《三年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點、重點是什么，不懂得地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)該以下幾方面入手： 1、明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點、以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著

2、問題讀就是得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當然高了。 2、鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的語句，重點，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂得問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。把學(xué)生分成兩組，互相向?qū)Ψ教崤c文章有關(guān)的問題，看哪個組問題提的好，看誰不會被對方問倒。學(xué)生們好勝心都是及強的，他們的興趣被調(diào)動起來了，整個課堂就活了。在問與答的過程中，培養(yǎng)他們學(xué)會聆聽的美德，鼓勵其自圓其說。一堂課下來，老師只是起到“穿針引線”的作用，而把大量的表演機會還回給學(xué)生們。這樣，程度好的學(xué)生能力得到進一步提高，程度一般的學(xué)生也能從中學(xué)到提問提的方法、技巧、慢慢也形

3、成一定的自學(xué)能力。 3、教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。古人有“不動筆墨不讀書”的良訓(xùn)，宋代朱熹的《四書集注》“讀文而無評注，既偶能窺其微妙，日后終于茫然，古評注不已也?！备鼮槲覀冮喿x教學(xué)中的“評點法”提供了理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，出讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精華英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線㈠表示比較重要的

4、內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。 為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)的主動性，每次課前都要求學(xué)生在不看書的情況下，回答我所提出的問題。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不僅要通過課堂提問來檢測，而且要求學(xué)生對預(yù)習(xí)的正誤率進行自測，這樣，堅持了一段時間后大部分學(xué)生都能掌握預(yù)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以大大減輕了教師的負擔，并能把大部分時間用來指導(dǎo)朗讀或讓學(xué)生進行口語交際、課堂延伸...... 小學(xué)三年級語文課前預(yù)習(xí)的方法 預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否

5、，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因為沒有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達到最佳狀態(tài)。 預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。那么，三年級學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問題談?wù)勎业膸c看法。 一、學(xué)生字。認讀一類生字表中的生字時要讀準字音，分析并記住字形；二類生字表中的

6、生字不要求學(xué)生掌握，故學(xué)生會讀會寫就可以了；課文中出現(xiàn)的多音字，學(xué)生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。 二、初讀課文。掃除生字這一障礙后學(xué)生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學(xué)生還可用生字進行擴詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。 三、再讀課文。解決了詞語障礙后學(xué)生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ？”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。 四、提問。學(xué)生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個問題了。 （1）這篇課文主要寫了什么？ （2）課文是按什么順序來寫的？ （3）課文可以分幾段？哪一段是重點段？它主要

7、講了什么？ 由于三年級的學(xué)生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開始時他們可借助參考資料解答。 五、深入閱讀。深入閱讀課文時學(xué)生要盡量帶著問題去閱讀，因為這樣可以提高預(yù)習(xí)效率。因此，學(xué)生開始學(xué)預(yù)習(xí)時在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學(xué)生先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思考。 六、練習(xí)。深入閱讀課文后學(xué)生要獨自完成課后的習(xí)題。在做課后練習(xí)題時學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內(nèi)容作為重點。 為了使學(xué)生很好地掌握預(yù)習(xí)的方法，教師還可把如下預(yù)習(xí)順口溜抄給學(xué)生。 遇到生字查字典，讀準字音很關(guān)鍵，分清字形組詞練；聯(lián)系上下文，詞義就出現(xiàn)，動手寫幾遍，字形字

8、義都得練；先將課文讀一遍，心中有底中心現(xiàn)，再將課文讀幾遍，每節(jié)一句概括要全面；內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律學(xué)分段；學(xué)會提問也關(guān)鍵，課后練習(xí)很全面，仔細解答學(xué)才干；讀、畫、批、注好辦法，不動筆墨不讀書。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識加強，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。我想只要我們教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，有效地指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。那么，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。 怎樣讓三年級的學(xué)生盡快養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

9、 三年級是孩子從小學(xué)低年級向高年級過渡的一個重要的階段，在這個時期，讓孩子養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地進行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)“腳踏實地”呢？現(xiàn)在結(jié)合我平時的教學(xué)實踐和教學(xué)發(fā)現(xiàn)，談?wù)勛约旱淖龇ā? 一、注意培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識。 首先，從預(yù)習(xí)的好處教育學(xué)生必須在思想上重視預(yù)習(xí)，不要認為預(yù)習(xí)是可有可無的，要深刻認識到預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更

10、有效地學(xué)好課文；也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度教育學(xué)生，沒有各種各樣的活動，就不會產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動中產(chǎn)生的。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨立閱讀新材料、動手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書等等。一個學(xué)生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預(yù)習(xí)，他就會使自己的閱讀速度逐漸加快，會善于分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當今世界，這種自學(xué)能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財富。 其次，我們要在行動上重視預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會提前給學(xué)生布置在

11、家“認真預(yù)習(xí)第課”。把預(yù)習(xí)當作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時候先檢查，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負擔。開始我布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)就只有一樣，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，必須很好地完成；預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒有作業(yè)，更進一步明白預(yù)習(xí)作業(yè)不難做，也不可怕。 二、細化預(yù)習(xí)步驟。 在強調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時，明確每次的預(yù)習(xí)要求，掌握預(yù)習(xí)的步驟，有易到難，循序漸進。從預(yù)習(xí)生字新詞，逐步過渡到一個句子，一個段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過程中理解句子的意思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果是沒有進行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，他對預(yù)習(xí)一無所知，會無從下手的，盲目的

