課件的質(zhì)量水平，確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)的達(dá)到程度。教學(xué)需求分析還包括確定課件的結(jié)構(gòu)類型、開(kāi)教學(xué)需求分析還包括確定課件的結(jié)構(gòu)類型、開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的組成、資金和時(shí)間的保證情況等。發(fā)隊(duì)伍的組成、資金和時(shí)間的保證情況等。返回本節(jié)返回

5、本節(jié)2.2 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容2.2.2 分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容2.2.3 確定教學(xué)策略確定教學(xué)策略2.2.4 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用2.2.5 分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)2.2.6 形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)返回首頁(yè)返回首頁(yè)2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的概念應(yīng)用系統(tǒng)研究方法分析問(wèn)題，確定教學(xué)策略和方應(yīng)用系統(tǒng)研究方法分析問(wèn)題，確定教學(xué)策略和方法及步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和法及步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。操作程

6、序。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)策略確定教學(xué)策略 進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)模型教學(xué)設(shè)計(jì)模型選擇與任務(wù)課題選擇與任務(wù)課題分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征利用教學(xué)資源利用教學(xué)資源提供輔助性服務(wù)提供輔助性服務(wù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況分析學(xué)科內(nèi)容分析學(xué)科內(nèi)容闡明教學(xué)內(nèi)容闡明教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)目的（了解優(yōu)先條件與限制條件）（了解優(yōu)先條件與限制條件）修改修改實(shí)施教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)形成性評(píng)形成性評(píng)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)價(jià)修改修改圖圖2-1肯普（肯普（J.E.Kemp)模型模型學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分

7、析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)教學(xué)分析教學(xué)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析（目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)分析（目標(biāo)和內(nèi)容）編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目策略設(shè)計(jì)策略設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)管理策略（教學(xué)資源）管理策略（教學(xué)資源）組織策略（教學(xué)組織）組織策略（教學(xué)組織）傳遞策略（媒體選擇）傳遞策略（媒體選擇）編寫與制作教學(xué)資料編寫與制作教學(xué)資料教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)圖圖2-2 史密斯史密斯-雷根（雷根（P.L.Smith T.J.Ragan)模型模型2.2.2 分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的意義確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的意義教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)在教學(xué)過(guò)程使學(xué)

8、生在思教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)在教學(xué)過(guò)程使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。應(yīng)考慮三個(gè)方面的因素：一是社會(huì)需要的應(yīng)考慮三個(gè)方面的因素：一是社會(huì)需要的因素；二是學(xué)生的特征因素；三是具體學(xué)科因素；二是學(xué)生的特征因素；三是具體學(xué)科的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練的要求來(lái)確定，還要根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，的要求來(lái)確定，還要根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和具體的學(xué)科及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。可分為四個(gè)級(jí)別：學(xué)科總教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定?？煞譃樗膫€(gè)級(jí)別：學(xué)科總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)

9、目標(biāo)。目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。教學(xué)大綱是整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的綱要，對(duì)教教學(xué)大綱是整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的綱要，對(duì)教學(xué)大綱的深入分析、可以確定學(xué)科總目標(biāo)和學(xué)大綱的深入分析、可以確定學(xué)科總目標(biāo)和單元目標(biāo)以及每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)。單元目標(biāo)以及每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的分類教學(xué)內(nèi)容的分類知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的方法分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的方法表2-1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析表（小學(xué)語(yǔ)文小壁虎借尾巴）返回本節(jié)返回本節(jié)2.2.3 確定教學(xué)策略確定教學(xué)策略教學(xué)策略是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和教學(xué)策略是指為達(dá)到預(yù)期

10、的教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和方法、需要的工具和最佳的途徑。方法、需要的工具和最佳的途徑。1事實(shí)教學(xué)策略事實(shí)教學(xué)策略傳授事實(shí)的策略一般為呈現(xiàn)信息或重復(fù)信息。傳授事實(shí)的策略一般為呈現(xiàn)信息或重復(fù)信息。2概念教學(xué)策略概念教學(xué)策略概念教學(xué)可分為具體概念和定義概念。概念教學(xué)可分為具體概念和定義概念。3技能教學(xué)策略技能教學(xué)策略技能是指各種對(duì)心智的或?qū)ι眢w的行動(dòng)以及對(duì)觀念、技能是指各種對(duì)心智的或?qū)ι眢w的行動(dòng)以及對(duì)觀念、事物和人所作的反應(yīng)。技能可分為再生性技能和產(chǎn)生事物和人所作的反應(yīng)。技能可分為再生性技能和產(chǎn)生性技能。性技能。4原理教學(xué)策略原理教學(xué)策略原理教學(xué)可采用講解教學(xué)策略，一般是先呈現(xiàn)原理教學(xué)可采用講解教學(xué)策

