《【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】（山東專用）2014版高考語文總復(fù)習(xí) 第2部分 第2單元 第1節(jié)鑒賞詩歌的形象限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】（山東專用）2014版高考語文總復(fù)習(xí) 第2部分 第2單元 第1節(jié)鑒賞詩歌的形象限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二單元 古代詩歌鑒賞 第一節(jié) 鑒賞詩歌的形象 板塊一　鑒賞人物形象 1．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。 水調(diào)歌頭 林正大 仕宦至卿相，富貴好歸鄉(xiāng)。高車駟馬，都人夾道共瞻望。意氣當(dāng)年尤盛，榮比昔人衣錦，晝錦以名堂①。海內(nèi)知名士，久矣望馀光?！　〈笳煞颍瑯s與貴，視尋常。豐功令德，要將堯舜致君王。事業(yè)光施社稷，勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量。妙語勒金石，千古一歐陽。 【注】 ①晝錦堂是宋代三朝宰相韓琦回鄉(xiāng)任相州知州時(shí)，在州署后院修建的一座堂舍。歐陽修為其而寫《晝錦堂記》。 ★(1)請(qǐng)說說詞中的“大丈夫”是一個(gè)什么樣的形象。 答：______________________ (

2、2)上下兩闋運(yùn)用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇其中的兩種，結(jié)合詞中語句具體說明。 答：______________ 答案　(1)作者筆下的“大丈夫”是一個(gè)看淡榮華富貴(“榮與貴，視尋常”)，致力于輔佐君王(“豐功令德，要將堯舜致君王”)，心系國(guó)家和百姓(“事業(yè)光施社稷”)，志存高遠(yuǎn)(“勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量”)的賢臣形象。 (2)①用典。如“要將堯舜致君王”，“榮比昔人衣錦”。前者用了“堯舜”的典故，表達(dá)大丈夫要輔助君王，使君王與堯舜比肩的理想。后者用“衣錦還鄉(xiāng)”的典故，形容人功成名就后榮歸故鄉(xiāng)的榮耀。 ②類比?！皹s比昔人衣錦”一句，用當(dāng)今“仕宦至卿相”功成名就，高車駟馬，與“衣錦還鄉(xiāng)”的古

3、人進(jìn)行類比。 ③借代。彝鼎，指古代祭祀用的鼎、樽等禮器，文中指史冊(cè)。 ④襯托。以卿相追求歸鄉(xiāng)之榮耀的行為反襯大丈夫志存高遠(yuǎn)，輔佐君王，造福百姓，功載史冊(cè)的追求。 ⑤對(duì)偶。事業(yè)光施社稷，勛烈遍銘彝鼎。 2．閱讀下面這首元曲，然后回答問題。 [雙調(diào)]水仙子 無名氏 青山隱隱水茫茫，時(shí)節(jié)登高卻異鄉(xiāng)。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢(mèng)，一夜香，過了重陽。 ★(1)詩中的“孤客”是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析。 答：_______________________ (2)賞析結(jié)尾句“黃花夢(mèng)，一夜香，過了重陽”的妙處。 答：________________

4、 答案　(1)詩中的孤客是一個(gè)思鄉(xiāng)游子的形象。他身處異鄉(xiāng)，思親念家；登高望鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)；流淚思鄉(xiāng)，淚水漣漣；做夢(mèng)歸鄉(xiāng)，百無聊賴。 (2)①結(jié)句借物抒情，緊承上句，寫目中秋光雖斷而菊香縈繞，點(diǎn)明時(shí)間，體現(xiàn)鄉(xiāng)思之濃。 ②“黃花”這一重陽節(jié)的特定景物，即呼應(yīng)詩歌開頭的“登高”，又統(tǒng)收全曲，使全曲結(jié)構(gòu)渾然一體。 ③虛實(shí)結(jié)合，情味悠長(zhǎng)。實(shí)寫菊花菊香，有色有味；虛寫夢(mèng)境和心中思家念親之情。 (或者以夢(mèng)境的美好，反襯真實(shí)處境的凄涼，以虛襯實(shí)，以樂寫悲，感情更加深厚強(qiáng)烈。) 3．閱讀下面這首詩，然后回答問題。 溪　居 柳宗元 久為簪組①累，幸此南夷謫。 閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。 曉耕翻露草

5、，夜榜②響溪石。 來往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧。 【注】 ①簪組：這里是做官的意思。②夜榜：夜里行船。 ★(1)這首詩塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？ 答：____________ (2)沈德潛評(píng)價(jià)這首詩說：“不怨而怨?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：_________________ 答案　(1)詩中塑造了一個(gè)被貶的官吏形象。 (2)詩人有親近自然的機(jī)會(huì)，所以詩人用“幸”字說明“不怨”，但“來往不逢人”的孤獨(dú)，又顯出貶官的抑郁，所以又“怨”。 板塊二　鑒賞事物形象 4．閱讀下面這首唐詩，回答問題。 秋雨嘆三首(其一) 杜　甫 雨中百草秋爛死，階下決明①顏色鮮。 著葉滿枝翠羽蓋，開花無數(shù)黃

