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1、第三單元 古代山水游記類散文 8 蘭亭集序,引水流觴，群賢賞暮春之景； 下筆有懷，右軍感死生之恩。,書香晨讀,課前預習,課堂探究,技法提煉,隨堂檢測,時文賞讀,書香晨讀 開卷有益,《蘭亭集序》通篇氣息淡和空靈、瀟灑自然;用筆遒媚飄逸;手法既平和又奇崛,大小參差,既有精心安排藝術匠心,又沒有做作雕琢的痕跡,自然天成。其中,凡是相同的字,寫法各不相同,如“之”“以”“為”等字,各有變化,特別是“之”字,達到了藝術上多樣與統(tǒng)一的效果。《蘭亭集序》是王羲之書法藝術的代表作,是我國書法藝術史上的一座高峰,它滋養(yǎng)了一代又一代書法家。,《蘭亭集序》是世人公認的瑰寶,始終珍藏在王氏家族之中,一直傳到

2、他的七世孫智永,智永少年時即出家在紹興永欣寺為僧,臨習王羲之真跡達三十余年。智永臨終前,將《蘭亭集序》傳給弟子辯才。辯才擅長書畫,對《蘭亭集序》極其珍愛,將其密藏在閣房梁上,從不示人。后被唐太宗派去的監(jiān)察史蕭翼騙走。唐太宗得到《蘭亭集序》后,如獲至寶。并命歐陽詢、虞世南、褚遂良等書家臨寫。以馮承素為首的弘文館拓書人,也奉命將原跡雙鉤填廓摹成數(shù)副本,分賜皇子近臣。唐太宗死后,侍臣們遵照他的遺詔將《蘭亭集序》真跡作為殉葬品埋藏在昭陵。,文本助讀,課前預習 自主學習,王羲之(303—361),書法家,字 ,瑯玡臨沂(今山東臨沂)人,后居會稽山陰(今浙江紹興)。父王曠,歷官淮南丹陽太守、會

3、稽內(nèi)史。伯父王導,歷仕元帝、明帝、成帝三朝,出將入相,官至太傅。朝廷公卿看重王羲之的才氣,屢屢召其為官,他都辭謝。后為征西將軍庾亮參軍,累遷長史、進寧遠將軍、江州刺史,官至右軍將軍、會稽內(nèi)史。世稱“ ”“ ”。后與太原王述不和,稱病去職,歸隱會稽,自適而終。 《蘭亭集序》為歷代書家所敬仰,被譽作“ ”。后人評曰:“ ,矯若驚龍”“龍?zhí)扉T,虎臥鳳闕”“天質(zhì)自然,豐神蓋代”。王羲之被后人譽為“ ”。,,答案:逸少 王右軍 王會稽 天下第一行書 飄若游云 書圣,1.走近作者,2.寫作背景,東晉穆帝永和九年晚春,王羲之和當時的名士謝安、孫綽等41人,于三月三日在會稽郡山陰的蘭亭集

4、會。與會者臨流賦詩,各抒懷抱。他們聚會時列在溪水兩旁,把羽觴(一種輕便的酒杯)放在水上,順水而下,流到誰的面前,誰就取來飲酒賦詩。寫不出詩的人,都要被罰酒,當天有二十多人賦詩,一共寫了37首,編為一本詩集,即《蘭亭集》。王羲之為詩集作序,當場寫就,這就是歷史上著名的《蘭亭集序》,書法上也稱《蘭亭序》。 兩晉政治黑暗,統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋、殘殺的現(xiàn)象時有發(fā)生,士大夫不滿,普遍崇尚老莊,追求清靜無為、自由放任的生活。文學創(chuàng)作內(nèi)容消沉,出世入仙和逃避現(xiàn)實的情調(diào)很濃。但王羲之一反“清虛寡欲,尤善玄言”之風和追求駢體的形式主義文風,書寫了這篇情真意篤、樸素自然的優(yōu)美散文《蘭亭集序》。,3.備用知識,序

5、序,又名“序言”“前言”“引言”,屬于實用文體,同“跋”是一類,列于卷首叫“序”,附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人的著作或某一材料,說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或一些同本書有關的事情,以幫助讀者更好地閱讀和理解。序言有自己作的,叫“自序”,也有請他人寫的,叫“他序”,“他序”除了介紹著作外,往往還有一些對內(nèi)容進行的評價。 古人宴集時,常常一同賦詩,詩成后公推一人作序,是為宴集序,如王羲之的《蘭亭集序》?；螂m無聚會,也作文相贈,以表惜別、祝愿、勸勉之意,就是贈序,如宋濂的《送東陽馬生序》。,4.文化積累 (1)文房四寶:“文房”即書房,“文房四寶”是對筆、墨、紙、硯的總稱。 (2)天

