《一次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)） 一次備課 王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝 教學(xué)內(nèi)容： 教材第67頁(yè)---89頁(yè) 教材分析： 本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏耍H人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。 這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課

2、文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本單元的生字新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。 ▲3．理解課文內(nèi)容，在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。 ★4．既要抓住文章的

3、主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 學(xué)情分析： 這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課文在表達(dá)方法上各具特色，學(xué)生掌握起來難度大些?？梢越Y(jié)合不同課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排： 教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。 14　

4、再見了，親人 教學(xué)內(nèi)容： 教材第68—71頁(yè) 教材分析： 本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾

5、，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。 ▲3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)

6、際主義的教育。 ★4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)抗美援朝了解較少，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、故事等資料，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等， 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料 教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文 理解課文內(nèi)容 第二課時(shí)：體會(huì)思想感情 領(lǐng)

7、悟表達(dá)方法 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過程： 一、引入課題 1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。 2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖： 同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。 出示圖片，火車站分別圖： 1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志

8、愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人 3.讀課題。 4.提問： （1）“親人”一般指哪些人？ （2）“再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民 （3）課文中的“親人”指的是哪些人？ （4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。 【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。 抓住“親人”，理解課文。 二、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年

9、輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… … 2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？學(xué)生交流課前搜集的資料。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。 三、初讀課文，整體感知 1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的

10、情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。 2.學(xué)生自學(xué)，討論。 3.匯報(bào)交流： 出示人物圖片。 你最喜歡哪個(gè)小故事？哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文， 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。 四、評(píng)讀課文，加深理解 在文中找出“親人”具體指的是哪些人？　　 1.重點(diǎn)理解第一自然段： （1）大

11、娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？ （2）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘…… （3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。 （4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？ 2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。 五、小結(jié) 1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣

12、的或不明白的問題？　　 2.師生共同解決提出的問題。 3.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第44、45頁(yè)。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2 教學(xué)過程： 一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法 1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽懭w，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。 2.快讀課文想想這三

13、個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？ 交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。 二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華 1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)?！　? 2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含

14、深情地讀讀這三段吧！　　 3.師引讀：　　　 戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─　　　　汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──　　　　然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著── 【設(shè)計(jì)意圖】教師用飽含深情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。 4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶

15、 ，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！ 三、回顧全文，歸納總結(jié) 1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 2.文章的寫作方式回顧。 四、課外拓展 1.關(guān)于抗美援朝的資料。 2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》 《東方》 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第46頁(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人 　　　　　　　　志愿軍　　　朝鮮人民 　　　　　　　三天三夜　　洗補(bǔ)衣裳，幾夜不

16、眠 　　　　　　　空肚殺敵　　送打糕，昏倒路旁 　　　　　　　英勇奮戰(zhàn)　　救傷員，失去外孫 　　　　　　　流血犧牲　　救老王，媽媽犧牲 　　　　　　　　　　　　　挖野菜，身受重傷 　　　　　　　　　 15　*金色的魚鉤 教學(xué)內(nèi)容： 教材第72—77頁(yè) 教材分析： 這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班

17、長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。 篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。 3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 學(xué)情分析： 本文描

18、寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩(shī)，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，有進(jìn)一定的認(rèn)識(shí)?？衫^續(xù)讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，快速閱讀的能力還有待于加強(qiáng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征的資料圖片 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 課時(shí)安排：1課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 3 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課激趣 1.師：同學(xué)們喜歡釣魚嗎？哪位同學(xué)能把魚鉤畫出來？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？ 二、品重點(diǎn)語(yǔ)句，悟文章真情 1.這樣的魚鉤容易釣到魚

19、嗎？課文中哪個(gè)自然段寫了魚難釣？ 指導(dǎo)朗讀15自然段 2.班長(zhǎng)自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導(dǎo)朗讀第八自然段 3.“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？ 重點(diǎn)朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。 【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來。 4.班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？ 5.件出示介紹草地的圖片資料。 6.示指導(dǎo)員說的話： “一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們

