《（浙江專用）2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第三部分 細(xì)胞的代謝 7 細(xì)胞呼吸課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第三部分 細(xì)胞的代謝 7 細(xì)胞呼吸課件.ppt（32頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7講細(xì)胞呼吸,教材梳理,題型探究,1.細(xì)胞呼吸 (1)場所: 。 (2)原料:等有機(jī)物。 (3)產(chǎn)物: 或者。 (4)分類:根據(jù) 可分為需氧呼吸和厭氧呼吸。 2.需氧呼吸 (1)概念:細(xì)胞在有氧條件下,把糖分子氧化成 和,并釋放大量能量的過程。,需氧呼吸,細(xì)胞溶膠和線粒體,葡萄糖,二氧化碳和水,乳酸、酒精和二氧化碳,細(xì)胞呼吸過程中是否有氧參與,二氧化碳,水,教材梳理,題型探究,(3)具體過程:,細(xì)胞溶膠,線粒體基質(zhì)、嵴,線粒體內(nèi)膜,大量ATP,教材梳理,題型探究,考向一需氧呼吸基本過程 【典例1-1】 (2018浙江杭州學(xué)軍中學(xué)高三3月選考模擬)下列關(guān)于人體細(xì)胞需氧呼吸

2、的敘述,正確的是() A.氧化分解的有機(jī)物都是葡萄糖 B.丙酮酸在細(xì)胞溶膠中分解產(chǎn)生二氧化碳 C.第一階段完成后,ATP和丙酮酸只含有葡萄糖中的部分能量 D.第一、第二階段為第三階段順利進(jìn)行直接供能,答案,解析,教材梳理,題型探究,易錯提醒 (1)CO2只在第二階段產(chǎn)生,H2O只在第三階段產(chǎn)生。 (2)H2O的消耗只發(fā)生在第二階段,O2的消耗僅發(fā)生在第三階段。 (3)三個階段都有能量的釋放,且第三階段釋放最多。第一階段合成2分子ATP,第二階段合成2分子ATP,第三階段合成26分子ATP。,教材梳理,題型探究,【典例1-2】 (2018浙江模擬)下列關(guān)于人體細(xì)胞需氧呼吸過程中有關(guān)蛋白質(zhì)的分布及

3、其功能的敘述,錯誤的是 () A.檸檬酸循環(huán)有關(guān)的酶主要存在于線粒體基質(zhì)中 B.ATP合成酶分布于細(xì)胞溶膠和線粒體基質(zhì)、內(nèi)膜和嵴等結(jié)構(gòu) C.線粒體膜上存在轉(zhuǎn)運(yùn)丙酮酸、葡萄糖和氫等分子的載體蛋白 D.特殊分子攜帶的氫和電子要經(jīng)線粒體內(nèi)膜中的多種蛋白質(zhì)傳遞后才與氧形成水,答案,解析,教材梳理,題型探究,考向二細(xì)胞呼吸的原理在實(shí)踐中的應(yīng)用 【典例1-3】 下列關(guān)于細(xì)胞呼吸原理在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的敘述,錯誤的是() A.適當(dāng)降低溫度和氧濃度,有利于果蔬貯藏 B.給含有酵母菌的發(fā)酵液連續(xù)通氣,可以提高產(chǎn)酒量 C.用透氣的紗布包扎傷口,可抑制厭氧菌的大量繁殖 D.施肥的同時(shí)結(jié)合松土,有利于根吸收礦質(zhì)元素離

4、子,答案,解析,教材梳理,題型探究,易錯警示蔬菜、水果與種子貯藏條件的區(qū)別 蔬菜和水果應(yīng)放置在零上低溫、濕度適中、低氧的條件下,而種子應(yīng)貯藏在零上低溫、干燥、低氧條件下,其目的都是降低細(xì)胞呼吸,減少有機(jī)物的消耗,但由于水果和蔬菜本身的特點(diǎn)需要一定的濕度才能保持新鮮度,故造成它們在貯藏條件上的差異。,教材梳理,題型探究,厭氧呼吸 乳酸發(fā)酵和乙醇發(fā)酵,細(xì)胞溶膠,2,乳酸,乙醇和二氧化碳,教材梳理,題型探究,考向一厭氧呼吸基本過程 【典例2-1】 (2018浙江名校新高考聯(lián)盟第一次聯(lián)考)下列關(guān)于肌肉細(xì)胞厭氧呼吸的敘述,正確的是() A.人體骨骼肌細(xì)胞產(chǎn)生的乳酸可運(yùn)至肝細(xì)胞再生成葡萄糖 B.肌肉細(xì)胞厭