11、略，一般是先呈現(xiàn)例子后講述原理，再在實(shí)際中運(yùn)用。例子后講述原理，再在實(shí)際中運(yùn)用。5解決問(wèn)題的教學(xué)的策略解決問(wèn)題的教學(xué)的策略解決問(wèn)題的教學(xué)的策略為：創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題情景；解決問(wèn)題的教學(xué)的策略為：創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題情景；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提取和解決問(wèn)題相關(guān)的規(guī)則、概念引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提取和解決問(wèn)題相關(guān)的規(guī)則、概念等；將問(wèn)題分解為更小的部分，識(shí)別現(xiàn)有知識(shí)等；將問(wèn)題分解為更小的部分，識(shí)別現(xiàn)有知識(shí)不能解決問(wèn)題的癥結(jié)；引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生綜合學(xué)過(guò)不能解決問(wèn)題的癥結(jié)；引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生綜合學(xué)過(guò)的各種概念經(jīng)驗(yàn)等多種策略；運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的的各種概念經(jīng)驗(yàn)等多種策略；運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。方法。返回本節(jié)返回本節(jié)2.2.4 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇

12、和運(yùn)用媒體的教學(xué)功能：提供感性材料，加深感知深度；提供具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)記憶理解；克服時(shí)空障礙，豐富課堂教學(xué)媒體選擇的基本理論 最大價(jià)值律 共同經(jīng)驗(yàn)律 抽象層次原理 重復(fù)作用原理媒體選擇的方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理選擇運(yùn)用媒體，就可真正發(fā)揮媒體資源的作用，在選擇媒體時(shí)應(yīng)明確媒體的使用目標(biāo)，媒體的使用目標(biāo)為：展示事實(shí)，形成表象 創(chuàng)設(shè)情景，造成氛圍 提供示范，便于模仿 呈現(xiàn)過(guò)程，解釋原理 設(shè)疑思辯，解決問(wèn)題 分析各種媒體的特點(diǎn) 選擇媒體的類型與內(nèi)容表2-2 初中物理阿基米德定律媒體選擇表返回本節(jié)返回本節(jié)2.2.5 分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)所謂分析知識(shí)結(jié)構(gòu)就是要了解教學(xué)內(nèi)容中知所謂分析知識(shí)結(jié)構(gòu)就是要了解教學(xué)

13、內(nèi)容中知識(shí)之間的層次關(guān)系和邏輯順序。識(shí)之間的層次關(guān)系和邏輯順序。一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為并列結(jié)構(gòu)并列結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在課件中內(nèi)容呈現(xiàn)的對(duì)應(yīng)方式可，在課件中內(nèi)容呈現(xiàn)的對(duì)應(yīng)方式可分為分支結(jié)構(gòu)方式、順序結(jié)構(gòu)方式和超級(jí)鏈分為分支結(jié)構(gòu)方式、順序結(jié)構(gòu)方式和超級(jí)鏈接結(jié)構(gòu)方式。接結(jié)構(gòu)方式。返回本節(jié)返回本節(jié)目錄目錄1目錄2目錄3目錄4并列結(jié)構(gòu)四邊形平行四邊形梯形不規(guī)則四邊形長(zhǎng)方形凸四邊形等腰直角凹四邊形正方形一層二層三層四層層次結(jié)構(gòu)西安成都武漢蘭州貴陽(yáng)柳州株州鄭州網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)2.2.6 形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在課件中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)一般都是考核的在課件中進(jìn)行形成性

14、評(píng)價(jià)時(shí)一般都是考核的方法，即回答問(wèn)題和做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)方法，即回答問(wèn)題和做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果給出評(píng)價(jià)。果給出評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，在課件中要設(shè)計(jì)根據(jù)為了實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，在課件中要設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題的模塊、接受學(xué)生的可能教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題的模塊、接受學(xué)生的可能回答的模塊以及進(jìn)行判斷給出評(píng)價(jià)和反饋的回答的模塊以及進(jìn)行判斷給出評(píng)價(jià)和反饋的模塊。模塊。返回本節(jié)返回本節(jié)2.3 課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.3.1 劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)2.3.2 屏幕框面的設(shè)計(jì)屏幕框面的設(shè)計(jì)2.3.3 交互的設(shè)計(jì)交互的設(shè)計(jì)2.3.4 知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)返回首頁(yè)返回首頁(yè)2.