20、帶出草地去?！? 體會(huì)句子的含義，“無論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開想象，說說他們?cè)谶^草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。 三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心 1．老班長(zhǎng)看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對(duì)我們說了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。 　體會(huì)“咽”的含義 3．要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來，當(dāng)我們把魚湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。 指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話。 師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完

21、成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺得這是個(gè)普通的魚鉤嗎？ 4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？你看著這個(gè)魚鉤好像看見了誰(shuí)？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？ 5.讀最后一段話。 【設(shè)計(jì)意圖】老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說的話，也正是學(xué)生想說的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。 四、課外拓展 1.搜集長(zhǎng)征中的故事。 2.開展故事。 【設(shè)計(jì)意圖】搜集一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。 檢測(cè)題： 　　配套練習(xí)冊(cè)第47、48頁(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 18*金色的魚鉤 閃爍著燦爛的光芒 肩負(fù)重任

22、 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲 忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì) 16　橋 教學(xué)內(nèi)容： 教材第78—81頁(yè) 教材分析： 本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。 這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別

23、致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 ▲3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 ★4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 學(xué)情分析： 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他

24、的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時(shí)：感受老漢的崇高 學(xué)習(xí)表達(dá)方法 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 4 教

25、學(xué)過程： 一、揭題質(zhì)疑 1.板書課題，以前學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？分別寫的是什么內(nèi)容。 回憶概括，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。 這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，？ 【設(shè)計(jì)意圖】可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。 2.教師揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是──橋。 3.學(xué)生質(zhì)疑：作者會(huì)寫些什

26、么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 為了便于學(xué)生盡快的進(jìn)入文本內(nèi)容，選擇了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)課方式： 二、初讀課文 1.學(xué)生自由朗讀課文。 2.檢查反饋： （1）指名分組朗讀，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。 （2）全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組？ （3）交流，引讀詞語(yǔ)：下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識(shí)一起讀讀這三組詞語(yǔ)。 黎明的時(shí)候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來 勢(shì)不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。 這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來，他──清瘦、像一座山、像只豹子。 三、品悟山洪之兇猛 從三組詞語(yǔ)中，我們明白了這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶椋旅嫱瑢W(xué)們默讀課

27、文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。 1.學(xué)生默讀課文劃句子。 2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？ 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。 一片白茫茫的世界。 （1）學(xué)生自由朗讀，連起來想想：人們?cè)庥隽艘粓?chǎng)怎樣的山洪？就請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說說。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？ （2）指名朗讀：請(qǐng)你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。 （3）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？ 山洪咆哮

28、著，像野馬──從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)策略通過朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。 四、品悟人們之恐慌 1.交流：　面對(duì)狂奔而來、勢(shì)不可擋的山洪，你會(huì)怎么樣？你呢？你呢？對(duì)呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？ 2.討論：人們是怎樣的？ 是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。 人們瘋了似的折回來。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 3.導(dǎo)讀： 咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓

29、子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。 南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來。 　──瘋了似的折回來。 東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋” 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第49、50頁(yè)。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 5 教學(xué)過程： 一、品悟老漢之崇高 1.體會(huì)老漢的冷靜穩(wěn)?。? （1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不

30、說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 （2）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？ （3）咀嚼品味“他像一座山”： ①指名朗讀７～１３自然段。其他學(xué)生邊聽邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。 ②交流：“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？ “沙啞地喊話”：把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來。 2.體會(huì)老漢大公無私： （1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 （2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。 3.體會(huì)老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？ 老漢吼道：“少

31、廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 指名朗讀。 二、品讀結(jié)局，升華情感 1.師配樂范讀結(jié)局： 就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─ 五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。 她來祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。 2.揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩） 3.當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的偉大人格與

