《我的叔叔于勒教案 (19)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《我的叔叔于勒教案 (19)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，天天更新！ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 九年級(jí)語文第三單元《我的叔叔于勒》第二課時(shí) 學(xué)科 語文 授課班級(jí) 九年級(jí) 授課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)者 蘇文河 所屬學(xué)校 漳平二中 本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析 莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。 本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形

2、象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)： 本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： ①了解文章中鮮明的人物以用作者多樣的

3、手法；感受莫泊桑小說準(zhǔn)確的語言，了解作品深刻的主題 。 ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用多樣的手法塑造鮮明的人物。 ③能在解讀與審視菲利普夫婦的形象中提出問題，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。 過程和方法： ①精讀20-49段，在充分感受文本的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解作者用多樣的手法塑造鮮明的人物；品味作品的語言，探究蘊(yùn)藉的主題。談話法和啟發(fā)式并用。 ②能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合文本，展開專題思辯，客觀評(píng)價(jià)菲利普夫婦的做法的根本原因 能通過思考交流，體驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)。。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： ①感受莫泊桑短篇小說的魅力。 ②樹立正確的金錢觀，永葆赤子之心——對(duì)弱者的愛和同

4、情。 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征： 1、學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)了兩篇的小說——《故鄉(xiāng)》與《孤獨(dú)之旅》，已經(jīng)基本具備了閱讀小說的知識(shí)和能力。 2、所教的班級(jí)是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)閱讀與討論已具有較高的水平和興趣。 初始能力： 1、對(duì)于小說的人物、情節(jié)等有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。 2、掌握了人物描寫的各種方法，具備較好的文本解讀能力。 3、思維活躍，喜歡表現(xiàn)，口語表達(dá)能力較強(qiáng)。 信息素養(yǎng)： 1、 基本具備搜索和篩選信息的能力。 2、 具備制作簡(jiǎn)單幻燈片的能力。 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 具 體 描 述 語 句 1

5、 識(shí)記 再熟悉故事情節(jié) 2 感知 運(yùn)用語言的準(zhǔn)確和精練 3 感知 閱讀人物的精彩描寫語段 4 分析 學(xué)習(xí)小說人物描寫的特點(diǎn)，討論人物的性格 5 鑒賞 總結(jié)本文塑造鮮明人物運(yùn)用的多樣手法 6 理解 聯(lián)系人物的形象，探究作品的主題，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫方法揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造鮮明的人物形象。 選取從語言、動(dòng)作、神態(tài)等不同角度描寫人物的精彩片段，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析，領(lǐng)會(huì)人物的性格特征。 教學(xué)難點(diǎn) 依據(jù)文本重新評(píng)

6、估人物及主題，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。 教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教學(xué)環(huán)境選擇和學(xué)生課前準(zhǔn)備 1、多媒體教室。 2、學(xué)生課前深入熟悉課文的故事情節(jié)。 3、課外閱讀莫泊桑的其它短篇小說，如《繩子》、《月光》。 教學(xué)媒體（資源）選擇 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來源 1 識(shí)記 圖片 出示圖片直觀再現(xiàn)本文故事情節(jié) B G，J 攆、盼、贊、怕、躲 2分鐘 制作 2 感知 文本 用簡(jiǎn)潔的語言引導(dǎo)思考 A C 世界文學(xué)史上著名的“一語

7、說”的來源。 3分鐘 自篇 3 感知 文本 描寫人物的精彩片斷 D B 有關(guān)人物描寫的語段 5分鐘 自篇 4 分析 文本 人物描寫的特點(diǎn)，討論人物的性格 D D 通過動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物心理，刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢(shì)利、自私、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)親人的家伙。 15分鐘 自篇 5 鑒賞 文本 塑造鮮明人物運(yùn)用的多樣手法 G D 1、把人物置于情節(jié)對(duì)比之中塑造。 2、運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫方法揭示人物心理，刻畫人物性格。人物形象生動(dòng)、具體、典型。 3、環(huán)境描寫，襯托了人物的心理變化。 10分鐘 自篇 6

8、理解 文本 探究作品的主題 G A，J 觀點(diǎn)一：揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。 觀點(diǎn)二：小說的另一個(gè)主題是表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代生活在社會(huì)最底層的小人物及弱勢(shì)群體的辛酸和卑微。 5分鐘 自篇 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放

9、—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。 板書設(shè)計(jì) 菲利普 夫婦 于勒把自己應(yīng)得的一部分花光了還占用了應(yīng)得父親的一部分財(cái)產(chǎn) 于勒來信說賺了錢 而且要賠償損失 發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸年邁的老水手于勒 船長(zhǎng)證實(shí)賣牡蠣 的水手叫于勒 趕 盼 怕 躲 不變的是菲利普夫婦的金錢至上的觀念 變化的是菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度 虛偽 勢(shì)利 自私 菲利普夫婦：虛偽、勢(shì)利、自私、冷酷

10、關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 文本解讀法、問題討論法、總結(jié)歸納法、多媒體信息技術(shù)與課程整合法。 １．情景創(chuàng)設(shè)策略：通過圖片展示，教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 ２．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，思考的問題，積極發(fā)言，促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。 ３．引導(dǎo)探究策略：學(xué)生通過小組合作，探討人物性格，感受莫泊桑小說準(zhǔn)確的語言，通過學(xué)生發(fā)言、討論，并歸納統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 ４．類比啟發(fā)策略：在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考小說故事情節(jié)發(fā)展的，鞏固提高學(xué)生的能力。 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