12、預(yù)習(xí)，只會浪費時間，收效甚微。這樣的情況，預(yù)習(xí)形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時間互相模仿，反復(fù)練習(xí)，及時糾正考察，多次加深認識，在頭腦中形成概念。如此堅持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預(yù)習(xí)，在家預(yù)習(xí)可以不受時間的限制，對差來說留有充足的時間，使其有的放矢的支配時間，預(yù)習(xí)效果會事半功倍。逐漸每周增加一項預(yù)習(xí)內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí)慣不是靠說成學(xué)懂的，關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。老師要規(guī)范指導(dǎo)，有耐心有毅力的堅持數(shù)日，持之以恒，直到學(xué)生習(xí)以為常。 三、教學(xué)預(yù)習(xí)方法。 課標對三年級的學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要想讓預(yù)習(xí)高效必須教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”

13、就告訴我們一個方法不動筆墨不讀書。因此在預(yù)習(xí)課文時，給學(xué)生提出明確的目標，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標。對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學(xué)生用筆畫下來，或用不同的記號標出來。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習(xí)慣，同時逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法?，F(xiàn)以三年級的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預(yù)習(xí)主要做好哪幾步呢？首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學(xué)生們讀起來費時，注音讀時省時，在較短的時間把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)、

14、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。接著三標。標：就是標出文章每個自然段的序號。標出課文中的翹舌音，為了讀書時少出現(xiàn)錯音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分，學(xué)說普通話比較困難，我在教學(xué)低年級時就教給學(xué)生看見翹舌音就打“Δ”讀到時就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級的課文沒有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續(xù)用這一方法，同學(xué)們的普通話也比以前有進步。標出對課文不理解地方，打上“？”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對以前所學(xué)漢字的運用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語，還可

15、以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來記憶，并寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學(xué)生的記憶寶庫，運用已學(xué)的知識模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識模塊發(fā)生碰撞，形成知識模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，這種知識模塊對學(xué)生們最容易接受，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，也是對其自學(xué)能力的肯定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自信心。第四查找資料，運用工具書，初步了解所學(xué)詞語的意思，根據(jù)上下文對新學(xué)詞語在頭腦中留有印象，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時不見得能把教材全部看懂，總會留下一些不懂的問題，等待上課時解決。預(yù)習(xí)后再來聽講，可以提高聽課的主動性，目的明確，注意力集中，能使聽課收到較好的效果。有的同學(xué)認為，預(yù)習(xí)后都明白了，再聽課就沒意思了，純屬浪費時間。其實，

16、問題的關(guān)鍵是能不能對自己提出更高的聽課要求。有位同學(xué)說得好：“預(yù)習(xí)后聽講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時，我就拿自己的思路和老師的思路進行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來檢驗自己的理解是否正確。通過這樣的比較，能進一步提高自己掌握知識的水平?！? 四、檢查結(jié)果、多表揚少批評。 教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以檢查激勵這一步尤為重要。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會嚴厲批評并責令其補完。一段時間下來學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基

17、本養(yǎng)成。此時，可在課前要求組長檢查，上課文時通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時指名學(xué)生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問黃澳：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因為我在家預(yù)習(xí)了課文，在家練讀了十遍?！边@時老師及時表揚：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”老師及時的表揚加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會更積極主動地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因

18、為學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時間。另一方面，教師講解時，學(xué)生對已懂部分會積極表達，對模糊部分會專心聽講，課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場面。而教師的表揚更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。 學(xué)生學(xué)習(xí)是需要掌聲，更希望得到老師的鼓勵。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有信心，可采用回顧的方法，讓學(xué)生感受成就。讓學(xué)生說說作者概況、概述其在課外書中所見與要學(xué)習(xí)的文章有關(guān)的內(nèi)容、對重點句子中難詞地鞏固，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。 五、貴在堅持。 要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而

19、就的，而需要日積月累、堅持不懈的反復(fù)實踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時間一長，學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效，課堂上也才會出現(xiàn)“爭先恐后”“百花爭艷”的場面。 總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是多種多樣的，我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方法.葉圣陶先生還曾說：“ 養(yǎng)成習(xí)慣必須實踐。換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣做，才可能

20、養(yǎng)成好習(xí)慣。” 三年級語文課前預(yù)習(xí)要求 課前預(yù)習(xí)的好壞，直接影響到學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)情況，充分的預(yù)習(xí)，可以使課堂學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，因此，作為三年級學(xué)生來說，如果在老師的帶領(lǐng)下，掌握住了語文課前預(yù)習(xí)的方法，那么，長此以往，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備獨立學(xué)習(xí)的能力。 作為三年級的學(xué)生，語文課前預(yù)習(xí)的具體要求如下： 一、能夠準確認讀生字，并且標注出音序、部首，給生字組兩個詞，一個課文里面的，一個課外的。 二、朗讀課文3遍，達到正確流利。 三、能夠用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。 四、標注小節(jié)數(shù)，畫出課文里面的生詞，并能夠通過查字典或

21、者聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，理解課文中生詞的意思。 五、在家庭作業(yè)本上，要抄寫生字、生詞以及課文中的好詞、佳句。好詞最少5個，好句最少3句。 仔細看這個要求，要做到很不容易。但是，對于剛剛起步的三年級學(xué)生來說，一開始老師領(lǐng)著慢慢地、一步一步地按照要求來做，相信，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能夠很快掌握要領(lǐng)，準確預(yù)習(xí)并達到預(yù)習(xí)的要求的。 教給學(xué)生方法的最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會獨立預(yù)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力。能力的培養(yǎng)過程是漫長的，我們要有足夠的耐心和家長的大力幫助才行。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好與壞，很大程度上跟家長督促有關(guān)。 我深深地感覺到，如果家長督促力度跟不上，學(xué)校教育的作用是很小的，是要大大打折扣的。 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練中掌握預(yù)習(xí)方法，在開學(xué)初家長、老師、學(xué)生共同努力的目標。