《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.3 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 -人教新課標(biāo)1》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.3 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 -人教新課標(biāo)1（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 【學(xué)情分析】 1．在本單元前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾（基本上是真 分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1?的分?jǐn)?shù)，以及同分 母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。 2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 本節(jié)課是要理解把許多物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份，也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這樣的一份 或幾份。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對(duì)單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對(duì)把許多物體組成的 一個(gè)整體看作單位“

2、1”難以理解。因此，教學(xué)中應(yīng)把理解分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，分?jǐn)?shù)單位 作為重點(diǎn)，并通過(guò)不同類(lèi)型的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)。在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)要通過(guò)學(xué)具操 作，幫助學(xué)生建立單位“1”的概念。重點(diǎn)要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是 幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 1．通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，分一分，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷單位“”由“1?個(gè)”到“多 個(gè)”的過(guò)程，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù) 表示。 2．借助解決具體問(wèn)題的活動(dòng)，使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些

3、簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生 的抽象概括能力、類(lèi)比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表 示。 難點(diǎn)：從分母和分子的意義這一角度理解“整體”與“部分”的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件，答題紙，小棒。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊知。 1、課件出示： 師：“看到這幅圖，你想到了

4、哪個(gè)數(shù)？” 預(yù)設(shè)：1． 1 4 3 、??。 4 4 4 師： 、??都是分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還知道些什么？ 4 預(yù)設(shè)：剪開(kāi)的?4?個(gè)小正方形拼在一起還是一個(gè)大正方形。所以涂色部分可以用?? 表示。 師：你想到的這個(gè)數(shù)表示什么意思？ （預(yù)設(shè)：我想到的?1?表示這是一個(gè)正方形。 1 把一個(gè)正方形平均分成?4?份，涂色部分（或每份）是它的 。 3 把一個(gè)正方形平均分成?4?份，空白部分是它的?。） 1 3 4 4 （預(yù)設(shè)：平均分、分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分子、分母、分?jǐn)?shù)的意義。師選擇板書(shū)） 二、

5、探究新知。 1．初步感受整體由“1?個(gè)”變“多個(gè)” （1）、用課件展示教材第?100?頁(yè)的例?1?右側(cè)圖， 讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？ （2）、現(xiàn)在你又想到了哪個(gè)數(shù)？它表示什么意思？ 預(yù)設(shè)：想到了數(shù)字?4，表示有?4?個(gè)小正方形。 1 想到了數(shù)字 ，表示有四個(gè)正方形，涂色部分占了其中的?1?份。 。。。。。。 （3）、師：涂色部分是四個(gè)正方形中的幾份？這樣的一份還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？ 小組討論，在組織匯報(bào)： 1 4 4 蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè) 表示的意思嗎？（說(shuō)清楚 （4）教師對(duì)學(xué)生的回答給與

6、評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的回答講解：在這里，我們可以把剪開(kāi)的?4 個(gè)小正方形看成一個(gè)整體，（課件演示，在?4?個(gè)小正方形外畫(huà)圈），平均分成?4?份（課件演示 1 平均分）每份是這?4?個(gè)小正方形的 。 這樣的?2?份是這?4?個(gè)小正方形的幾分之幾呢？3?份呢？ 2．理解部分與整體的關(guān)系。 （1）課件出示六個(gè)蘋(píng)果，動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)程。 學(xué)生觀(guān)察圖后集體交流（一共有?6?個(gè)蘋(píng)果； 平均分成了?3?份；每份有?2?個(gè)蘋(píng)果） （2）提出問(wèn)題：如果把這?6?個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，1?份是 1 3 分母?3?表示什么？分子?1?表示什么？）

7、3．回顧建模。 課件出示： 引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)：我們不僅 可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看 成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè) 物體看成一個(gè)整體平均分。 三、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。 1．“均勻地分”。 （1）提出要求：老師給大家準(zhǔn)備了?12?個(gè) 來(lái)平均分一分，想一想可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示其 份。拿出答題紙，分一分。 （2）生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。 （3）、匯報(bào)交流。 （4）對(duì)比提升。 課件出示所有的分法，追問(wèn)：“都是?1?份，為什么用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不一樣。 2、“創(chuàng)新地畫(huà)”。

8、（1）提出要求：你們能自己畫(huà)圖表示出?1?嗎？ 2 蘋(píng)果，請(qǐng)你也 中的?1?份或幾 有?10?根小棒，取出它的?? ，是多少根？ （?? ） （2）生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。 （3）、匯報(bào)交流，展示學(xué)生作品。 師：這些作品哪兒相同？怎么都能用?1?表示呢？ 2 預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际前颜w平均分成了?2?份，取其中的?1?份。 師：哪兒不同？ 預(yù)設(shè)：總數(shù)不同，每份數(shù)也不同。 四、闖關(guān)游戲，加深理解。 第一關(guān)：“準(zhǔn)確地拿”。 2 5 第二關(guān)：“獨(dú)具慧眼”。 （1）媽媽買(mǎi)了?12?個(gè)小蛋糕?，被我一口氣吃了?4?個(gè)，我 （ ） 吃了這些小蛋糕的 。 （2）我們小組有?4?人，我是我們小組的 （3）你能舉個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)例子嗎？ 第三關(guān)（機(jī)動(dòng)安排）：“認(rèn)真地涂” （??） （??）  。 五、回顧反思，結(jié)束全課。 引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：今天你有什么收獲？ 師給與評(píng)價(jià)，提出希望：希望在生活中你也能“獨(dú)具慧眼”，找到藏在我們身邊的分?jǐn)?shù)。