《三年級數(shù)學(xué)上冊教案- 8.3 分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用 -人教新課標(biāo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊教案- 8.3 分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用 -人教新課標(biāo)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能：能用分?jǐn)?shù)表示這個整體里的一份或幾份，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 2．過程與方法：使學(xué)生能在學(xué)習(xí)了解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上解決實際問題。 3．情感態(tài)度與價值觀：感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：體會、理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，解決“求一個整數(shù)的幾分之幾或幾分之幾是多少個物體” 的實際問題。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入。 1．談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了把一個物體平均分成若干份，這樣 的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表

2、示。今天，我們將繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的簡單 應(yīng)用） 二、互動新授。 1．認(rèn)識整體的幾分之一。 （1）動手操作：讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，用自己的方法表這個正方形的 1 4  。 這個正方形的?? 。 的一個向正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的?? ，也可以說是這??4?個小正方形的 （2）學(xué)生展示，并說明方法。 方法?1：用折紙的方法，把正方形平均分成?4?份，給其中的一份涂上色，涂色部分就是 1 4 方法?2：沿著折出的線剪開，把這個正方形平均分成?4?份，得出?4?個小正方形，給其中 1 4

3、 1 4  。 方形看成一個整體，也可以把剪開的?4?個小正方形看成一個整體。這里的? 既能表示?1?份與 （3）用課件展示教材的例?1?第（1）題，讓學(xué)生觀察，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。 小組討論后匯報。 （4）教師對說得好的學(xué)生進行表揚。根據(jù)學(xué)生的回答指出：在這里，我們可以把這個正 1 4 整個正方形的關(guān)系，也能表示?1?份的數(shù)量是多少。 1?/?3 抓住女生人數(shù)給出的確定分?jǐn)?shù)“ ”，讓學(xué)生結(jié)合實際解釋這個分?jǐn)?shù)的意義。 ?（1?份蘋果是總數(shù)的 ，2?份蘋果是總數(shù)的 。） ?（已知：有?12?名學(xué)生，其中 是

4、女生， 是男生。要求：男女生各有多少人？） ??同桌互相說說“其中 是女生， 是男生”是什么意思。 2．認(rèn)識整體的幾分之幾。 （1）課件出示教材例?1?第（2）題，說說這幅圖告訴了我們哪些信息。 學(xué)生觀察圖后集體交流。 （一共有?6?個蘋果；平均分成了?3?份；每份有?2?個蘋果。） （2）提出問題：如果把這?6?個蘋果看成一個整體，1?份蘋果是總數(shù)的幾分之幾？2?份呢？ ①學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 ②小組代表發(fā)言。 1 2 3 3 （3）教師用課件演示（動態(tài)集合圖）。 強調(diào)：把整體平均分成幾份，它的每一份都是整體的幾分之一，它的幾份

5、都是整體的幾 分之幾。 小結(jié)：分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個物體的幾分之一和幾分之幾，還可以表示一個整體的幾分 之一和幾分之幾。 3．求整體的幾分之一和幾分之幾。 課件出示教材例?2。 （1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。 1 2 3 3 （2）抓住重點句子理解題意。 1 2 3 3 （3）抓住分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)思考。 提出問題：怎樣求女生的人數(shù)呢？ ①說分?jǐn)?shù)的意義。 1 3 小組交流，集體匯報。 ②動手操作。 讓學(xué)生在答題紙上畫圖分一分，或用擺小棒的方式擺一擺。學(xué)生獨立畫圖、擺小棒，集 體展示交流。 ③列

6、式解答。教師板書：12÷3＝4（人） ④小組內(nèi)互相說一說解題過程。 （4）遷移類推，求男生的人數(shù)。 2?/?3 ①小組討論。說說男生人數(shù)給出的確定分?jǐn)?shù)“ ②畫圖進一步理解分?jǐn)?shù)的意義并體會算法。 ③列式解答，并說說列式的理由。教師板書： 12÷3＝4（人）?4×2＝8（人） 三、課后小結(jié)。 本節(jié)課讓學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)的意義。 2 3  ”表示的意義。 3?/?3