飛錘支架的夾具設(shè)計(jì)四張圖紙和說(shuō)明書(shū),支架,夾具,設(shè)計(jì),圖紙,以及,說(shuō)明書(shū),仿單 09 屆課程設(shè)計(jì) 《機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)》 學(xué)生姓名 李嫻 學(xué) 號(hào) 3102206026 所屬學(xué)院 機(jī)械電氣化工程學(xué)院 專 業(yè) 數(shù)控技術(shù) 班 級(jí) 專09 指導(dǎo)教師 張宏 日 期 2008.6 塔里木大學(xué)教務(wù)處制 前 言 夾具設(shè)計(jì)是每個(gè)機(jī)械類學(xué)生必須完成的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)我們所學(xué)專業(yè)的一個(gè)測(cè)試，也是對(duì)我們學(xué)生做的一次具體的、重要的考驗(yàn)。此設(shè)計(jì)密切結(jié)合高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨。已檢測(cè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平。同時(shí)在設(shè)計(jì)中與同學(xué)互相幫助,一起去圖書(shū)館查閱設(shè)計(jì)中需要得一些相關(guān)資料,共同探討設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題,體現(xiàn)了同學(xué)之間的凝聚力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,加強(qiáng)了與老師的知識(shí)探討. 作為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生不能僅以學(xué)好課本上的理論知識(shí)而滿足,如果不懂的運(yùn)用他們,學(xué)再多的理論知識(shí)也毫無(wú)用處。因此我們非常重視本次設(shè)計(jì)的實(shí)踐,通過(guò)本次設(shè)計(jì)是我們各方面的能力都有所加強(qiáng),對(duì)于今后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及走上工作崗位有很大幫助，使我們受益匪淺。 本設(shè)計(jì)不足之處，懇請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)、指正。 設(shè)計(jì)者：李嫻 2008年6月 圖1-1零件圖 1．確定夾具的結(jié)構(gòu)方案 1、根據(jù)工序加工要求，工件在夾具中的定位方案如下： 如圖所示：要夾住的工件主要尺寸。 方案：以φ19回轉(zhuǎn)面及其端面為主要定位基準(zhǔn)，兩個(gè)V形壓頭限制2個(gè)自由度、圖（a），定位板限制3個(gè)自由度、、，而彈簧漲套限制了圖（b）。 （a） （b） 2、確定夾緊機(jī)構(gòu) 此夾具選用滑柱式鉆模，滑柱式鉆模的鉆模板可以上下移動(dòng)，使用時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，使齒輪軸上的斜齒輪帶動(dòng)斜齒條滑柱和鉆摸板上下移動(dòng)，從而帶動(dòng)V形壓頭將工件回轉(zhuǎn)面夾緊，彈簧漲套的錐頭向右移動(dòng)防止工件轉(zhuǎn)動(dòng)，彈簧漲套用手工調(diào)試。 3、尺寸的確定 （1）夾具與零件之間尺寸 （2）夾具外形尺寸 2、夾具裝配圖 1-1滑柱鉆模 1-2主視圖 1——定位支承 2——V形壓頭 3——彈簧漲套 4——自位壓柱 5——鉆模板 6——螺釘 7——鉆套 8——定位板 9——齒輪軸 10——斜齒條滑柱 11——鉆模板 12——螺母 1-3俯視圖 總 結(jié) 夾具設(shè)計(jì)是理工類學(xué)生必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師和同學(xué)們的共同努力下已取得了初步的結(jié)果，從整體上看，夾具設(shè)計(jì)是鍛煉我們理工類學(xué)生的一種思維能力和實(shí)踐能力，雖然我們的能力有限，但是通過(guò)初步的嘗試，我們已經(jīng)能基本符合我們這個(gè)專業(yè)的理論和實(shí)踐。 數(shù)控加工是現(xiàn)代制造技術(shù)的典型代表，在制造業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域如，航天航空，汽車(chē)，摩托車(chē)，模具，精密機(jī)械，家用電器等方面有著日益廣泛的應(yīng)用，已成為這些行業(yè)中不可缺少的加工手段，拌隨著全球制造業(yè)向我國(guó)逐漸轉(zhuǎn)移的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)數(shù)控加工的要求必將呈現(xiàn)出高速持續(xù)的增長(zhǎng)，人才市場(chǎng)急需一批既懂得數(shù)控加工相關(guān)技術(shù)，有熟悉ＣＡＤ／ＣＡＭ軟件編程的人才。 通過(guò)這次夾具設(shè)計(jì)，我們感受到了對(duì)專業(yè)知識(shí)的缺乏和不足，也使我們的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步提高，感謝學(xué)校給我們這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 11