《小學(xué)科學(xué)四年上冊(cè)《誰(shuí)熱得快》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年上冊(cè)《誰(shuí)熱得快》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《誰(shuí)熱得快》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 一、 教學(xué)內(nèi)容分析 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)： 會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器（溫度計(jì)）測(cè)量物體的溫度，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維記錄表格，做簡(jiǎn)單的定量記錄，并能使用適當(dāng)?shù)膯挝?。在?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸熱的能力不同。 2. 教材分析： 本課以“誰(shuí)熱的快”為切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通貨猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同，使學(xué)生能利用學(xué)到的科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。 3. 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)于深色物體吸熱的現(xiàn)象可能并不陌生，但是利用證據(jù)來(lái)證明則是一大難點(diǎn)。因此我將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)上。 二、 教學(xué)目標(biāo)

2、： 1. 教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能：能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄。 （2）過(guò)程與方法：能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想；并能根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參加實(shí)驗(yàn)，愿意合作交流，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度。 2. 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)進(jìn)行證明。. 三、教與學(xué)策略分析 1.教法設(shè)計(jì) 旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——假設(shè)猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—

3、—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解釋現(xiàn)象。 2.學(xué)法設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究法 四、教學(xué)環(huán)境和媒體設(shè)計(jì) 1.教學(xué)環(huán)境安排：帶多媒體的實(shí)驗(yàn)室（每個(gè)小組有上網(wǎng)條件） 2.媒體設(shè)計(jì)：播放視頻軟件 3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 不同顏色物體吸熱本領(lǐng)實(shí)驗(yàn) 方法一： 【實(shí)驗(yàn)材料】溫度計(jì)兩支、黑紙袋、白紙袋 【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】 （1）觀察兩支溫度計(jì)顯示的初始溫度是否一樣（必須一樣）。 （2）將兩支溫度計(jì)分別插入黑紙袋和白紙袋，同時(shí)放在陽(yáng)光下。 （3）過(guò)一會(huì)兒，觀察記錄兩支溫度計(jì)的讀數(shù)。 【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】黑紙袋內(nèi)的溫度計(jì)讀數(shù)高。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 方法二： 【實(shí)驗(yàn)材料】?jī)蓚€(gè)較大的平底燒瓶

4、、黑色塑料袋、白色塑料袋、漿糊、橡皮塞、兩支溫度計(jì)。 【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】 （1）把兩個(gè)較大的相同的錐形瓶的表面分別糊上白色和黑色的塑料袋，注意盡可能糊緊密。 （2）在瓶口的橡膠塞插入溫度計(jì)（插入瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)度一樣），把錐形瓶同時(shí)放到太陽(yáng)下。 （3）一段時(shí)間后，觀察溫度計(jì)的讀數(shù)。 【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】黑色平底燒瓶?jī)?nèi)溫度計(jì)讀數(shù)高。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 方法三： 【實(shí)驗(yàn)材料】?jī)芍囟扔?jì)，兩只材料大小相同的手套（一只黑色、一只白色） 【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】 （1）將兩支溫度計(jì)分別插入手套中（溫度計(jì)的初始溫度必須一樣）。 （2）把手套同時(shí)放到太陽(yáng)下。 （3）一點(diǎn)時(shí)間后

5、，觀察溫度計(jì)的讀數(shù)。 【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】黑色手套內(nèi)溫度計(jì)讀數(shù)高。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 【注意事項(xiàng)】如果天氣不好，可以用電燈、蠟燭、酒精燈等作熱源來(lái)替代，但必須放在兩種不同顏色物體的等距離處。 4．教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：本節(jié)課要設(shè)計(jì)在太陽(yáng)比較好的時(shí)間來(lái)教學(xué)（也可以用大燈泡代替）、兩張夏天和冬天人群比較集中的圖片、兩個(gè)包了黑塑料袋和白塑料袋的錐形瓶、溫度計(jì)等。 學(xué)生準(zhǔn)備：黑白顏色手套、黑白顏色的紙袋等。 五、課時(shí)安排：1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 教師出示兩個(gè)不同的小