32、精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。通過抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度，促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。 4.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰(shuí)在干什么，說什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！ （1）指名讀。 （2）小結(jié)： 我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自

33、己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。 三、理解橋的含義，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？ (1)指名說。 (2)師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。 2.體會(huì)表達(dá)方法

34、。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第51、52頁(yè)。 　 人們 　　　　　　　板書：　　　16　橋　　 　老漢 山洪 17*　夢(mèng)想的力量 教學(xué)內(nèi)容： 教材第82---85頁(yè) 教材分析： 這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。 課文充

35、滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。 夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？ 作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、?/p>

36、不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 ▲3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。 ★4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 學(xué)情分析： 課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一

37、次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這三個(gè)步驟學(xué)生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 了解非洲干旱缺水的自然條件 教學(xué)安排：1課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 6 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴 1.交流各自的夢(mèng)想： “夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？” 2.觀看非洲孩子缺水的短片： “在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片

38、，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！? 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。 二、運(yùn)用方法，自主讀文 1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法： 學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引

39、導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。 2.自主學(xué)文：自由默讀課文，根據(jù)“閱讀提示”嘗試給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用“！”標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用……表示自己有想說的話。特別是用──標(biāo)出讓自己意想不到的地方。 3.全班交流反饋。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。 研讀感悟，升華情感 1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。 【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，

40、使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。 2.創(chuàng)設(shè)情境： 這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？ 3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵： 瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。 引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼

41、地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過朗讀，無聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。 4.生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？ 5

42、.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，試著配上音樂讀一讀。 6.升華情感：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是──夢(mèng)想的力量。 四、拓展延伸，暢想交流 1.在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。把你知道的故事說一說。 2.全班交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。

43、交流夢(mèng)想故事及體會(huì)，由感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏驗(yàn)橛绊懥嗽絹碓蕉嗟娜岁P(guān)愛他人　。 4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第53頁(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 17* 夢(mèng)想的力量 共同的夢(mèng)　　愛心匯聚　　家人 認(rèn)識(shí) 不相識(shí) 瑞恩的夢(mèng)　　堅(jiān)持不懈 口語(yǔ)交際·習(xí)作四 教學(xué)內(nèi)容： 教材第87頁(yè) 教材分析： 本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語(yǔ)交際和作文的訓(xùn)練，一是

44、繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ▲1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。 2.在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情,懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或自己難忘的事，學(xué)會(huì)感恩。 3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的事記下來，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。 ★4.學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。 5.會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活

45、的習(xí)慣。 ★6.學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。 學(xué)情分析： 教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語(yǔ)交際的話題，拓寬了學(xué)生的思路：選擇的內(nèi)容既可以是自己親身經(jīng)歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動(dòng)的、觸動(dòng)過自己心靈的事情，都可以成為口語(yǔ)交際和習(xí)作的題材。雖然題材廣泛，但是學(xué)生可能會(huì)不知道從何說起，不會(huì)選材，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備感動(dòng)的故事 教學(xué)安排：3課時(shí) 第一課時(shí)：口語(yǔ)交際 第二課時(shí)：習(xí)作 第三課時(shí)：講評(píng) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)7 教學(xué)過程： 一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興

46、趣 1.播放歌曲《感恩的心》。 2.聽了這首歌你有什么感受？ 我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。 【設(shè)計(jì)意圖】播放歌曲，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、拋磚引玉 1.談話，撥動(dòng)“琴弦”： 同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。 觀看一則公益廣告：一個(gè)五

47、六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。 2.閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？ 【設(shè)計(jì)意圖】例子引路，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的主題和要求，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，更投入地講述。 3.學(xué)生整理自己的材料。 4.小組交流： （1）交流自己感動(dòng)的事。 （2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。 5.全班交流： 學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。 【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的最后立足點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練，所以

