《心理測(cè)量學(xué)第三章和第四章.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《心理測(cè)量學(xué)第三章和第四章.ppt（68頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的基本假設(shè),主講：許瑩電郵：,2020/7/3,2,第一節(jié)心理特質(zhì)及其可測(cè)性假設(shè),2020/7/3,3,一、心理特質(zhì)的含義,內(nèi)涵表現(xiàn)在一個(gè)人身上所特有的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式為人的心理特質(zhì)（trait）。理解特質(zhì)是一組具有內(nèi)部相關(guān)的行為的概括，具有一定的抽象性，如善良、聰明。比較穩(wěn)定，對(duì)不同的刺激做相同的反應(yīng)；,2020/7/3,4,,特質(zhì)是一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的特點(diǎn)。一個(gè)人的精神面貌（人格）是由多種特質(zhì)分多個(gè)層次有機(jī)組合而成的。智力可以分語(yǔ)言和操作，語(yǔ)言可以分為詞匯和文法。特質(zhì)可以決定一個(gè)人對(duì)特定刺激的反應(yīng)傾向，可以對(duì)人的行為進(jìn)行某種預(yù)測(cè)。,2020/7/3,5,二、心理特質(zhì)的可

2、測(cè)性,Thorndike“凡客觀存在的事物都有其數(shù)量?！盡cCall“凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量。,2020/7/3,6,第二節(jié)測(cè)量誤差及其來(lái)源,2020/7/3,7,一、測(cè)量誤差的含義,定義在測(cè)量過(guò)程中由那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。理解測(cè)量誤差由那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變因所致測(cè)量誤差表現(xiàn)為不準(zhǔn)確或不一致兩種方式。,2020/7/3,8,二、測(cè)量誤差的種類(lèi),系統(tǒng)誤差：由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)（穩(wěn)定）；隨機(jī)誤差：由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的、偶然因素引起、而又不易控制的誤差（不穩(wěn)定）。,2020/7/3,9,（一）測(cè)量工具（測(cè)驗(yàn)內(nèi)部）引起的誤差題

3、目取樣(影響最大)指導(dǎo)語(yǔ)難度時(shí)限測(cè)驗(yàn)復(fù)本不等值,三、測(cè)量誤差的來(lái)源,2020/7/3,10,（二）由測(cè)量對(duì)象引起的誤差（最復(fù)雜最難控制的誤差）測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)因素應(yīng)試動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)焦慮反應(yīng)定勢(shì)生理因素,2020/7/3,11,,（三）由施測(cè)過(guò)程引起的誤差物理環(huán)境主試者方面意外干擾評(píng)分計(jì)分,2020/7/3,12,第三節(jié)真分?jǐn)?shù)及其有關(guān)的假設(shè),2020/7/3,13,一、真分?jǐn)?shù)的含義,真分?jǐn)?shù)（TrueScore）：一個(gè)測(cè)量工具在沒(méi)有測(cè)量誤差時(shí)，所得到的純正值。操作定義：經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次測(cè)量所得到的平均值。觀察分?jǐn)?shù)（ObservedScore）：實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù),2020/7/3,14,,某一物理測(cè)量數(shù)據(jù),,,,,(1)

4、實(shí)測(cè)重量=真實(shí)重量+誤差(2)誤差之和為零(3)實(shí)測(cè)重量的平均值=真實(shí)重量的平均值,2020/7/3,15,二、數(shù)學(xué)模型及其假設(shè)（一）CTT的數(shù)學(xué)模型經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論假定，觀察分?jǐn)?shù)（記為X）與真分?jǐn)?shù)（T）之間是一種線性關(guān)系，并只相差一個(gè)隨機(jī)誤差（記為E）。即X=T+E（二）3個(gè)相關(guān)聯(lián)的假設(shè)公理1.若一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀察分?jǐn)?shù)的平均值會(huì)接近于真分?jǐn)?shù)。即：E（X）=T或E（E）=02.真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零。即：（T，E）=0,2020/7/3,16,,SX2,ST2,,,,3.各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為零。即（E1，E2）=0,,SX2=ST2+