11、教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源） 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 任務(wù)引導(dǎo) 復(fù)述故事情節(jié) PPT課件、圖片 直觀感知 評(píng)估問題展示 評(píng)估 文本 快速評(píng)估 講述世界文學(xué)史上著名的“一語說”的來源 筆記、理解 PPT課件文本展示 質(zhì)疑 問題 探究 示范交流內(nèi)容 讀精彩的片段 做圈點(diǎn)：找感興趣的人物，小組交流 課文 通讀文本，整體感知。圈點(diǎn)人物，抓住主要信息。 發(fā)言示范并引導(dǎo) 閱讀、思考、討論、發(fā)言 課文、PPT課件 人物描寫，揣摩性格 組織引導(dǎo)：情節(jié)對(duì)比、人物心理，人物性格、環(huán)境描寫。 歸納、發(fā)言 課文、ppt課件

12、 多種方法運(yùn)用人物形象生動(dòng)、具體、典型 遷移 導(dǎo)用 引導(dǎo)學(xué)生：探究作品的主題 發(fā)散思維、換位思考、討論發(fā)言 ppt 對(duì)比多種角度更易于理解文章的主題 布置作業(yè) 記錄，課后完成 文本展示 理解鞏固 教學(xué)流程圖 重播 開始 導(dǎo) 入 引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生活動(dòng) 運(yùn)用課件提出問題 媒體1 結(jié)束 教師和學(xué)生總結(jié)、布置鞏固遷移作業(yè) 引導(dǎo)課堂討論 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生發(fā)言 提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考 媒體2 重播 教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動(dòng) 媒體的 應(yīng) 用 學(xué)生的 活 動(dòng) 教師進(jìn)行邏輯判斷

13、 個(gè)性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整: 指導(dǎo)學(xué)生閱讀莫泊桑短篇小說集《羊脂球》的有關(guān)文章。 為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整: 為學(xué)生提供莫泊桑短篇小說的故事情節(jié)概述。 形成性檢測(cè) 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 檢　　測(cè)　　題 的　　內(nèi) 容 1 了解 用盡可能簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。 2 理解 作者對(duì)人物進(jìn)行了哪些細(xì)致入微的描寫？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?舉例說明。 3 分析 本文塑造鮮明人物運(yùn)用了多種手法，請(qǐng)舉例說明。 4 應(yīng)用 寫一個(gè)片斷，要求：船上的于勒不是一個(gè)窮人，而是一個(gè)流浪漢。 評(píng)價(jià)量表 1.課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（

14、30） 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)? 價(jià)? 標(biāo)? 準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識(shí)與技能 熟悉本文的故事情節(jié) 10 8 5 3 ? ? ? 了解本文多樣的手法塑造鮮明的人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握人物性格 10 8 5 3 ? ? ? 能流暢地、有感情地朗讀精彩語段 10 8 5 3 ? ? ? 能夠用流暢清晰的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn) 8 6 4 2 ? ? ? 操作技能 積極閱讀思考問題 10 8 5 3 ? ? ? 積極參與小組合作與交流 10 8 5 3 ?

15、 ? ? 較強(qiáng)的信息整合能力，綜合成員觀點(diǎn)并迅速形成較完整的表述語言 8 6 4 2 ? ? ? 情感態(tài)度 課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2 ? ? ? 小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助 10 8 5 3 ? ? ? 對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出了有深度的問題。 8 6 4 2 ? ? ? 課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。 ? ? 8 6 4 2 ? ? ? 我這樣評(píng)價(jià)我自己： ? ? 伙伴眼里

16、的我： ? ? 老師的話： ? ? ? 2、小組協(xié)作互評(píng)表 編號(hào) 題目 成員1 成員2 成員3 成員4 ? ? ? ? 1 在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。 ? ? ? ? 2 他（她）的意見總是對(duì)我很有幫助。 ? ? ? ? 3 他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。 ? ? ? ? 4 他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。 ? ? ? ? 5 我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。 ? ? ? ? 6 他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。 ? ? ? ? 7 如果還有機(jī)會(huì)我

17、非常愿意與她（他）再分到一組。 ? ? ? ? 8 對(duì)他（她）總體上是喜歡的。 ? ? ? ? 3、學(xué)生總體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表 評(píng)價(jià)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 占總時(shí)間或人數(shù)百分比 學(xué)生參與的時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘） ? ? ? 學(xué)生參與的廣度 個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘） ? ? 個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù) ? ? 回答問題與示范的人次 ? ? ? ? ? 學(xué)生參與的認(rèn)知水平 開放性問題 ? ? 學(xué)生提供多種答案（次） ? ? 教師提供多種答案（次） ? ? 綜合性和推理性問題 ? ? 學(xué)生得出結(jié)論（次） ? ? 教師提供結(jié)論 ? ? 學(xué)生回答有創(chuàng)意（次） ? ? 學(xué)生主動(dòng)提問（次） ? ? 學(xué)生參與的形式 回答問題正確率（%） ? ? ? 紀(jì)律問題（次） ? ? 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 使用時(shí)間（分鐘） ? ? 形成性評(píng)價(jià) 本欄在每節(jié)課后必須及時(shí)填寫。 教學(xué)反思、總結(jié) 需要時(shí)填寫。不需要時(shí)，將該欄刪除。 感謝、其他 填寫對(duì)幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其他要說明的事項(xiàng)。 3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！