48、，最后總結(jié)的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言交際的方法上。 三、教師總結(jié) 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 8 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文 1.同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽，你們愛聽嗎？ 2.出示例文：這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？ 3.剛才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生感受習(xí)作要有真情實(shí)感的方法，重視指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。 二、啟

49、發(fā)談話，揭示課題 你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》。 三、審清題意，明確要求 1.看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？ （1）從題目看，這是一篇記事的文章。 （2）題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。 2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？ 3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，這也是針對(duì)學(xué)生提筆就寫的不良習(xí)慣確定的。

50、 四、指導(dǎo)選材、拓展思路 1.提示問題，打開思路： （1）誰(shuí)做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？ （2）你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？ （3）家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？ （4）你做錯(cuò)過什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？ （5）有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？ 　…… 【設(shè)計(jì)意圖】指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。 五、提出要求、獨(dú)立試寫 1.把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。那么怎樣才能把事

51、情的過程寫得具體一些？ 2.出示兩個(gè)片段，對(duì)比，體會(huì)怎樣描寫具體。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白，可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫把句子寫具體。 3.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。） 　　 第三課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1.上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語(yǔ)句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。 2.回憶這篇習(xí)作的要求。 二、分享語(yǔ)段，體會(huì)寫法 1.分享精彩語(yǔ)段： 很多同學(xué)上節(jié)課作文中

52、都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。 2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處： 【設(shè)計(jì)意圖】注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。 三、精品賞析，滲透評(píng)改 1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考：同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？ 2.傾聽評(píng)析： （1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？ （2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？ （3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生修改、品評(píng)文章的能力。

53、特別是同學(xué)、老師的評(píng)語(yǔ)既能夠起到指導(dǎo)作用，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。 四、互評(píng)互改，不斷提高 1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)） 每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。 自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。 2.四人小組修改片段，再次交流分享。 3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。 五、回顧過程，總結(jié)全課 教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

54、小結(jié)：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。 　 回顧·拓展四 教學(xué)內(nèi)容： 教材第88—89頁(yè) 教材分析： 本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小林和小東兩個(gè)人物對(duì)話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。 本次“日積月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。通過揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。 本次安排的成語(yǔ)故事是

55、“程門立雪”的典故。這個(gè)故事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。 2.積累20個(gè)成語(yǔ)。 3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：收集感動(dòng)中國(guó)2009年度人物頒獎(jiǎng)詞 學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語(yǔ)故事 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：交流平臺(tái) 第二課時(shí)：日積月累 成語(yǔ)故事 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)10 教學(xué)過程： 一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn) 1.出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話： 請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小

56、東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對(duì)話： 說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)： 歸納： （1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。 （3）要注意表達(dá)的方式。 4.選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式： （1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹＃ā对僖娏?，親人》）──直接抒發(fā)感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。 5.憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？ 6.、還有

57、哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情…… 【設(shè)計(jì)意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識(shí)技能、態(tài)度情感價(jià)值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創(chuàng)造的基石。 二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展 1.出示感動(dòng)中國(guó)2009頒獎(jiǎng)詞，說說感動(dòng)的原因。 2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流 3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。 4.嘗試為自己感動(dòng)的人物練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞。 【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樽x文本而感動(dòng)，又以語(yǔ)言表達(dá)心中的感動(dòng)，在語(yǔ)言的積累中，塑造完美的性格。 第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)11 教學(xué)過程： 一、教學(xué)“日積月累

58、” 1.自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。 2.小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。 3.再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類： （1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神 （2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。 （3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。 4.再次誦讀。 【設(shè)計(jì)意圖】成語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學(xué)生熟記，達(dá)到積累詞匯的目的。 二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1.成語(yǔ)接龍游戲。 2.看來同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書課題）程門立雪。 3.自由讀，思考：文章講了一個(gè)什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白： 5.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？ 6.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？ 7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？ 8.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。 9.交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖】拓展尊師的故事，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生命之旅。 四、布置作業(yè) 1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。 2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第54、55、56頁(yè)。 17