5、SE2ST2=SV2+SI2SX2=SV2+SI2+SE2,2020/7/3,17,第四章測(cè)量信度,2020/7/3,18,請(qǐng)列舉一些你所使用過(guò)或接觸過(guò)的量表,思考:量表的作用是什么？,2020/7/3,19,你如何解釋下述現(xiàn)象？,一個(gè)很聰明的孩子，測(cè)得智商是80分一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，考試成績(jī)?yōu)?0分一個(gè)人緣很好的人，人際關(guān)系測(cè)量低于常模值,2020/7/3,20,量表幫助我們了解心理現(xiàn)象（心理特質(zhì)），就像尺子幫助我們測(cè)量身高。,思考:我們?nèi)绾沃牢覀冇卸喔?？有兩個(gè)工具：尺子/秤,2020/7/3,21,尺子的數(shù)據(jù)與我們的目測(cè)更一致，而秤盤(pán)的數(shù)據(jù)則與我們的目測(cè)不一致。因此，尺子是測(cè)量身高的有效

6、工具效度。,什么材料的尺子？鋼鐵（熱脹冷縮）涉及到一致性的問(wèn)題。信度,2020/7/3,22,,1.70=1.7?,2020/7/3,23,,量表是我們用來(lái)了解心理特質(zhì)的工具，但這個(gè)工具是有誤差的。誤差是不可避免的,但誤差要控制在一個(gè)許可的范圍內(nèi)。,2020/7/3,24,回顧,什么是誤差?誤差的種類(lèi)有哪些?,2020/7/3,25,第一節(jié)信度概述一、什么是信度？信度（reliability）是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也叫測(cè)量的可靠性。操作定義：指真實(shí)方差除以測(cè)量方差所得的商.注意：（1）信度指的是一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或一系列測(cè)量的特性，而不是個(gè)人分?jǐn)?shù)的特性；（2）真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)是不能直接測(cè)量的，因此

7、信度是一個(gè)理論上構(gòu)想的概念，只能根據(jù)一組實(shí)得分?jǐn)?shù)作出估計(jì)。,2020/7/3,26,三種等價(jià)的信度定義,定義一信度乃是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)(方差)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)(方差)之比。如果他們的比率是.87，說(shuō)明了什么？,測(cè)量方差的87%屬于真實(shí)方差,2020/7/3,27,,2020/7/3,28,信度的定義二,信度乃是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方。rXX=P2TX思考：相關(guān)系數(shù)的平方？,2020/7/3,29,2020/7/3,30,信度的定義三,信度乃是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X與它的任意一個(gè)平行測(cè)驗(yàn)X的相關(guān)系數(shù)。rXX=PXX,2020/7/3,31,A卷：你是一個(gè)喜歡熱鬧的人嗎？,1

8、=絕對(duì)是2=是3=不一定4=不是5=絕對(duì)不是,2020/7/3,32,B卷：你是一個(gè)喜歡安靜的人嗎？,1=絕對(duì)是2=是3=不一定4=不是5=絕對(duì)不是,2020/7/3,33,二、信度系數(shù)與信度指數(shù),信度指數(shù)：相關(guān)系數(shù)信度系數(shù)：相關(guān)系數(shù)的平方注意：（1）信度系數(shù)有多種。（2）同一種信度系數(shù)也會(huì)因樣本、測(cè)查時(shí)間不同而有多個(gè)。（3）信度系數(shù)只是對(duì)測(cè)量分?jǐn)?shù)一致性的估計(jì)，但并沒(méi)有指出不一致的原因。（4）獲得較高的信度只是測(cè)驗(yàn)有效的必要條件。,2020/7/3,34,三、信度的作用,1信度是測(cè)量過(guò)程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映2信度可以用來(lái)解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義SE=Sx1rxx真分?jǐn)?shù)的置信區(qū)間（95%）

