《人教版小學數(shù)學六年級下冊《在直線上表示數(shù)》教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學數(shù)學六年級下冊《在直線上表示數(shù)》教案設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學習必備 歡迎下載 最新人教版小學數(shù)學六年級下冊《在直線上表示 數(shù)》教案設計 教案設計 設計說明 本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了在直線上表示正數(shù)和?0?的基礎上 進行教學的，根據(jù)《數(shù)學課程標準》“重視已有經(jīng)驗”的理 念及學情實際，本節(jié)課的教學在設計上關注了以下兩方面： 1．激活原有的知識經(jīng)驗。 《數(shù)學課程標準》指出：教師教學應該以學生的認知發(fā)展水 平和已有的知識經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和 因材施教?；诖耍竟?jié)課的教學通過復習、引導、觀察畫 面等活動引出學習對象，在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，使

2、學生認識數(shù)軸，并能把正、負數(shù)和直線上的點對應起來，通 過數(shù)形結合的思想讓學生進一步感受正、負數(shù)的意義。 2．構建完整的認知結構。 在數(shù)學教學過程中，學生知識結構的逐步形成和趨于完善是 數(shù)學教學的關鍵所在。本節(jié)課的教學結合生活情境，以樹為 起點，通過相反意義的量與正、負數(shù)建立聯(lián)系。在直線與情 境圖的對比中讓學生明白起點可以用?0?表示，0?右邊的數(shù)可 以用正數(shù)表示，0?左邊的數(shù)可以用負數(shù)表示，從而在學生頭 腦中構建出完整的直觀模型，更容易掌握在直線上表示正 數(shù)、0?和負數(shù)的方法。 第?1?頁 學習必備 歡迎下載

3、 課前準備 教師準備 PPT?課件 學生準備 直尺 教學過程 ⊙復習導入 1．復習回顧。 師：我們學過在直線上表示哪些數(shù)？ (學過在直線上表示整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)) 2．設疑引新。 師：剛才同學們說的都是在直線上表示出來的正數(shù)，你們能 在直線上表示負數(shù)嗎？這節(jié)課我們就一起學習在直線上表 示負數(shù)。(板書課題：在直線上表示數(shù)) 設計意圖：通過回顧舊知，喚醒學生已有的在直線上表示數(shù) 的經(jīng)驗，為學習在直線上表示負數(shù)打下基礎。 ⊙探究新知 1．教學例?3。(學習在直線上表示正數(shù)、0?和負數(shù)) (1)課件出示例?

4、3?情境圖。 師：如何在一條直線上表示他們運動后的情況？ (學生討論后匯報：先畫一條直線，在中間畫一棵大樹作為 起點；再確定方向，如大樹的左邊為西，右邊為東；最后確 定距離，如一個單位長度為?1?米) 師：怎樣用數(shù)來表示這些學生和大樹的相對位置關系？ 第?2?頁 學習必備 歡迎下載 結合學生的回答，課件展示。 (2)觀察直線，思考： ①直線上的點到起點?0?的距離與該點所對應的數(shù)有怎樣的關 系？ ②直線上的點到起點?0?的距離與數(shù)的正、負號有關嗎？ (3)嘗試在直線上表示小數(shù)。 師：在直線上表示

5、?1.5?和－1.5，如果從起點分別到這兩處， 應該怎樣運動？ (1.5?是正數(shù)，在起點的右邊，從起點到?1.5?處，需要向右運 動?1?格半；－1.5?是負數(shù)，在起點的左邊，從起點到－?1.5 處，需要向左運動?1?格半) 2．總結。 師：通過以上的學習，我們知道在直線上可以用正數(shù)和負數(shù) 表示距離和相反的方向，正數(shù)都在?0?的右邊，負數(shù)都在?0?的 左邊。 設計意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在已有的在直線上 表示正數(shù)和?0?的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學生在直線上表示 出負數(shù)，使學生對正、負數(shù)的意義有進一步的了解。 第?3?頁