6、金錢。 涼風(fēng)蕭蕭吹汝急，恐汝后時(shí)難獨(dú)立。 堂上書生空白頭，臨風(fēng)三嗅馨香泣。 【注】 ①?zèng)Q明：一種植物，有羽狀復(fù)葉，秋日開黃花。 ★(1)在前四句中，詩人運(yùn)用了哪些手法描寫決明？詩歌塑造了決明怎樣的形象？ 答：____________ (2)清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中評(píng)說這首詩“語雖委婉，而寓意深切”，你認(rèn)為詩中寄寓了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩句加以分析。 答：________________ 答案　(1)秋日風(fēng)雨中百草的“爛死”與決明的“顏色鮮”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比(或：以百草反襯決明)。把決明的葉與花比喻成“翠羽蓋”和“黃金錢”。決明在風(fēng)雨中花開燦爛、香遠(yuǎn)益清、堅(jiān)毅挺立，借以塑

7、造出資質(zhì)美好卻身處亂世、命途多舛的君子形象。 (2)①前四句表現(xiàn)了作者對(duì)如決明一樣有高尚情操與人格的君子的欣賞與贊美。②“涼風(fēng)蕭蕭吹汝急，恐汝后時(shí)難獨(dú)立”句，傳達(dá)了對(duì)于富有才華，卻遭受摧殘的君子的關(guān)愛與擔(dān)心，更是對(duì)他們難逃悲劇結(jié)局的同情與哀嘆。③“堂上書生空白頭，臨風(fēng)三嗅馨香泣”句，表達(dá)詩人對(duì)自己徒然白首卻無所成就的自傷，面對(duì)動(dòng)蕩、混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無奈而憂慮，體現(xiàn)了他的憂世情懷。 5．閱讀下面這首宋詩，回答問題。 詠　柳 曾　鞏 亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。 解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。 ★(1)詩中的“柳”是一個(gè)怎樣的形象？作者用了什么手法來寫柳？ 答：_______

8、_____ (2)一般來說，“唐詩重情，宋詩重理”，請(qǐng)從狀物和哲理的角度分析本詩。 答：_______________________ 答案　(1)詩中的“柳”是一個(gè)得志便猖狂的勢(shì)利小人形象。第二句在動(dòng)態(tài)上描寫，第三句在心態(tài)上描寫——柳想用飛絮蒙住天地日月，把整個(gè)世界都變成它的。作者抓住了事物的特征，運(yùn)用了擬人的修辭手法，以柳來隱喻某一類人。 (2)狀物上：柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。早春時(shí)節(jié)，雜亂的柳枝上剛吐新芽，還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下枝條張狂，柳絮狂飄亂舞，鋪天蓋地。哲理上：在狀物擬人的基礎(chǔ)上，第四句冷靜地指出天地間的大勢(shì)，轉(zhuǎn)換之間，借物喻理?！安恢币辉~表面是對(duì)柳樹的愚蠻可笑

9、加以嘲諷，實(shí)際針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。 6．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。 歸燕詩 [唐]張九齡 海燕雖微眇，乘春亦暫來。 豈知泥滓賤，只見玉堂開。 繡戶時(shí)雙入，華堂日幾回。 無心與物競(jìng)，鷹隼莫相猜。 隋宮燕 [唐]李益 燕語如傷舊國(guó)春，宮花旋落已成塵。 自從一閉風(fēng)光后，幾度飛來不見人。 【注】 ①本詩寫于詩人被罷免宰相之后的秋天。 ★(1)張九齡的詩中塑造的歸燕有什么特點(diǎn)？ 答：__________________ (2)這兩首詩的藝術(shù)表現(xiàn)形式是否相同？請(qǐng)結(jié)合這兩首詩的主旨作簡(jiǎn)要分析。 答：___________________ 答案　(1)作者所

10、詠的歸燕一到春天，不知“泥滓”之賤，只要見“玉堂”開著，便一日數(shù)次出入其間，銜泥做巢，不與他物相爭(zhēng)，結(jié)果還是被猜忌。 (2)不相同?！稓w燕詩》是一首詠物詩，托物言志，借歸燕表達(dá)退隱之意。《隋宮燕》是一首詠古抒情詩，借物抒情，目睹隋宮盛事的燕子正在雙雙低語，像是為逝去的舊國(guó)之春而感傷?！耙婚]風(fēng)光”之后，幾度飛來，人去城荒，一片蕭條，令人傷感。此詩以燕襯人，表達(dá)吊古傷今之情。 板塊三　鑒賞景物形象 7．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。 好事近·漁父詞 朱敦儒① 搖首出紅塵，醒醉更無時(shí)節(jié)?；钣?jì)綠蓑青笠，慣披霜沖雪。　　晚來風(fēng)定釣絲閑，上下是新月。千里水天一色，看孤鴻明滅。 【注】 ①朱