9、=X1.96SE3信度可以幫助進(jìn)行不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較,,,2020/7/3,35,,注意：信度參照的是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或測(cè)量值，而非測(cè)驗(yàn)本身。測(cè)驗(yàn)由題目組成，而這些題目本身并不能提供信度的估計(jì)值。估計(jì)信度前必須先進(jìn)行施測(cè)和計(jì)分。,2020/7/3,36,第二節(jié)信度的估計(jì)方法,一、重測(cè)信度(穩(wěn)定系數(shù))1含義和計(jì)算同一量表，同一被試群體，在不同時(shí)間，兩次施測(cè)，求其相關(guān)。皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)2使用的前提條件所測(cè)量的心理特質(zhì)必須是穩(wěn)定的；(人格測(cè)驗(yàn))練習(xí)和遺忘的效果基本上相互抵消；在兩次施測(cè)的間隔時(shí)期內(nèi)，被試在所要測(cè)查的心理特質(zhì)方面沒(méi)有獲得更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。,2020/7/3,37,3.實(shí)質(zhì)：表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定

10、性。故稱(chēng)之為穩(wěn)定性系數(shù)（CoefficientofStability）4.形式：施測(cè)適當(dāng)時(shí)間再施測(cè),2020/7/3,38,,5.時(shí)間間隔的把握一個(gè)校區(qū)每年都對(duì)學(xué)生進(jìn)行IQ測(cè)驗(yàn)，而另一個(gè)校區(qū)則兩年一次。第一個(gè)校區(qū)的老師可能認(rèn)為IQ測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)在一年中會(huì)保持穩(wěn)定，所以有必要進(jìn)行再測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生在一年后的回答可能不一致。第二個(gè)校區(qū)的老師則認(rèn)為在一年中分?jǐn)?shù)并沒(méi)有明顯的波動(dòng)，那么施測(cè)的頻率沒(méi)有必要高于兩年一次。哪種結(jié)果正確呢？取決于第一年和第二年成績(jī)的相關(guān)。通常來(lái)說(shuō)，大約為0.80或0.90，且保持相對(duì)穩(wěn)定（Bayley,1949）所以，頻率沒(méi)必要高于兩年一次。,2020/7/3,39,,間隔時(shí)間越長(zhǎng)，穩(wěn)

11、定性系數(shù)越低。適宜時(shí)間間隔依照測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹⑿再|(zhì)及被試特點(diǎn)而定。幾分鐘至幾年。年幼兒童，間隔要??；年長(zhǎng)群體，間隔可大。智力測(cè)驗(yàn)的間隔不能太短，成就測(cè)驗(yàn)的間隔不能太長(zhǎng)。一般間隔時(shí)間不超過(guò)六個(gè)月。（即不能讓被試記住上一次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，又不能讓其特質(zhì)發(fā)生變化，或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生遺忘）適用于速度測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn),而不適用于難度測(cè)驗(yàn).,2020/7/3,40,注意:同樣一個(gè)量表,隨著第二次測(cè)量的時(shí)間不同,它可以有不同的重測(cè)信度,在報(bào)告重測(cè)信度時(shí),要說(shuō)明兩次施測(cè)的間隔,以及在此期間內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷。在中國(guó)修訂韋氏兒童智力量表手冊(cè)(C-WISC)中,就曾對(duì)重測(cè)信度的計(jì)算報(bào)告了被試情況(6-16歲城市兒童151名,農(nóng)村

12、兒童74名且各年齡兒童分配較均勻),并報(bào)告了兩次測(cè)驗(yàn)的間隔(2-7周)及兩次的相關(guān)系數(shù)(城市:0.59-0.86,農(nóng)村:0.56-0.81)。,2020/7/3,41,,二、復(fù)本信度1含義和計(jì)算復(fù)本信度（Alternate-formreliability）是指兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。復(fù)本等值要符合下列條件：各份測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一種心理特性。各份測(cè)驗(yàn)具有相同的內(nèi)容和形式。各份測(cè)驗(yàn)的題目不應(yīng)重復(fù)。各份測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量相等，難度和區(qū)分度大體相同。各份測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分布（平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）大致相等。復(fù)本編好后，應(yīng)再測(cè)一次，以確保各份測(cè)驗(yàn)的等值。,2020/7/3,42,,2使用的前提條件

