《人教部編版小學(xué)六年級語文下冊3 古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版小學(xué)六年級語文下冊3 古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 3?古詩三首 ?教學(xué)目標(biāo) 1.會寫“宮、侯”等?8?個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意 思。 4.體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。 ?教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。 2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。 ?教學(xué)難點(diǎn) 體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。 ?教學(xué)課時(shí) 3?課時(shí) 第?1?課時(shí) 《寒食》

2、 ?課時(shí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。 2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。 ?教學(xué)過程 板塊一?談話激趣，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前 一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天 我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食） 2.齊讀課題。 板塊二?理解詩題，走近作者 1.交流資料，了解寒食節(jié)。 1

3、 （1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？ （2）指名學(xué)生說。 （3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第?105?天，清明節(jié)前?1～2 天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗 雞等風(fēng)俗。 課件出示 寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗 來命名的節(jié)日。 2.了解作者韓翃。 課件出示 韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶

4、十三 年（公元?754?年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的 詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。 3.指名學(xué)生讀詩。 寒食 [唐]韓翃 春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。 日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。 板塊三?初讀古詩，把握大意 1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。 2.解釋詞語。 課件出示 春城:指春天的京城。 御柳：皇帝御花園里的柳樹。 漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。 傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

5、 五侯：這里指天子寵幸之臣。 3. 2 （1）指名學(xué)生說。 （2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。 春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。 （3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。 板塊四?化詩為畫，體會意境 1.這首詩中哪些句子描寫了春意？ 詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀? 氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

6、 2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？ “無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬?，而說 “無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。 3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？ “飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w 花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。 一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其

7、中 的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。 4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？ 春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花 之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。 5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。 按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。 6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象 呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓

8、，看到這些你會有什么感受？ 普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑） 7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？ 3 諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。 8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。 9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降 臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露 出對現(xiàn)實(shí)的不滿。 第?2?課時(shí) 《迢迢牽牛星》 ?課時(shí)目標(biāo) 1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識。

9、 2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。 ?教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題 1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺 唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。 2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古 詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星） 3.指名學(xué)生讀詩題。 板塊二?初讀全文，讀通讀順 1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。 2.課件出示易讀錯(cuò)的

10、字。 迢?纖?泣?涕?盈?脈 3.指名學(xué)生讀字。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。 4.讀出節(jié)奏。 指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。 課件出示 4 迢迢牽牛星 迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。 纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。 終日/不成章，泣涕/零如雨。 河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。 盈盈/一水間，脈脈/不得語。 5.讀出韻味。 關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。 6.教師范讀。 7.自由練讀。 8.學(xué)生齊讀。

11、 小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書 聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。 板塊三?探究內(nèi)容，品味詩情 1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要 細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！ 2.自讀自悟。 通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？ 3.討論匯報(bào)。 織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。 4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個(gè)詞語呢？ 指

12、名學(xué)生回答。（板書：傷感） 5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適？（板書：相思） 6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？ 指名學(xué)生答。 （1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 “迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會說“千里迢迢”?！疤? 迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。 5 牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒?，牽牛星真的

13、離她那樣遙 遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ （2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 ①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè) 字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。 ②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī) 杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜， 以有聲來傳悲情。 （3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。 ①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著

14、一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。 ②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成 章”。 ③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。 ④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的 織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。 ⑤有感情地朗讀。 （4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。 銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？ （5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。 ①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表

15、現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含 熱淚的神態(tài)，令人回味無窮?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳?。 ②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮Ψ?，卻不能說話。 7.齊讀古詩。 8.有人評價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩 歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。 疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊 被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等?6?個(gè)疊詞。這些疊詞無

16、 論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。 6 9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。 第?3?課時(shí) 《十五夜望月》 ?課時(shí)目標(biāo) 1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。 2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。 3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 ?教學(xué)過程 板塊一?創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月） 2.圓月

17、，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍 不住要對月提筆，一抒己志。 3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題） 4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景） 5.了解詩人王建。 課件出示 王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓 居魏州鄉(xiāng)間。?20?歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百 姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。?所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳

18、統(tǒng) 的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。 板塊二?初讀古詩，讀出韻味 1.自由讀詩，讀通讀順。 請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。 2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。 （1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。 7 （2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。 3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。 讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。 課件出

19、示 十五夜望月 ［唐］王建 中庭/地白/樹棲鴉，?冷露/無聲/濕桂花。 今夜/月明/人盡望，?不知/秋思/落誰家？ 板塊三?把握大意，整體感知 1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。 課件出示 十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。 2.指名讀第一、二句，并理解意思。 課件出示 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 （1）指名讀。 （2）指名說詩句的意思。 學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷

20、的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。 3.指名讀第三、四句，并理解意思。 課件出示 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ （1）指名讀。 （2）指名說詩句的意思。 學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？ 4.理解詩句，全班齊讀古詩。 8 板塊四?精讀古詩，感悟詩情 1.為什么詩中寫的是桂花？ 桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。 2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？ 描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。 3.詩歌前兩句描寫的景物

21、中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？ 4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特 點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ “冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之 夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。 5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情） 6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？ 全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。 7.《全唐詩》在收錄這

22、首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？ “落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的 清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。 8.齊讀全詩,體會詩人的思念之情。 9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生 根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。 10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。 11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩，并注明作者。 9