6、干地支:我國采用“干支”紀年,“天干”是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。“地支”是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。 (3)陰陽:山南水北為陽,山北水南為陰。,基礎積累,1.通假字,,答案: “悟”通“晤”,面對面,,答案:(1)思想情趣 到達 (2)面對,引申為“閱讀” 迎 將要,2.一詞多義,,,,答案:(3)旁邊 編次 旅行或行軍在途中停留 次序 下一等 (4)動詞,引來 動詞,拉弓 動詞,拿 動詞,延長,伸長,,答案:(5)形容詞,正確的,對的 名詞,大事,大政方針 代詞,這、此 與“惟”搭配,使賓語提前,,答案:(1)名詞用作動詞,窮盡 (2)都為形容詞用作名詞

7、 賢,賢士。少,年輕的人。長,年長的人。 (3)形容詞用作名詞,年老之境,3.詞類活用,,答案:(4)都是動詞的使動用法 游,使……縱展。騁,使……開暢。 (5)數(shù)詞的意動用法,把……看作一樣 (6)形容詞的意動用法,把……看作相等 (7)動詞的使動用法,使……興起,,答案:(1)文中是“以(之)為”,把……作為 (2)胸懷抱負 (3)這篇文章,文中指這次集會的詩文,4.古今異義,,答案:(4)它的旁邊,此處指曲水旁邊 (5)自然界的萬物,,答案:(6)用來 (7)一俯一仰之間,表示時間短暫,,答案:(1)判斷句:語意判斷 (2)狀語后置句:“會于會稽山陰之蘭亭”即“于會稽山陰之蘭亭會” (3

8、)狀語后置句:“喻之于懷”即“于懷喻之” (4)狀語后置句:“有感于斯文”即“于斯文有感” (5)狀語后置句:“欣于所遇”即“于所遇欣”,5.特殊句式 (1)死生亦大矣( ) (2)會于會稽山陰之蘭亭( ) (3)不能喻之于懷( ) (4)亦將有感于斯文( ) (5)當其欣于所遇( ),,答案:(6)定語后置句:“管弦之盛”即“盛管弦” (7)定語后置句:“宇宙之大”即“大宇宙” (8)省略句:“引以為”即“引以(之)為” (9)省略句:“映帶左右”即“映帶(于)左右” (10)省略句:“悟言一室”即“悟言(于)一室”,(6)雖無絲竹管弦之盛( ) (7)仰觀宇宙之大(

9、 ) (8)引以為流觴曲水( ) (9)映帶左右( ) (10)悟言一室之內(nèi)( ),課堂探究 合作學習,結(jié)構(gòu)圖解,重點突破,1.【對應考點:篩選文中信息】 本文記敘了一次蘭亭集會盛況,第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”。從第一、二自然段看,作者為何而樂?,,參考答案: (1)“群賢畢至,少長咸集”:名士相聚之樂。(賢人) (2)“崇山峻嶺,茂林修竹”“清流激湍,映帶左右”:環(huán)境幽美之樂。(美景) (3)“引以為流觴曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情”:聚會活動之樂。(樂事) (4)“是日也,天朗氣清,惠風和暢”:氣候宜人之樂。(良辰) (5)“

10、仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛”:視聽享受之樂。(賞心),2.【對應考點:篩選文中信息,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度】 作者寫蘭亭的景色時突出了什么特征?與作者的“情”有何關系?,,參考答案:文章寫蘭亭的景色時突出了其“淡雅”的特征。三月的江南,山澗水渚之間,綠樹成蔭,鮮花吐艷,但在作者筆下,所有濃艷之物皆不見蹤影,唯山、水、林、竹、天、風而已。看山,言其“崇”“峻”而舍其青翠;繪竹,言其“修”而舍其綠;寫水,言其“清”而舍其碧;敘氣候,亦“天朗氣清,惠風和暢”而已。一切盡顯淡雅,而這景物正是作者淡雅心境的客觀反映。東晉之時,玄學盛行,名士們對山水的欣賞,不僅“目遇”

