《小學(xué)科學(xué)六下第7課《鉆木取火》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)六下第7課《鉆木取火》教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課　　題 第7課鉆木取火 課時(shí) 1 序號(hào) 7 主備人： 教學(xué)目標(biāo) 1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解鉆木取火中能量的轉(zhuǎn)化 教學(xué)準(zhǔn)備 1）鉆木取火的視頻 2）鐵絲、鋸條、砂紙、木塊、紙屑 （教師準(zhǔn)備） 3）塑料

2、筆桿（學(xué)生準(zhǔn)備） 教材分析 活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂交流所需要的資料：有關(guān)古人利用火的資料和鉆木取火方法的資料。活動(dòng)準(zhǔn)備還提示了課堂探究所必備的典型實(shí)驗(yàn)材料：木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。 本課有兩個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。 活動(dòng)二：說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象，將科學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。 拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)思想 情境導(dǎo)入 一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題 同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)故事：在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長(zhǎng)的嘴在樹木身上的小窟

3、窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟發(fā)后，就把堅(jiān)硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，并鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？ （學(xué)生自由回答） 對(duì)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的“鉆木取火” 。 （板書課題：鉆木取火） 探究交流 二、對(duì)鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證 1．提出問題。 為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？ 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。 請(qǐng)大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。 （學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)

4、交流） 然后，每組選派一個(gè)代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。 （學(xué)生交流） 3．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。 （1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。 教科書為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖，第一幅圖是兩個(gè)同學(xué)合作，一人壓住木板，另一人用手鉆鉆木板；第二幅是一個(gè)學(xué)生正在搓手；第三幅是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)去做，如果時(shí)間允許，也可以把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一遍。如果你們還有其他可行的實(shí)驗(yàn)方法，不妨也試一試。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵條、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。 （學(xué)生選實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)器材。） 現(xiàn)在，請(qǐng)各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案

5、，分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)。 （課件展示實(shí)驗(yàn)方案的確定：1.你們組準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？2.你們組將怎樣分工？） 實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們一定要注意安全，同時(shí)要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 (在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師進(jìn)一步提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的安全，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。) （3）學(xué)生表達(dá)與交流。 (簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？ (學(xué)生交流) （5）小結(jié)：鉆木取火的道理 【播放鉆木取火視頻】 燃燒需要兩個(gè)條件：一、足夠的氧氣；二、達(dá)到燃點(diǎn)的溫度。

6、 鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛砭陀凶銐虻难鯕?，所以就點(diǎn)著火苗了……因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。 三、列舉生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？ （學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由交流） 【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！? 四、放飛思想，自由探索 1．提出問題。 我們已經(jīng)知道

7、日常生活中有很多地方會(huì)出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個(gè)問題呢？ 2．學(xué)生分組展開討論與交流。 （引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。） 3．（對(duì)學(xué)生的表達(dá)與交流給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們?cè)诶每茖W(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時(shí)，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問題。 【分組活動(dòng)1. 為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時(shí)，

8、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類，做到條理清晰。 2. 提醒學(xué)生組內(nèi)交流時(shí)，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長(zhǎng)控制好局面。3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。】 【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。同時(shí)，也是為了防止學(xué)生出現(xiàn)“只知道熱熱鬧鬧做實(shí)驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的真正目的”的現(xiàn)象?！? 【本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程

9、，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度?！? 【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！? 拓展延伸 五、課后拓展 1．引導(dǎo)課下探究的問題。 學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？ (學(xué)生自由談想法) 2．激發(fā)學(xué)生課下探究。 有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究： （1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？ 【本拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂探究活動(dòng)的一個(gè)延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。】 課后小結(jié)