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1、《藏戲》教學設(shè)計 【教學目標】 1、讀讀記記“曠野、布施、劇種、激流、發(fā)誓、壓抑、敦厚、開山鼻祖、哄堂大笑、兩面三刀”等詞語。 2、培養(yǎng)學生自主學習的能力,在讀悟中了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。 3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，領(lǐng)悟表達方法。 【教學重點】 了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力。 【教學難點】 學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。 【教學時間】一課時 【教學準備】 學生搜集關(guān)于藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)資料；搜集感興趣的其他劇種的資料，并相互交流： 如安徽的黃梅

2、戲、河南豫劇、浙江越劇、四川川劇等。教師準備藏戲音像資料。 【教學流程】 一、 談話激趣,介紹藏戲。 1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式，比如生活在我國西南部青藏高原上的藏族所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲，就是一種有特色的藝術(shù)。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略一下藏戲的魅力。（板書課題，齊讀） 2、默讀“課前導語”，看看對我們提出了什么要求？ 二、理清思路，感知藏戲。 1、默讀課文，注意默讀的速度。劃出文中不懂的

3、詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。 2、出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語，認讀。 3、仔細默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？在書上做好標記。 4、交流初讀收獲，梳理。 三、合作研讀，感受“特色”。 1、課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術(shù)特色，讓我們一起走進文本，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點，做好批注后，四人小組合作探討，然后在全班交流。 2、交流匯報。 藏戲有什么特色呢？（相機板書：特色）我們一起來交流。 預設(shè)：(指名學生匯報，其他同學認真傾聽，有說得不完整的，先小組內(nèi)相互補充，小組內(nèi)補充還

4、不完整的，其他組員繼續(xù)進行補充。) （1）藏戲的面具。 ①說說藏戲的面具有什么特點，它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？ ②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢，從文章中找出有關(guān)的句子讀一讀并說說體會。 ③展示藏戲面具圖片,出示京劇概念化臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（相機板書：面具） 了解了藏戲的面具，我們就真切地感受了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有哪些獨特的地方？學生繼續(xù)匯報。 （2）藏戲的舞臺。 與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？學生匯報。藏戲的藝人們不求高檔的舞

5、臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可。他們在面具下盡情演繹著各種故事，多么熱愛藝術(shù)的一群人?。。ㄏ鄼C板書：舞臺） （3）藏戲的演出。 ①指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？” ②學生匯報。（相機板書：演出） 3、藏戲的面具、舞臺、演出都極具特色，我想大家一定迫不及待想看一段藏戲表演了吧，媒體展示一段藏戲片段《文成公主》讓學生欣賞。 4、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：（有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并

6、不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。） 5、讀了這段文字后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識。那就讓我們有感情地朗讀，以感受藏戲獨特魅力。 四、自主品讀，了解“形成”。 1、我們感受了藏戲獨特的

7、藝術(shù)魅力，下面再看看藏戲的形成：（相機板書：形成）自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生發(fā)： 　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。 ?。?）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。 （3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人

8、僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。（相機板書：為民造福） 五、讀中悟?qū)?，?nèi)化語言。 1、《藏戲》是一篇說明性的文章,雖然是說明介紹,但讀起來卻朗朗上口,這與作者別具匠心的遣詞造句密不可分，剛才在學習藏戲的形成部分我們也深有體會。那作者在介紹藏戲的特點時，又是怎樣將準確的說明和生動的描述結(jié)合起來的呢，我們再來讀讀體會體會。 2、課文一開篇的表達方法就新穎獨特，大家再來自由讀讀開頭的三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句，對比一下，效果怎么樣？ 3、學生評一評這樣開頭的好處。 （預設(shè)：直接概括介紹藏戲的特點,特色更加鮮明，情感越

9、加強烈，表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪，為后文重點描寫面具的顏色、形狀作用埋下伏筆，強調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點……） 4、感情朗讀，體會作者的情感和表達之妙，齊讀。 5、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式： ⑴師讀第1段,生讀第8-16段。 ⑵師讀第2段,生讀第17、18段。 ⑶師讀第3段,生讀第20段。 ⑷師生一起讀全文最后一段。 6、咱們這樣合作讀，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？這樣寫妙在哪里？ （預設(shè)：第1段和8-16段相呼應，第2段和17、18呼應，第3段和20段呼應。表達也有詳有略，藏戲面具的特點和作用介紹得最詳細，其他特色要簡略些。這樣寫讓我們

10、對藏戲的特點印象更深刻。還有，本文也采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，條理清楚……） 7、回顧全文，在表達上有什么特點？生自由說。 小結(jié)：從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成和特色；從表達順序看，以藏戲的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章；從表達方法看，主要采用反問、排比、打比方等手法生動形象地說明,在介紹藏戲特色時前后呼應,詳略得當。尤其本文是介紹藏戲的說明性文章，它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，語言豐富多樣、生動傳神，令人印象深刻。 六、小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，藏戲仍舊有著無窮的魅力，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑，是寶貴的文化遺產(chǎn)。（相機板書：獨具魅力） 七、作業(yè) 用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。 板書設(shè)計： *藏戲 形成：唐東杰布 為民造福 }獨具魅力 特色：面具 舞臺 演出