11、,而且“神游”,到自然中去,并認真觀察思考,不只是怡情養(yǎng)性,還可以“明理”和“悟道”。,,參考答案:①向之所欣,俯仰之間,已為陳跡?！鞓凡婚L存。 ②修短隨化,終期于盡?！婚L存 ③宇宙無窮,個體渺小。,3.【對應考點:篩選文中的信息,歸納內(nèi)容要點】 作者在第三、四段由“樂”轉(zhuǎn)“悲”,“悲”的原因有哪些?,高考小貼士,認識判斷句 判斷句是謂語對主語進行判斷的句子。主要結(jié)構(gòu)形式有下列幾種: (1)“……者……也”。這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”,表示提頓,有舒緩語氣的作用,謂語后用“也”結(jié)句,是對主語加以肯定的判斷或解說。如:“陳涉者,陽城人也。”(司馬遷《陳涉世家》) (2

12、)“……也”。判斷句中,有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn),一般省略“者”,只用“也”表判斷。如:“操雖托名漢相,其實漢賊也?！?《資治通鑒》),(3)“……者也”。在句末連用語氣詞“者也”,表示加強肯定語氣,這時的“者”不表示提頓,只起稱代作用。這種判斷句,在文言文中也比較常見。如:“城北徐公,齊國之美麗者也。”(《戰(zhàn)國策齊策》) (4)無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志,既不用判斷詞,也不用語氣詞,通過語意直接表示判斷。如:“劉備天下梟雄?！?司馬光《赤壁之戰(zhàn)》) (5)在文言文中有時為了加強判斷的語氣,往往在名詞前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等表判斷。如:“當立者乃公子

13、扶蘇”(司馬遷《陳涉世家》),“此則岳陽樓之大觀也”(范仲淹《岳陽樓記》)。 (6)用動詞“為”“是”表判斷。如:“如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?”(司馬遷《鴻門宴》)“是”在先秦古漢語中很少作判斷詞,在漢以后作判斷詞則多起來。,,觀點爭鳴,有同學認為,王羲之的生死觀“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”值得商榷,因為他只看表象的生與死、長壽與短壽,而沒有看生命的質(zhì)量,所以,他的觀點不足取。你對此有何看法呢?,思路提示一:不贊同本題的觀點。 王羲之感傷生命的短暫,流露出對人生須臾,俯仰之間皆為烏有的感慨,他主張人應當趁有生之年,做些實事,不宜空談虛度一生的觀點,恰是他重生命質(zhì)量,重人生意義的體現(xiàn),

14、而長壽更能實現(xiàn)人生價值,更能多做些實事。 思路提示二:贊同本題的觀點。 有好多長壽之人,“老于戶牖之下,人皆得以隸使之”,于歷史、社會的發(fā)展,起不了什么作用,自身還生活得牛馬不如,這樣的人生,短壽是一種解脫,長壽反而令人嗟嘆了。所以,人活著應注重質(zhì)量,不應只看壽限的大小。,,思路提示三:贊同重長壽的觀點。 有好些英年早逝之人,給我們留下了深深的遺憾,如果他們壽命再長一些,將創(chuàng)造更多的社會物質(zhì)與精神財富,如王勃、徐志摩等。有些人盡管本人的生活質(zhì)量一般,卻給了我們無限的精神財富,如張海迪、海倫凱勒等,我們一樣希望他們長壽。健康且長壽是創(chuàng)造價值的前提,也能使家庭快樂、祥和。,,點擊進入 古今對譯 文

15、白互通,技法提煉 寫法借鑒,1.借題發(fā)揮,立意高遠 本文雖是書序,作者卻善于借題發(fā)揮,從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀,并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全篇在立意上顯得不同凡響。 作者借題發(fā)揮帶有鮮明的抒情色彩。情緣事發(fā),所以先敘事,首段敘事分兩層;前一層側(cè)重敘述活動的情形,后一層轉(zhuǎn)入寫與會者的主觀感受。第三段開頭出現(xiàn)了一個闊大的境界“人之相與,俯仰一世”,人生匆匆,此段作者水到渠成地提出了他的基本觀點:“死生亦大矣。”作為書序,以此來概括一篇之意,便是作者見解的高遠之處。,2.寫景、敘事、抒情的有機統(tǒng)一 寫景。如以“崇山峻嶺,茂林修竹”寫山,以“清流激湍,映帶