13、兩測(cè)驗(yàn)真正平行；被試要有條件接受兩個(gè)測(cè)驗(yàn)。(時(shí)間,經(jīng)費(fèi)的限制)等值性系數(shù)：同時(shí)連續(xù)施測(cè)，反映內(nèi)容變異。形式：復(fù)本A最短時(shí)間復(fù)本B穩(wěn)定性與等值性系數(shù)：時(shí)間間隔施測(cè)，內(nèi)容變異重測(cè)信度誤差形式：復(fù)本A適當(dāng)時(shí)間復(fù)本B,2020/7/3,43,3.缺點(diǎn):,只能減少而不能完全排除練習(xí)和記憶的影響.對(duì)許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō),建立復(fù)本是相當(dāng)困難的.4.誤差來(lái)源:測(cè)驗(yàn)的兩種形式是否等值:測(cè)題取樣是否匹配,格式是否相同,內(nèi)容、題數(shù)、難度、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差是否一致；被試方面情緒波動(dòng)、動(dòng)機(jī)變化等；測(cè)驗(yàn)情景的變化；偶發(fā)因素的干擾。,2020/7/3,44,三、分半信度,1含義和計(jì)算分半信度（split-halfreliabilit

14、y）是指將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。計(jì)算分半信度先要對(duì)測(cè)驗(yàn)分半。不同的分半法可能會(huì)得到不同的信度值。為了使兩半基本等值，可將項(xiàng)目按由易到難的順序排列編號(hào)，然后按奇數(shù)和偶數(shù)序號(hào)將項(xiàng)目分半。要注意使那些性質(zhì)相同、聯(lián)系緊密的項(xiàng)目分在相同的一半，否則會(huì)使信度值偏高,2020/7/3,45,分半信度（Split-HalfReliability）,被試在兩半測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)只是半個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度，還必須用斯皮而曼布朗公式校正校正公式：斯皮爾曼-布朗公式rxx=2rhh/（1+rhh）但只能在兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)（sa2、Sb2）相等時(shí)才能用。,2020/7/3,46

15、,,弗朗那根公式：rxx=21-（sa2+Sb2）/Sx2盧侖公式：rxx=1-Sd2/Sx22使用的前提條件,2020/7/3,47,例題：,100個(gè)題目，分半信度r.70，整個(gè)測(cè)驗(yàn)的估計(jì)信度是多少？,2020/7/3,48,四、同質(zhì)性信度,1.含義同質(zhì)性指測(cè)驗(yàn)的所有題目測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，表現(xiàn)為各個(gè)題目得分之間有較高的相關(guān)，相關(guān)越高則同質(zhì)性越強(qiáng)。同質(zhì)性信度（homogeneityreliability），也叫內(nèi)部一致性系數(shù)，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。2計(jì)算及適用范圍rxx=Krij/1+（K-1）rij,,,,,2020/7/3,49,KR20公式（僅適用于（0，1）記分的測(cè)

16、驗(yàn)）rxx=K/（K-1）1-（piqi）/Sx2pi為答對(duì)第i題的人數(shù)的比例；qi為答錯(cuò)第i題的人數(shù)的比例。K為題目數(shù)，Sx2為測(cè)驗(yàn)總分的變異。KR21公式（所有題目難度接近時(shí)才適用）rxx=K/（K-1）1-（Kpq）/Sx2,,,2020/7/3,50,克龍巴赫系數(shù)（可處理任何內(nèi)部一致性系數(shù)的計(jì)算問(wèn)題）=K/（K-1）1-（Si2）/Sx2菏伊特信度：rxx=1-MS人題/MS人一般用于預(yù)測(cè)的測(cè)驗(yàn)或?qū)W績(jī)測(cè)驗(yàn)可不考慮同質(zhì)性。而驗(yàn)證理論構(gòu)想時(shí)必須考慮同質(zhì)性。因此，同質(zhì)性不但與信度有關(guān)，還與效度有關(guān)。,2020/7/3,51,五、評(píng)分者信度1含義和計(jì)算評(píng)分者信度（scorerreliabili