15、3.1 劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)課件的教學(xué)單元是指教學(xué)中的一個(gè)單一的相課件的教學(xué)單元是指教學(xué)中的一個(gè)單一的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)單元又可細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元又可細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)單元子目標(biāo)的下一級(jí)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。與教學(xué)單元子目標(biāo)的下一級(jí)子目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。（參見(jiàn)表（參見(jiàn)表1-3中學(xué)物理學(xué)中學(xué)物理學(xué)“力及其力的量度力及其力的量度”的的教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)）。教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)）。表2-3 中學(xué)物理學(xué)“力及其力的量度”的教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)返回本節(jié)返回本節(jié)2.3.2 屏幕框面的設(shè)計(jì)屏幕框面的設(shè)計(jì)1框面的設(shè)計(jì)框面的設(shè)計(jì)屏幕框

16、面是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的界面，設(shè)計(jì)主要是屏幕框面是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的界面，設(shè)計(jì)主要是針對(duì)它們的大小、位置、色彩等。為了達(dá)到針對(duì)它們的大小、位置、色彩等。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，屏幕框面上的元素是根據(jù)教好的教學(xué)效果，屏幕框面上的元素是根據(jù)教學(xué)的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有學(xué)的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有一個(gè)窗口元素。一個(gè)窗口元素。屏幕框面的設(shè)計(jì)具體還要考慮教學(xué)功能區(qū)域屏幕框面的設(shè)計(jì)具體還要考慮教學(xué)功能區(qū)域的劃分，的劃分，以根據(jù)教學(xué)效果的需要適當(dāng)?shù)馗淖円愿鶕?jù)教學(xué)效果的需要適當(dāng)?shù)馗淖兤湮恢?，其位置，但一般?lái)說(shuō)是相對(duì)固定的。但一般來(lái)說(shuō)是相對(duì)固定的。2媒體的使用媒體的使用教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課件的多種媒體表現(xiàn)的，

17、屏教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課件的多種媒體表現(xiàn)的，屏幕設(shè)計(jì)要注意以下兩個(gè)方面：幕設(shè)計(jì)要注意以下兩個(gè)方面：（1）重點(diǎn)突出）重點(diǎn)突出（2）形象生動(dòng)）形象生動(dòng) 返回本節(jié)返回本節(jié)2.3.3 交互的設(shè)計(jì)交互的設(shè)計(jì)交互是指人機(jī)的交互。人機(jī)交互的常用方式交互是指人機(jī)的交互。人機(jī)交互的常用方式是問(wèn)答式、菜單式、功能鍵式、圖標(biāo)式等。是問(wèn)答式、菜單式、功能鍵式、圖標(biāo)式等。在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)Authorware中將人機(jī)中將人機(jī)交互的常用方式設(shè)計(jì)成交互的常用方式設(shè)計(jì)成11種：按鈕交互、熱種：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互、目標(biāo)交互、下拉菜單區(qū)交互、熱對(duì)象交互、目標(biāo)交互、下拉菜單交互、條件交互、文本交互、按鍵

18、交互、嘗交互、條件交互、文本交互、按鍵交互、嘗試交互、時(shí)限交互、事件交互。交互方式豐試交互、時(shí)限交互、事件交互。交互方式豐富，滿足了課件制作的需要。富，滿足了課件制作的需要。返回本節(jié)返回本節(jié)2.3.4 知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)Authorware中設(shè)計(jì)了中設(shè)計(jì)了課件頁(yè)面跳轉(zhuǎn)的功能模塊課件頁(yè)面跳轉(zhuǎn)的功能模塊框架圖標(biāo)和導(dǎo)框架圖標(biāo)和導(dǎo)航圖標(biāo)，方便地實(shí)現(xiàn)了：返回上一頁(yè)、前一航圖標(biāo)，方便地實(shí)現(xiàn)了：返回上一頁(yè)、前一頁(yè)、后一頁(yè)、第一頁(yè)、最后一頁(yè)、最近瀏覽頁(yè)、后一頁(yè)、第一頁(yè)、最后一頁(yè)、最近瀏覽的頁(yè)和搜索頁(yè)面等。也可以直接利用框架圖的頁(yè)和搜索頁(yè)面等。也可以直接

