《新課程改革 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課程改革 (2)（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課程改革，對(duì)新思路、新做法的思考 新課程倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，獲得終身發(fā)展的素質(zhì)。在這種要求下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不等于放任自流的學(xué)習(xí)，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，需要掌握那些知識(shí)與技能，還是需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能有的放矢地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，這就要求教師有計(jì)劃地幫助學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)生學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)技巧及思維方法，授予學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行合作與探究，就更加需要作好充分的準(zhǔn)備（教師的備課和學(xué)生的事先準(zhǔn)備），通過(guò)師生合作與生生合作來(lái)共同完成，這種雙方的互動(dòng)合作、探究的活動(dòng)需要有

2、一個(gè)指導(dǎo)者顯得更加重要。因而也需要教師在充當(dāng)指導(dǎo)者的同時(shí)學(xué)會(huì)與學(xué)生合作，共同完成課程目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)形式化。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志，似乎無(wú)之便不是新課程。于是，分組、交流、討論，“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)?！钡刃问匠涑庵麄€(gè)課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”。學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)讓學(xué)生合作，能夠自主時(shí)不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻直接告訴結(jié)論；看不到合作的必要，感覺(jué)不出合作中的分工協(xié)作。 　　合作究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么？感覺(jué)不到在自主什么，教師的作用在哪里？如果個(gè)人效率比一起學(xué)習(xí)要高，為何還要合作？專(zhuān)業(yè)人士提出質(zhì)疑。

3、 　　教學(xué)手段“現(xiàn)代化”。近段時(shí)間也聽(tīng)了不少示范課，看了不少研討課，開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了知識(shí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì)，一節(jié)課下來(lái)聲色并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢(shì)；授課者心滿意足，聽(tīng)課者大飽眼福，其效果如何？還值得商榷。 　　多媒體確可以輔助教學(xué)，提高課堂效率，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，這是不容置疑的。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。 表?yè)P(yáng)模式化。新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，正是基于這種考量、出于這種理解?！澳呐聦W(xué)生只有一點(diǎn)成績(jī)，就要表?yè)P(yáng)；只要一小點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)?！?學(xué)生初時(shí)會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)感到激動(dòng)，得到激勵(lì)。久而久之，他們對(duì)表?yè)P(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴(lài)。沒(méi)有鼓勵(lì)，缺了表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動(dòng)。