11、敦儒，宋高宗紹興十九年(1149年)辭官離開朝廷，長(zhǎng)期隱居浙江嘉興。 (1)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度簡(jiǎn)析“搖首出紅塵”一句在全詞中的作用。 答：______________________ ★(2)詞的下片展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詞人怎樣的情懷？ 答：_________________ 答案　(1)從內(nèi)容上看，是作者遠(yuǎn)離官場(chǎng)后的生活寫照，定下了全詞的感情基調(diào)。從結(jié)構(gòu)上看，“出紅塵”是全詞的“詞眼”，統(tǒng)領(lǐng)全詞。因?yàn)椤俺黾t塵”，才有了下文所描寫的悠閑自在、超然曠達(dá)的生活情景。 (2)詞的下片通過晚來垂釣時(shí)月映江面、水天一色、孤鴻明滅等情景的描寫，展現(xiàn)的是一幅澄澈清雅、閑適寧靜的月夜垂釣

12、圖，表現(xiàn)了詞人對(duì)紅塵官場(chǎng)的輕蔑和不愿同流合污的情懷，寄寓了作者堅(jiān)持純潔高尚的操守，向往自由寧靜生活的人生追求。 8．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 宿云門寺閣 [唐]孫逖 香閣東山下，煙花象外幽。懸燈千嶂夕，卷幔五湖①秋?！　‘嫳阝砒櫻?，紗窗宿斗牛。更疑天路近，夢(mèng)與白云游。 【注】 ①五湖：太湖的別名。 ★(1)全詩寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)結(jié)合詩句作簡(jiǎn)要分析。 答：____________________ (2)第二聯(lián)“懸燈千嶂夕，卷幔五湖秋”寫出了詩人怎樣的胸懷？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。 答：________________ 答案　(1)全詩寫了寺外之景、寺內(nèi)之景和夢(mèng)中之景。詩中先描繪

13、云門寺的周圍景象，寫出了云門寺的幽靜；隨后寫到達(dá)宿處后憑窗遠(yuǎn)眺及臥床環(huán)顧的景象，寫出了云門寺的高遠(yuǎn)與古老。最后描寫凌空遨游的夢(mèng)境，營(yíng)造了朦朧恍惚、似有若無的境界。 (2)寫出了詩人寬闊的胸懷。寫“懸燈”可以燭照千山夜色，寫“卷?！笨梢钥吹?想象)“五湖秋色”；詩人不為夜幕和斗室所限，放筆天地，萬物無所隱藏，如此壯美的詩句，表現(xiàn)了詩人的寬闊胸懷。 9．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 昭君怨·金山送柳子玉 蘇　軾 誰作桓伊三弄①，驚破綠窗幽夢(mèng)？新月與愁煙，滿江天?！　∮ビ诌€不去，明日落花飛絮。飛絮送行舟，水東流。 【注】 ①桓伊三弄，桓伊，東晉時(shí)音樂家，善箏、笛，曾為王徽之吹奏三個(gè)

14、曲調(diào)。 ★(1)這首詞的上闋營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：_____________________ (2)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析“飛絮送行舟，水東流”的妙處。 答：_________________ 答案　(1)營(yíng)造了一個(gè)孤寂凄迷、浩淼清幽的意境。夜深人靜之時(shí)，不知是誰吹奏起優(yōu)美的古曲，將人從夢(mèng)中驚醒。一彎孤單的新月，彌漫江天的愁煙，使即將與友人分別的詞人愁緒滿懷。 (2)此句運(yùn)用了擬人、反襯、寓情于景和想象的手法。這是想象次日分別的情景。在想象中，詞人賦予柳絮和流水以人的情感，借多情的柳絮追逐行舟代人送行，表達(dá)對(duì)友人的深厚情意。而江水不解人的心情依舊東流入海，又以流水的無

15、情反襯人之有情。景物描寫寄托情感，含蓄雋永。 10．閱讀下面這首詞，回答后面的問題。 山花子·春恨 陳子龍① 楊柳迷離曉霧中，杏花零落五更鐘②。寂寞景陽宮外月，照殘紅?！　〉室垄劢鹂|盡，蟲銜畫粉玉樓空。唯有無情雙燕子，舞東風(fēng)。 【注】 ①陳子龍：明末清初愛國(guó)名士，史家稱譽(yù)“生而文章名世，沒而忠義傳世”。②五更鐘：亡國(guó)喪音。③蝶化彩衣：《羅浮山志》載有葛洪成仙，遺衣化彩蝶的故事，此處形容明皇族貴胄死后的蕭瑟悲涼。 ★(1)詞的前兩句描寫了哪些意象？營(yíng)造了一種什么意境？ 答：_______________ (2)“唯有無情雙燕子，舞東風(fēng)”用了什么修辭手法？有什么深層用意？ 答：_______________ 答案　(1)開篇兩句呈現(xiàn)了四種意象：彌漫的曉霧，迷離的楊柳，零落的杏花，凄涼的鐘聲。形成了一種殘敗清冷的氛圍，表達(dá)了一種凄惶惆悵之情。 (2)這兩句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，表面上寫燕舞東風(fēng)的春景，實(shí)則以燕子的無情反襯皇室衰落慘敗的凄涼和物是人非、昔盛今衰的傷感。 特別提醒：教師配贈(zèng)習(xí)題、課件、視頻、圖片、文檔等 各種電子資源見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)·高考總復(fù)習(xí)》光盤中內(nèi)容。