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1、16 一分鐘 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“鐘、丁”等13個生字和立刀1個偏旁，會寫“鐘、丁”等7個字。 2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。 4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時間。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字 本課后鼻音漢字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識記時，建議在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用學(xué)過的方法自主識字。如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、

2、汽。部件換一換：決—快—塊；鐘—種，經(jīng)—輕。熟字比一比：己—已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。舉例：剛——剛剛、剛才、剛好，定——決定、一定、定點(diǎn)。 （2）寫字 本課要書寫7個字，其中“丁、元、已、坐”4個獨(dú)體字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置?！扮姟⒔?jīng)”兩個左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。 2.朗讀指導(dǎo) （1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動作，體會他當(dāng)時慵懶的樣子，然后再朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說的話“要

3、是早一分鐘就好了”，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會“嘆氣”往往是因?yàn)樾那椴缓?，說話的時候聲音是輕輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時會想些什么。通過讓學(xué)生揣摩元元的心理，體會他當(dāng)時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。 （2）抓住關(guān)鍵詞語：本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時要表現(xiàn)出焦急等待的心情。 3.理解運(yùn)用 （1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。如，在隨文朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非?！钡囊馑季褪恰笆?、特別”；“等啊等”說明

4、動作持續(xù)的時間長，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學(xué)中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話題，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到文中相關(guān)的句子，接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責(zé)的心理。 （3）結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。這個練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說一說，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，能在這個句式中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有目標(biāo)意識，不要拔高要

5、求，不需要用這個句式來拓展說話。課后第三題是一道實(shí)踐題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個字，在實(shí)踐中體會到短短的一分鐘能做很多事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平時的生活中管理時間。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：詞語卡片、多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.會認(rèn)13個生字和立刀1個偏旁。會寫“鐘、丁、元”3個字，區(qū)分形近字“已、己”。 2.正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過程 板塊一 看圖說話，導(dǎo)入課文 1.看圖說話，揭示課題。 （1）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課件出示： 引

6、導(dǎo)學(xué)生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到了什么事情，你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。 （2）游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅(jiān)持的時間長，（一分鐘后）讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更加深刻。 （3）板書課題，齊讀課題。 2.指導(dǎo)書寫，隨文識字。 （1）出示課件，認(rèn)讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”） 口頭擴(kuò)詞：分鐘、時鐘、鐘表。交流識字方法，用加一加的方法可以記住它。 （2）指導(dǎo)書寫：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是

7、距離勻稱。 （3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示學(xué)生習(xí)字，給予評價。 （4）齊讀課題。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時長，抓住兒童的心理特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時增加學(xué)生的識記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.整體感知，交流識字。 （1）聽課文錄音。 （2）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句；標(biāo)出自然段；畫出生字，觀察偏旁立刀。 （3）學(xué)生分段讀課文，認(rèn)識生字，交流識字方法。 ①熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強(qiáng)調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“bēi”。 ②部件換一換：決—快—塊；鐘—種，經(jīng)—輕。記住“決”“經(jīng)”。 ③區(qū)分“己”和“

8、已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已） 2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”） 指名讀，小老師帶讀，開火車讀。 （2）將生字寶寶送回課文中讀一讀。 【設(shè)計意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強(qiáng)指導(dǎo)。 板塊三 再讀課文，指導(dǎo)朗讀 1.動作表演，朗讀體會。 （1）出示課件。 課件出示： 打了個哈欠，翻了個身。 （2）請學(xué)生演一演這個動作，體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段

9、，學(xué)生感受兩個“一分鐘”的重音和語速。 2.聯(lián)系實(shí)際，揣摩心情。 （1）課件出示第1幅課文插圖。 課件出示： 看圖說一說，元元此時在想什么？ （2）你是不是有時候也像元元那樣賴床起不來？帶著你的理解再讀一讀第1自然段。 【設(shè)計意圖】通過抓住關(guān)鍵語句、動作演示、看圖說話等多種形式，讓學(xué)生體會人物心理，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。 板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字，認(rèn)真觀察。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“丁、元”） 課件出示： 讓學(xué)生認(rèn)讀。 （2）觀察字形，交流寫這兩個字時要注意的地方。 2.指導(dǎo)書寫，展示評價。 （1）指導(dǎo)要點(diǎn)。 ①丁

10、：長橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長橫與豎中線重合的位置起筆，沿豎中線向下運(yùn)筆，寫時應(yīng)有力。 ②元：上面兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。 （2）學(xué)生練寫，教師巡視，展示評價。 第2課時 ?課時目標(biāo) 1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個字。 2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。 4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時間。 ?教學(xué)過程 板塊一 品讀課文，指導(dǎo)朗讀 1.圖文結(jié)合，體會

11、心情。 （1）出示圖片。 課件出示： 元元因?yàn)樨澦环昼姸t到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個詞形容他的心情。（后悔） （2）齊讀最后一個自然段?！胺浅！钡囊馑际恰笆?、特別”，表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎？ （3）元元在文中嘆了幾次氣？請找出來讀一讀。想一想，平時你遇到什么事情的時候會嘆氣？ 課件出示： 要是早一分鐘就好了。 要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。 要是能趕上綠燈，就（ ）。 要是能及時通過路口，就（ ）。 要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。 根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點(diǎn)名學(xué)生回答。 （4）元元僅僅晚起床一分鐘，為

12、什么遲到了二十分鐘？同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子？ 課件出示： 剛想走過去，紅燈亮了。 他等了一會兒，才走過十字路口。 眼看就要到了，車子開了。 他等啊等，一直不見公共汽車的影子。 讀一讀加點(diǎn)的字詞，說說元元此時的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、很快”?！暗劝〉取闭f明動作持續(xù)的時間長。你還能說出一個類似的短語嗎？（走啊走、講啊講、寫啊寫） 2.領(lǐng)悟情感，練習(xí)朗讀。 帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。 【設(shè)計意圖】借助“要是……就……”句式，抓住關(guān)鍵詞，體會元元的心情，理解詞語“后悔”的意思，突出本課的教育意義。 板塊二 發(fā)揮想象，自我警醒

13、 1.放飛想象，續(xù)編故事。 （1）師：如果時間倒流，一切從頭再來，元元會怎樣做呢？ （2）編故事：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他…… 2.展示評價，拓展延伸。 （1）請大家在小組內(nèi)相互說一說。 （2）展示評價。 （3）說一說：一分鐘能做什么？ 課件出示： 我一分鐘能走（ ）步。 我一分鐘能寫（ ）個字。 【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生想象力特別豐富，抓住這一特點(diǎn)，對課文補(bǔ)白想象，文章的教育意義就不言而喻了。 板塊三 指導(dǎo)寫字，評價提升 1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”） 課件出示： 學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。 2.

14、指導(dǎo)要點(diǎn)。 （1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。 （2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。 （3）經(jīng)：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。 （4）坐：先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個小人”的撇，最后一筆較舒展。 3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示評價。 【設(shè)計意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察，了解生字的間架結(jié)構(gòu)，教師通過講解書寫要點(diǎn)并示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并展示評價，從而使寫字教學(xué)落到實(shí)

15、處。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。 上課伊始，我出示文中的插圖2，讓學(xué)生猜測故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著以游戲的形式讓學(xué)生初步感受一分鐘的時長，巧妙地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。新課結(jié)束后讓學(xué)生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)和教育。 2.抓住重點(diǎn)字詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到校的無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象元元當(dāng)時的心情，體會元元說話的語氣。抓住“剛想”“眼看”等詞語，先朗讀后體會，再帶著體會到的感情繼續(xù)朗讀，學(xué)生體會到了元元的焦急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。