17、ty）是指多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。在心理測(cè)驗(yàn)中,評(píng)分者信度的計(jì)算,通常是隨機(jī)抽取若干份試卷,由至少兩位受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者按計(jì)分規(guī)則分別判分,然后計(jì)算它們的相關(guān)。幾個(gè)評(píng)分者的評(píng)分越一致,評(píng)分者信度越高2人時(shí)：最簡(jiǎn)單的估計(jì)方法就是隨機(jī)抽取若干份答卷，由兩個(gè)獨(dú)立的評(píng)分者打分，再求每份答卷兩個(gè)評(píng)判分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這種相關(guān)系數(shù)的計(jì)算可以用積差相關(guān)方法，也可以采用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)方法。相關(guān)系數(shù),2020/7/3,52,多人時(shí)：肯德?tīng)柡椭C系數(shù)W=12Ri2-（Ri）2/N/K2（N3-N）（K=320；N=37時(shí)，查W表檢驗(yàn)）RI為第i個(gè)被試被評(píng)的水平等級(jí)之和若N7，用2檢驗(yàn)。2=K（

18、N-1）W，df=N-1若評(píng)分中有相同等級(jí)時(shí)，需校正：W=12Ri2-（Ri）2/N/K2（N2-N）-K（n3-n）/12,2020/7/3,53,,一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。,2020/7/3,54,各種信度系數(shù)相應(yīng)誤差變異的來(lái)源,2020/7/3,55,估計(jì)信度的方法與測(cè)驗(yàn)復(fù)本的數(shù)目以及施測(cè)次數(shù)的關(guān)系,2020/7/3,56,在一般情況下，間隔施測(cè)的副本信度最低，因?yàn)楹芏嘁蛩赜袡C(jī)會(huì)影響到分?jǐn)?shù)。相反，校正過(guò)的分半相關(guān)，因?yàn)橛绊懙囊蛩厣?，所得的信度估?jì)為最高。,2020/7/3,57,假設(shè)對(duì)100個(gè)六年級(jí)學(xué)生以?xún)蓚€(gè)月的時(shí)間間隔先后施測(cè)一

19、個(gè)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的AB兩個(gè)復(fù)本，所得的等值性與穩(wěn)定性系數(shù)為0.70。我們還根據(jù)被試對(duì)每個(gè)復(fù)本的反應(yīng)計(jì)算出分半信度為0.80（先計(jì)算每個(gè)復(fù)本的分半相關(guān)系數(shù)。將二者平均后再用斯皮爾曼-布朗公式校正）。同時(shí)，我們讓另一個(gè)評(píng)分者隨機(jī)抽取50份卷子另外評(píng)分，得到評(píng)分者信度為0.92。然后，我們對(duì)這三種方法所產(chǎn)生的誤差變異進(jìn)行分析。,2020/7/3,58,一個(gè)假想測(cè)驗(yàn)的誤差變異來(lái)源分析,2020/7/3,59,一個(gè)假想測(cè)驗(yàn)的誤差變異來(lái)源分析,第三節(jié)提高測(cè)量信度的方法,,2020/7/3,61,一、影響測(cè)量信度的主要因素（2007心理學(xué)統(tǒng)考真題：）,（一）被試方面1、單個(gè)被試：身心健康情況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、