16、左右”寫水,短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡,渲染了清幽的氣氛,使人心曠神怡。 敘事。如“引以為流觴曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情”,記的是亭中游宴的情形,所用皆普通詞匯,極少形容詞,卻將宴會進行中所有重要的細節(jié)都寫了出來,也表現(xiàn)了與會人士的高雅情致。 抒情。如“情隨事遷,感慨系之”,這是歷來膾炙人口的名句,因為它說出了古往今來人們的普遍感受:在回憶往事時,盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化,仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”,就寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗,即在感情上跟作者產(chǎn)生共鳴。 寫景、敘事、抒情的有機統(tǒng)一,句句真切自然,極有情致,使人覺得有無窮逸趣

17、。,隨堂檢測 鞏固學習,基礎知識,1.下面句子中有通假字的一項是( ) A.每覽昔人興感之由 B.未嘗不臨文嗟悼 C.悟言一室之內(nèi) D.后之視今,亦猶今之視昔,,解析:C “悟”通“晤”,面對面。,,解析:B 向:過去,以前。,,解析:D D項,“感慨”古今皆指有所感觸而慨嘆。,,解析:C A、B、D三項都是狀語后置句,C項為省略句。,4.下列句子中句式不同于其他三句的一項是( ) A.不能喻之于懷 B.亦將有感于斯文 C.引以為流觴曲水 D.會于會稽山陰之蘭亭,,解析:B 與黃庭堅并稱“蘇黃”,是指蘇軾的詩。與辛棄疾并稱“蘇辛”,是指他的詞。,5.下列文學常識不正確的一項是( )

18、 A.《蘭亭集序》的作者是王羲之,善書法,有“書圣”之稱。又因為他做過右軍將軍,世稱“王右軍”。 B.蘇軾,北宋政治家、文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,是“唐宋八大家”之一。他的詩詩風豪邁,與辛棄疾合稱“蘇辛”。他的詞,改變了五代以來婉約柔靡的風格,開創(chuàng)了豪放一派的詞風,與黃庭堅并稱“蘇黃”。 C.王安石,字介甫,晚號半山,封荊國公,世人又稱王荊公。北宋杰出的政治家、思想家、文學家,被列寧稱為“中國十一世紀的改革家”。 D.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇,分為“風”“雅”“頌”三大類。,6.名句名篇默寫。 (1)《蘭亭集序》中體現(xiàn)作者的感情由“樂”轉(zhuǎn)

19、為“痛”的過程的句子是: 。 (2)王羲之的《蘭亭集序》中表現(xiàn)蘭亭環(huán)境優(yōu)美的句子是: , , , 。氣候宜人的句子是 , 。,,解析:(1)及其所之既倦 情隨事遷 感慨系之矣 (2)此地有崇山峻嶺 茂林修竹 又有清流激湍 映帶左右 天朗氣清 惠風和暢,,解析:(3)夫人之相與 俯仰一世 (4)或取諸懷抱 悟言一室之內(nèi) 或因寄所托 放浪形骸之外 (5)固知一死生為虛誕 齊彭殤為妄作,(3)我們在感嘆時光流逝時,往往會說“光陰似箭,日月如梭”。《蘭亭集序》中有一句相似的感嘆: , 。 (4)王羲之將世人大體分為兩類“靜者”和“躁者”

20、,并形象地概括了兩類人的生活內(nèi)容: , ; , 。 (5)針對魏晉名士崇尚虛無的思想傾向,王羲之在《蘭亭集序》中用了一句話來批評: , 。,課內(nèi)閱讀,閱讀下面的文字,完成7～11題。,夫人之相與,俯仰一世。或取諸懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同,當其欣于所遇,暫得于己,快然自足,不知老之將至;及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷,況修短隨化,終期于盡!古人云:“死生亦大矣?！必M不痛哉! 每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。后之

21、視今,亦猶今之視昔,悲夫!故列敘時人,錄其所述,雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽者,亦將有感于斯文。,,解析:D 期:至、及。,8.【對應考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法】 下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是( ),,解析:A A項,介詞,對于、對。B項,介詞,憑借;介詞,因。C項,動詞,成為;動詞,作為。D項,代詞,代人們;代詞,代曲水。,9.【對應考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法】 下列句子中,加點詞的用法與其他三項不同的一項是( ),,解析:D 語氣副詞,表婉商(希望)語氣。A、B、C三項均為代詞。,10.【對應考點:篩選文中的信息,歸納內(nèi)容要點、分析概括作者在