5、氧呼吸釋放的能量大多數(shù)用于合成ATP C.肌肉細(xì)胞在缺氧條件下進(jìn)行厭氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸和CO2 D.人體肌肉細(xì)胞厭氧呼吸產(chǎn)生的乳酸轉(zhuǎn)變成葡萄糖不需要消耗能量,答案,解析,教材梳理,題型探究,易錯提醒(1)真核生物細(xì)胞并非都能進(jìn)行需氧呼吸,如蛔蟲細(xì)胞、哺乳動物成熟的紅細(xì)胞只能進(jìn)行厭氧呼吸。 (2)有H2O生成一定是需氧呼吸,有CO2生成一定不是乳酸發(fā)酵。 (3)原核生物無線粒體,但有些原核生物仍可進(jìn)行需氧呼吸,如藍(lán)細(xì)菌等,其細(xì)胞中含有與需氧呼吸有關(guān)的酶。 (4)不同生物厭氧呼吸的產(chǎn)物不同,其直接原因在于催化反應(yīng)的酶不同,根本原因在于控制酶合成的基因不同。 (5)無論是需氧呼吸還是厭氧呼吸均沒有H

6、的積累。 (6)需氧呼吸三個階段都能產(chǎn)生能量(大量能量在第三階段產(chǎn)生),但絕大部分能量以熱能形式散失掉,僅有一小部分能量轉(zhuǎn)移到ATP中;厭氧呼吸僅在第一階段釋放能量,第二階段無能量釋放。,教材梳理,題型探究,【典例2-2】 (2018臺州中學(xué)第一次統(tǒng)練)下列關(guān)于厭氧呼吸的敘述,錯誤的是() A.一定需要酶的催化 B.一定在細(xì)胞溶膠中進(jìn)行 C.一定是有機(jī)物的不徹底氧化分解 D.一定是克服暫時(shí)缺氧的應(yīng)急措施,答案,解析,教材梳理,題型探究,考向二乙醇發(fā)酵實(shí)驗(yàn) 【典例2-3】 (2018浙江溫州高三第二次模擬)圖示為乙醇發(fā)酵的實(shí)驗(yàn)裝置,滴管下部裝有酵母菌與蘋果汁的混合液,試管中裝滿水。下列敘述中,錯

7、誤的是(),A.試管中裝滿水有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 B.試管中裝滿水為實(shí)驗(yàn)裝置提供無氧環(huán)境 C.若向混合液中通入空氣,則乙醇發(fā)酵會受抑制 D.實(shí)驗(yàn)過程中丙酮酸被氧化分解產(chǎn)生乙醇和CO2,答案,解析,教材梳理,題型探究,知識拓展不同生物厭氧呼吸的不同產(chǎn)物,教材梳理,題型探究,真題演練,需氧呼吸和厭氧呼吸的比較 需氧呼吸與厭氧呼吸異同,線粒體,細(xì)胞溶膠,CO2和H2O,乳酸或乙醇和CO2,ATP,ATP,教材梳理,題型探究,真題演練,細(xì)胞溶膠,ATP,教材梳理,題型探究,真題演練,考向一需氧呼吸和厭氧呼吸異同 【典例3-1】 (2018浙江名校協(xié)作體高三下學(xué)期3月考試)下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述,正確的

8、是() A.所有生物體都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸 B.劇烈運(yùn)動時(shí),人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2大部分來自線粒體 C.在缺氧條件下,肌肉細(xì)胞進(jìn)行厭氧呼吸對個體不利 D.人體細(xì)胞產(chǎn)生的乳酸在肝臟中再生葡萄糖的過程是吸能反應(yīng),答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,易錯提醒 (1)在需氧呼吸的過程中,CO2是在第二階段產(chǎn)生的,是丙酮酸和水反應(yīng)生成的,CO2中的氧原子一個來自葡萄糖,另一個來自水。這個過程在線粒體基質(zhì)、嵴上進(jìn)行。 (2)在需氧呼吸的過程中,O2參與反應(yīng)的階段是第三階段,H和O2結(jié)合生成水,所以產(chǎn)物水中的氧來自O(shè)2,這個過程在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行。 (3)需氧呼吸過程中的反應(yīng)物和生成物中都有水,反應(yīng)物中

9、的水在第二階段與丙酮酸反應(yīng),生成物中的水是需氧呼吸第三階段H和O2結(jié)合生成的。,教材梳理,題型探究,真題演練,考向二呼吸類型判斷 【典例3-2】 不同種類的生物在不同的條件下呼吸方式不同。下列對生物細(xì)胞呼吸方式的判斷,錯誤的是() A.若只釋放CO2,不消耗O2,則細(xì)胞只進(jìn)行厭氧呼吸 B.若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細(xì)胞既進(jìn)行需氧呼吸也進(jìn)行厭氧呼吸 C.若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細(xì)胞可能只進(jìn)行需氧呼吸 D.若既不吸收O2也不釋放CO2,則說明該細(xì)胞已經(jīng)死亡,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,技巧總結(jié)快速判斷細(xì)胞呼吸類型,教材梳理,題型探究,真題演練,考向三細(xì)胞呼吸類型