19、利用框架圖標(biāo)進(jìn)行超文本導(dǎo)航，通過(guò)文字或圖片和其他標(biāo)進(jìn)行超文本導(dǎo)航，通過(guò)文字或圖片和其他資源建立一種超級(jí)鏈接，以實(shí)現(xiàn)根據(jù)信息之資源建立一種超級(jí)鏈接，以實(shí)現(xiàn)根據(jù)信息之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行信息的查閱與間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行信息的查閱與檢索。檢索。返回本節(jié)返回本節(jié)2.4 編寫文字腳本編寫文字腳本2.4.1 使用說(shuō)明使用說(shuō)明2.4.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)2.4.3 編寫文字腳本卡片編寫文字腳本卡片2.4.4 文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例返回首頁(yè)返回首頁(yè)2.4.1 使用說(shuō)明使用說(shuō)明說(shuō)明開(kāi)發(fā)的課件是針對(duì)什么類型的學(xué)生使用，說(shuō)明開(kāi)發(fā)的課件是針對(duì)什么類型的學(xué)生使用，用于輔助教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)。用于

20、輔助教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)。返回本節(jié)返回本節(jié)2.4.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)將教學(xué)單元和知識(shí)點(diǎn)按知識(shí)結(jié)構(gòu)排列成流程將教學(xué)單元和知識(shí)點(diǎn)按知識(shí)結(jié)構(gòu)排列成流程圖，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)也要進(jìn)行認(rèn)知圖，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)也要進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)域、知識(shí)與技能以及行為目標(biāo)的描述。領(lǐng)域、知識(shí)與技能以及行為目標(biāo)的描述。返回本節(jié)返回本節(jié)2.4.3 編寫文字腳本卡片編寫文字腳本卡片文字腳本是描述課件的教學(xué)設(shè)計(jì)的，那么文文字腳本是描述課件的教學(xué)設(shè)計(jì)的，那么文字腳本的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包字腳本的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括：分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)括：分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略、教學(xué)

21、媒體的選擇和運(yùn)用、分析知識(shí)結(jié)策略、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用、分析知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。構(gòu)、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。表2-4 文字腳本卡片的一般格式 多媒體課件文字腳本課件名稱：_ 編號(hào)：_課件簡(jiǎn)介：教學(xué)對(duì)象：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)策略：編寫者：_日期：_ 第_頁(yè) 共_頁(yè)返回本節(jié)返回本節(jié)2.4.4 文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例文字腳本實(shí)例返回本節(jié)返回本節(jié)2.5 編寫制作腳本編寫制作腳本2.5.1 教學(xué)功能模塊教學(xué)功能模塊2.5.2 制作腳本的編寫制作腳本的編寫返回首頁(yè)返回首頁(yè)2.5.1 教學(xué)功能模塊教學(xué)功能模塊表2-5 教學(xué)功能模塊結(jié)構(gòu)表返回本節(jié)返回本節(jié)（小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“課文學(xué)習(xí)”的教

22、學(xué)功能模塊結(jié)構(gòu)表）2.5.2 制作腳本的編寫制作腳本的編寫表1-6 多媒體課件制作腳本接上表返回本節(jié)返回本節(jié)2.6 課件的評(píng)價(jià)課件的評(píng)價(jià)2.6.1 課件評(píng)價(jià)的目的課件評(píng)價(jià)的目的2.6.2 課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.6.3 課件評(píng)價(jià)的方法課件評(píng)價(jià)的方法返回首頁(yè)返回首頁(yè)2.6.1 課件評(píng)價(jià)的目的課件評(píng)價(jià)的目的課件評(píng)價(jià)的目的是促使課件開(kāi)發(fā)的規(guī)范化，課件評(píng)價(jià)的目的是促使課件開(kāi)發(fā)的規(guī)范化，開(kāi)發(fā)的課件既要符合教育教學(xué)的規(guī)律，又要開(kāi)發(fā)的課件既要符合教育教學(xué)的規(guī)律，又要達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過(guò)專家組嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系逐條地對(duì)通過(guò)專家組嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系逐條地對(duì)課件進(jìn)行測(cè)評(píng)

23、，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)修改完課件進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)修改完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高多媒體課件的總體善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高多媒體課件的總體水平和質(zhì)量。水平和質(zhì)量。返回本節(jié)返回本節(jié)2.6.2 課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總的原則是通過(guò)課件的使用，課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總的原則是通過(guò)課件的使用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，取使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，就是評(píng)價(jià)課得良好的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，就是評(píng)價(jià)課件的：件的：1教學(xué)功能性教學(xué)功能性 2可靠性可靠性3使用方便性使用方便性 4程序設(shè)計(jì)技巧程序設(shè)計(jì)技巧5課件商品化的程度課件商品化的程度返回本節(jié)返回本節(jié)2.6

