《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 19談創(chuàng)造性思維課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 19談創(chuàng)造性思維課件 新人教版.ppt（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、19* 談創(chuàng)造性思維 （美）羅迦費(fèi)因格,,,觀察圖形，你能看出的有什么？,課堂導(dǎo)入,“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得出不同的答案，也就是說事物的正確答案不止一個(gè)。今天，我們看看作者是如何來論證這個(gè)觀點(diǎn)的。,作者簡(jiǎn)介,羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代 美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng) 意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾 任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭 棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲?快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一 部分人”是他的名言。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用，了解議論文的相關(guān)知識(shí)，提煉論點(diǎn)。（重點(diǎn)） 2.把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)閱讀議論文的能力

2、。 3.理清本文的論證思路，明確作者的寫作思路。（重點(diǎn)） 4.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。,知識(shí)鏈接,議論文的定義：議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。 論據(jù)：證明論據(jù)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。論證方法有舉例論 證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。,預(yù)習(xí),給畫線字注音。,壓榨 汲取 透徹 根深蒂固 淵博 鍥而不舍 孜孜不倦 不言而喻 持之以恒,（）,（）,（ch ）,(),（ ）,（）,（）,（y

3、 ）,（h ng）,預(yù)習(xí),解釋下列詞語(yǔ)。 （1）汲?。何　?（2）推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。 （3）根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。 （4）孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 （5）一事無成：連一樣事情也沒做成，形容毫無 成績(jī)。 （6）鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。,問題探究,初讀課文，整體感知。 1.文章開頭提出幾何問題的目的是什么？ 說明事物的答案不是唯一的，暗點(diǎn)文章的標(biāo)題，并告訴我們“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。 2.本文的論點(diǎn)是什么？ 事物的正確答案不止一個(gè)。,從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來，并說明理由。,A.

4、惟一的沒有角的圖形。 B.惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。 C.惟一的非對(duì)稱性圖形。 D.惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論:由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即： 事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）,3.作者是如何提出觀點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？ 由對(duì)四個(gè)圖形分類的不同答案引出，這樣顯得生動(dòng)形象，又富有針對(duì)性，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時(shí)，從材料中提出一個(gè)問題，也是議論文常用的開頭寫法。,問題探究,再讀課文，梳理文章的內(nèi)容。 1.圍繞觀點(diǎn)，作者闡述了哪幾個(gè)問題？ 事物的正確答案不止一個(gè)(第1段-第3段) 創(chuàng)造性思維必需的要素(第4段-第8段) 是否人人都有創(chuàng)造力(第9段-第12段) 怎樣成為

5、有創(chuàng)造性的人(第13段),,2.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？ 有淵博的知識(shí)； 有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)； 有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。,,3.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 任何人都擁有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里； 即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非輕而易舉地就能獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)； 區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人會(huì)留意自己細(xì)小的想法。,問題探究,分析論證方法和語(yǔ)言特色。 1.作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？說明了什么

6、道理？ 運(yùn)用舉例論證，約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。 道理：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。,2.文中“由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是”中的“之一”能不能刪掉？為什么？ 不能刪掉?！爸弧北硎靖鶕?jù)有很多，如果刪掉了就變成了根據(jù)只有一種。這體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。,3.本文在寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方有哪些？ 充分利用了事實(shí)論據(jù)，有力地證明了論點(diǎn)事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器； 引用的成語(yǔ)、語(yǔ)錄頗多，增加了文章語(yǔ)言的氣勢(shì)議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)，其原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)。,,是否人人都具有創(chuàng)造性思維呢？,談創(chuàng)造性思維,提出問題：數(shù)學(xué)問題生活問題：“事物的正確答案不止一個(gè)”,,分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維,解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素。,,,必需要素,區(qū)分根據(jù),,a. 淵博的知識(shí),b. 活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),c. 持之以恒的毅力,,a.缺乏的人：自我壓制,b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己,,