10、的實(shí)驗(yàn)探究 【典例3-3】 下面三個裝置可用于研究萌發(fā)的種子的細(xì)胞呼吸方式及其產(chǎn)物,有關(guān)分析錯誤的是(),A.甲裝置可用于探究細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生熱量 B.乙裝置有色液滴向左移動,說明種子萌發(fā)只進(jìn)行需氧呼吸 C.丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生CO2 D.三個裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理,都需要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,知識拓展細(xì)胞呼吸類型的實(shí)驗(yàn)探究 (1)細(xì)胞呼吸類型測定 實(shí)驗(yàn)裝置 欲確認(rèn)某生物的呼吸類型,應(yīng)設(shè)置兩套呼吸裝置,如圖所示(以發(fā)芽種子為例):,教材梳理,題型探究,真題演練,實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論(見下表):,教材梳理,題型探究,真題演練,(2)

11、呼吸速率的測定 實(shí)驗(yàn)裝置,教材梳理,題型探究,真題演練,實(shí)驗(yàn)原理:組織細(xì)胞的細(xì)胞呼吸吸收O2,釋放CO2,CO2被NaOH溶液吸收,使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小,刻度管內(nèi)的液滴左移。單位時(shí)間內(nèi)液滴左移的體積即表示呼吸速率。裝置乙為對照。 誤差的校正 a.如果實(shí)驗(yàn)材料是綠色植物,整個裝置應(yīng)遮光處理,否則植物的光合作用會干擾呼吸速率的測定。 b.如果實(shí)驗(yàn)材料是種子,為防止微生物呼吸對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,應(yīng)對裝置及所測種子進(jìn)行消毒處理。 c.為防止氣壓、溫度等物理膨脹因素所引起的誤差,應(yīng)設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),將所測的生物材料滅活(如將種子煮熟),其他條件均不變。,教材梳理,題型探究,真題演練,1.(2018浙江6月選考

12、,19)真核細(xì)胞需氧呼吸中含碳物質(zhì)的變化是:,的是() A.和中產(chǎn)生H較多的是 B.和產(chǎn)生H都用于生成H2O C.和是需氧呼吸中釋放大量能量的階段 D.和發(fā)生的場所分別是細(xì)胞溶膠和線粒體,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,2.(2018浙江4月選考,12)以酵母菌和葡萄糖為材料進(jìn)行“乙醇發(fā)酵實(shí)驗(yàn)”,裝置圖如右。下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的敘述,錯誤的是 () A.將溫水化開的酵母菌懸液加入 盛有葡萄糖液的甲試管后需振蕩混勻 B.在甲試管內(nèi)的混合液表面需滴加 一薄層液體石蠟以制造富氧環(huán)境 C.乙試管中澄清的石灰水渾濁可推

13、 知酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了CO2 D.拔掉裝有酵母菌與葡萄糖混合液的 甲試管塞子后可聞到酒精的氣味,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,3.(2017浙江11月選考,8)下列關(guān)于細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的敘述,錯誤的是() A.面團(tuán)“發(fā)起”是酵母菌產(chǎn)生CO2所致 B.干燥和無氧的環(huán)境有利于蔬菜的長期保鮮 C.利用乳酸細(xì)菌制作酸奶過程需密閉隔絕空氣 D.黑暗條件下綠豆萌發(fā)成豆芽的過程中有機(jī)物總量不斷減少,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,4.(2016浙江10月選考,19)真核細(xì)胞需氧呼吸的基本過程示意圖如下。下列敘述正確的是() A.

14、階段A為糖酵解,該階段的產(chǎn)物是丙酮酸和物質(zhì) B.階段B為檸檬酸循環(huán),該過程產(chǎn)生大量ATP C.階段A和階段B為階段C提供H和ATP D.階段C為電子傳遞鏈,有關(guān)酶存在于線粒體內(nèi)膜,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,5.(2016浙江4月選考,17)細(xì)胞呼吸中葡萄糖分解為丙酮酸。下列有關(guān)敘述正確的是() A.在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行 B.不產(chǎn)生CO2 C.必須在有O2條件下進(jìn)行 D.形成大量ATP,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,6.(2015浙江10月選考,18)下列關(guān)于人體需氧呼吸的敘述,正確的是() A.電子傳遞鏈產(chǎn)生的ATP最多 B.檸檬酸循環(huán)中O2與H結(jié)合生成水 C.與糖酵解有關(guān)的酶分布在線粒體的嵴上 D.丙酮酸在細(xì)胞溶膠中分解產(chǎn)生二氧化碳,答案,解析,