22、文中的觀點態(tài)度】 下列對原文的分析錯誤的一項是( ) A.這一部分文字,王羲之著眼“死生”二字行文。 B.第一段段首,承上文“樂”字而來,談“欣”,談“快然自足,不知老之將至”,然后急轉(zhuǎn),談得意總有盡頭,人生總有盡頭,從而引出本文正題“死生”二字。 C.轉(zhuǎn)入“死生”這一正題后,作者否定了在當時士大夫中很有市場的莊子的“一死生”“齊彭殤”的觀點,很有積極意義。 D.文章結(jié)尾處,作者以曠達的話作結(jié),有無窮逸趣。,,解析:D 以“曠達的話作結(jié)”錯,與“悲”相矛盾。,11.【對應考點:理解并翻譯文中的句子】 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。,,答案:(1)有的人把自己的胸懷抱負,面對面在室內(nèi)暢談。 (

23、2)(我)本來就知道,把死和生等同起來的說法是虛妄荒誕的,把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。,時文賞讀 延伸學習,4月6日中午,武漢科技大學汽車學院車輛專業(yè)男生王洋在寢室陽臺收衣服,卻發(fā)現(xiàn)黑色褲子里有個鳥窩,被網(wǎng)友笑稱為“武漢最懶大學生”。,,【思維借鑒】 “最懶大學生”做題目吸引眼球,反問式題目觀點明確。,“最懶大學生”豈能一笑了之?,學生晾曬的衣物成“鳥窩”,這樣的事情早在三四年前就已被網(wǎng)絡曝光多次,然而每次我們都只是簡單一笑了之,指責這是學生之懶。誠然,一屋不掃何以掃天下?但我們也該認真反思,這些問題真的只怪學生嗎? 現(xiàn)在的大學生,從小就是家里的小少爺、小公主,在家長們的呵

24、護下,他們“十指不沾陽春水”“一心只讀圣賢書”,過的都是“衣來伸手、飯來張口”的生活,“只要成績好,一切好商量”也是家長常掛在嘴邊的話。他們除了手中的書本,很少自己動手干活,別說洗衣服,估計就是洗碗、掃地都比較少?，F(xiàn)在有學生自己洗衣服,盡管沒有及時收回,但我們應該多給予鼓勵,何須指責他們懶。,,從要評論的新聞事件到相同事件的多次發(fā)生,成為一種現(xiàn)象,值得人們重視。,即便真要指責,那也應該指責不洗衣服的學生。但我們必須看到,那些不洗衣服的學生也是被父母“慣壞”了而已。正如學生自己講的那樣,他們從高中起就是把衣服收起來,每周帶回家讓父母洗,所以到現(xiàn)在上大學了,他們依舊堅持著這種“習慣”,在他們看來這

25、一切都是理所當然,他們早就習慣了家長的“寵溺”,這種“懶”早已深入骨髓,在他們的世界里,根本就沒有“自己動手洗衣服”這種說法,所以我們才能看到四十多天沒洗的襪子、晾曬兩周沒收的衣服。而且這種事情在女生身邊都有發(fā)生,可見,已經(jīng)是大學生的一種“通病”。,,舉例闡述養(yǎng)成“最懶大學生”的兩個要素:家庭的溺愛、應試的教育體制。,此外,我們也應認識到,學生的“懶”也和當前的教育體制有關。雖然我們國家一直提倡素質(zhì)教育,但從小學開始,學生就開始了早出晚歸、作業(yè)滿堆的生活,到了高中更是“負重壘壘”,為了應付“關乎前途命運”的高考,每天都在和書山題海作斗爭,哪里還有時間來關心洗衣服這等“小事”。老師更是一直在耳邊不斷叮囑學生,要心無旁騖抓學習,更不會抽時間來教學生這些簡單的生活常識。 所以,在筆者看來,對“最懶大學生”我們不能簡單一笑了之,更不用過多指責,他們只是還沒有長大而已,我們需要給他們時間。同時,也需要家長、老師和社會反思,對學生的“懶”是否也負有相應的責任,與其笑他們“懶”,不如多想想如何發(fā)揮好自己的作用,把學生們的生活習慣培養(yǎng)好,讓他們學會更多的生活技能,這樣或許更有意義。 (中國網(wǎng)2017年04月10日),結(jié)尾提出建議:如何讓學生培養(yǎng)更好的生活習慣、學會更多的生活技能。,,謝謝觀賞！,