20、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，它們會(huì)影響被試心理特質(zhì)水平的穩(wěn)定性。2、被試團(tuán)體：（1）被試團(tuán)體同質(zhì)性越高（個(gè)體差異越?。孟嚓P(guān)系數(shù)（信度）就越低。（2）被試團(tuán)體異質(zhì)性越高（個(gè)體差異越大），所得相關(guān)系數(shù)（信度）就越高。,2020/7/3,62,,不能認(rèn)為當(dāng)該測(cè)驗(yàn)在一個(gè)團(tuán)體中有較高的信度時(shí)，在另一個(gè)團(tuán)體也具有較高的信度。當(dāng)將測(cè)驗(yàn)用于異質(zhì)性團(tuán)體時(shí)，用下面的公式推算出新的信度系數(shù)。rnn=1-So2(1-roo)/Sn2roo為用于原團(tuán)體的信度，rnn為用于異質(zhì)程度不同的團(tuán)體的信度，Sn為異質(zhì)程度不同的團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)差，So為原團(tuán)體的的分?jǐn)?shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)差某測(cè)驗(yàn)的被試為25年級(jí)的小學(xué)生

21、，已知信度是0.85，標(biāo)準(zhǔn)差為10，現(xiàn)欲知道僅用于4年級(jí)時(shí)信度是多少，4年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)差是5。（0.4）,2020/7/3,63,（二）主試方面施測(cè)者:指導(dǎo)語(yǔ)、態(tài)度、期望等評(píng)分者：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（三）施測(cè)情境考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)，設(shè)備，桌面，空間等（四）測(cè)量工具測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題意模糊，信度則低。如：押題,2020/7/3,64,,測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越高。rkk=Krxx/1+(K-1)rxxK為改變后的測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與原來(lái)長(zhǎng)度之比，rxx為原測(cè)驗(yàn)的信度，rkk為測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度增加為k倍后測(cè)驗(yàn)的信度。測(cè)驗(yàn)難度：過(guò)難或過(guò)易都會(huì)使個(gè)體間得分差異減小，降低信度。（五）兩次施測(cè)的間隔時(shí)間間隔

22、時(shí)間越短，信度越高；間隔時(shí)間越長(zhǎng)，信度越低。,2020/7/3,65,二、提高測(cè)量信度的常用方法（一）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度1.新增項(xiàng)目必須與試卷中的原有項(xiàng)目同質(zhì)。2.新增項(xiàng)目的數(shù)量必須適度。（二）使測(cè)驗(yàn)中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平（三）努力提高測(cè)驗(yàn)試題的區(qū)分度（四）選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度（五）主試者嚴(yán)格執(zhí)行施測(cè)規(guī)程，評(píng)分者嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)給分，施測(cè)場(chǎng)地按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行布置，減少無(wú)關(guān)因素的干擾,2020/7/3,66,三、信度的特殊問(wèn)題1速度測(cè)驗(yàn)的信度問(wèn)題因?yàn)樗俣葴y(cè)驗(yàn)的題目難度都很低，所以不能用奇偶分半求分半信度；可以將測(cè)驗(yàn)分兩半來(lái)施測(cè)。因?yàn)閹?/p>

23、乎不可能把題目做完，所以同質(zhì)性信度不適用?？梢杂弥販y(cè)信度和復(fù)本信度。2標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度問(wèn)題總體越同質(zhì)，相關(guān)系數(shù)越低。用復(fù)本，通過(guò)人數(shù)的百分比差別越小，信度越高。,2020/7/3,67,3分測(cè)驗(yàn)的信度除整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度外，各個(gè)分測(cè)驗(yàn)也應(yīng)有信度，否則，從分測(cè)驗(yàn)得分來(lái)做推論就會(huì)出問(wèn)題。4差異的信度比較兩門(mén)課成績(jī)的差異，若兩門(mén)課的信度都不可靠時(shí)，二者的差別更不可靠。5行為改變（變遷）的測(cè)量,2020/7/3,68,四、信度好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化能力或?qū)W績(jī)測(cè)驗(yàn)：0.90人格測(cè)驗(yàn)：0.80教師自編學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)：0.60五、測(cè)驗(yàn)使用時(shí)的信度標(biāo)準(zhǔn)一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)信度<0.70，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體間比較；當(dāng)0.70信度<0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)信度0.85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)。,