24、.3 課件評(píng)價(jià)的方法課件評(píng)價(jià)的方法常用課件評(píng)價(jià)的方法是由若干名教育專家、常用課件評(píng)價(jià)的方法是由若干名教育專家、學(xué)科教育專家、計(jì)算機(jī)專家、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)科教育專家、計(jì)算機(jī)專家、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)專家等專家組成評(píng)審組，通過(guò)對(duì)課件開(kāi)發(fā)學(xué)專家等專家組成評(píng)審組，通過(guò)對(duì)課件開(kāi)發(fā)過(guò)程的各個(gè)階段的工作，形成對(duì)課件質(zhì)量的過(guò)程的各個(gè)階段的工作，形成對(duì)課件質(zhì)量的初步印象。然后，進(jìn)行課件的試運(yùn)行，專家初步印象。然后，進(jìn)行課件的試運(yùn)行，專家們根據(jù)多媒體教學(xué)課件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)們根據(jù)多媒體教學(xué)課件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，逐條地進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審意見(jiàn)。和要求，逐條地進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審意見(jiàn)。最后對(duì)專家們的各種評(píng)審信息進(jìn)行分析

25、處理，最后對(duì)專家們的各種評(píng)審信息進(jìn)行分析處理，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。返回本節(jié)返回本節(jié)2.7 文字腳本和制作腳本的實(shí)例文字腳本和制作腳本的實(shí)例返回首頁(yè)返回首頁(yè)這里列舉兩個(gè)表僅供參考。這里列舉兩個(gè)表僅供參考。表2-7 （a）多媒體課件文字腳本課件名稱：漢字概述 編號(hào)：HZW1接上表返回本節(jié)返回本節(jié)課件名稱：漢字概述 頁(yè)面編號(hào)：HZ11表2-7 （l）課件制作腳本設(shè)計(jì)者：日期：2002.1 第11頁(yè) 共11頁(yè)返回本節(jié)返回本節(jié)接上表完完結(jié)束放映結(jié)束放映9、靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。22.8.2222.8.22Monday,August 22,202210、雨中黃葉樹，燈下白頭人。3:3

26、5:583:35:583:358/22/2022 3:35:58 AM11、以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。22.8.223:35:583:35Aug-2222-Aug-2212、故人江海別，幾度隔山川。3:35:583:35:583:35Monday,August 22,202213、乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。22.8.2222.8.223:35:583:35:58August 22,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。2022年8月22日星期一上午3時(shí)35分58秒3:35:5822.8.2215、比不了得就不比，得不到的就不要。2022年8月上午3時(shí)35分22.8.223:35August 22,

27、202216、行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。2022年8月22日星期一3時(shí)35分58秒3:35:5822 August 202217、做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。上午3時(shí)35分58秒上午3時(shí)35分3:35:5822.8.229、沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。22.8.2222.8.22Monday,August 22,202210、很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。3:35:583:35:583:358/22/2022 3:35:58 AM11、成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。22.8.223:35:583:35Aug-2222-Au

28、g-2212、世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。3:35:583:35:583:35Monday,August 22,202213、不知香積寺，數(shù)里入云峰。22.8.2222.8.223:35:583:35:58August 22,202214、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2022年8月22日星期一上午3時(shí)35分58秒3:35:5822.8.2215、楚塞三湘接，荊門九派通。2022年8月上午3時(shí)35分22.8.223:35August 22,202216、少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。2022年8月22日星期一3時(shí)35分58秒3:35:5822 Aug

29、ust 202217、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。上午3時(shí)35分58秒上午3時(shí)35分3:35:5822.8.229、楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。22.8.2222.8.22Monday,August 22,202210、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。3:35:583:35:583:358/22/2022 3:35:58 AM11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。22.8.223:35:583:35Aug-2222-Aug-2212、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。3:35:583:35:583:35Monday,August 22,202213、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。22

30、.8.2222.8.223:35:583:35:58August 22,202214、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2022年8月22日星期一上午3時(shí)35分58秒3:35:5822.8.2215、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。2022年8月上午3時(shí)35分22.8.223:35August 22,202216、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022年8月22日星期一3時(shí)35分58秒3:35:5822 August 202217、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。上午3時(shí)35分58秒上午3時(shí)35分3:35:5822.8.22MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blandit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis ut cursus.感 謝 您 的 下 載 觀 看感 謝 您 的 下 載 觀 看專家告訴