6、球： 這兩個(gè)彩球，由于地球引力，一松手他們會(huì)落地，比一比它們誰(shuí)落地快？怎樣實(shí)驗(yàn)才公平呢？ 進(jìn)一步引導(dǎo)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪些條件相同，哪些條件不同？ 總結(jié)對(duì)比試驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題。 學(xué)生提出自己的想法：在同樣的高度，同時(shí)松手，這樣比較公平。 學(xué)生總結(jié)。 課件第1頁(yè) 借助已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考，明確對(duì)比試驗(yàn)中相同條件和不同條件的控制。 2.探究活動(dòng) （1）提出問(wèn)題 分別出示夏冬兩個(gè)季節(jié)的人的圖片。 進(jìn)而出示兩個(gè)季節(jié)的人群圖片。 由此導(dǎo)入探究主題：誰(shuí)熱得快 猜測(cè)是哪個(gè)季節(jié)。 觀察兩幅圖的不

7、同，談發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。 課件第2、3頁(yè) 課件第4頁(yè) 課件第5頁(yè) 引導(dǎo)學(xué)生由自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的猜測(cè) （2）猜想假設(shè) 針對(duì)問(wèn)題提出猜想：深顏色物體吸收的熱多，淺色物體吸收的熱少 基于生活經(jīng)驗(yàn)有根據(jù)的猜想。 引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：分工、安全、控制好對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件。 (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 根據(jù)手邊簡(jiǎn)單的材料以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。 匯報(bào)交流。 課件第6頁(yè) 課件第7頁(yè) 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備。 師隨時(shí)指導(dǎo)。 （4

8、）小組到室外或在室內(nèi)燈具設(shè)備下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 (5)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。 交流匯報(bào)。 課件第8頁(yè) 采用歸納推理的方法，以得出科學(xué)的結(jié)論。 出示課件第9頁(yè) 課件展示補(bǔ)充 (6)回歸主題，解釋現(xiàn)象：為什么冬夏季節(jié)人們衣服的顏色不同？ 聯(lián)系生活，還有哪些現(xiàn)象運(yùn)用了這個(gè)知識(shí) 課件第9頁(yè) 課件第10、11頁(yè) 回歸主題 聯(lián)系生活 3．拓展延伸 及時(shí)總結(jié)提升認(rèn)識(shí)。 (1)談收獲 課件第12頁(yè) 鞏固本節(jié)課的認(rèn)識(shí) 出示圖片 出示“智力測(cè)驗(yàn)”

9、 出示新的問(wèn)題：雪后路上結(jié)冰，科學(xué)的除雪辦法？ (2)幫忙解決問(wèn)題 學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決。 提出自己的想法 運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題 課件第13、14頁(yè) 課件第15、16頁(yè) 課件17頁(yè) 課件18頁(yè) 將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料。 (3)分組利用筆記本電腦，在課程中選擇喜歡的資料進(jìn)行了解，并分享收獲。 觀看“拓展資源”內(nèi)容 為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。 4．課外延伸 課下利用本節(jié)課的收獲，設(shè)計(jì)冬暖夏涼的房子或衣服。展開(kāi)想象的翅膀，盡量地發(fā)揮。 課件第19、20頁(yè) 將探究延伸至課外。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 誰(shuí)熱得快 黑（深）物體比白

10、（淺）色物體吸收的輻射熱多 八、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，我認(rèn)為有兩點(diǎn)： 一是以比較兩個(gè)彩球誰(shuí)先落地的方法引入，旨在讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法、注意事項(xiàng)，由此，學(xué)生牢牢地記住了對(duì)比實(shí)驗(yàn)這一方法，為下面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 再有，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種材料，有黑白手套、黑白紙袋、有黑白錐形瓶…讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇材料，讓小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)真真切切的參與到探究的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的感知體驗(yàn)到深色物體的吸熱本領(lǐng)比淺色物體大。同時(shí)保證教學(xué)成功的還有在試驗(yàn)前必須要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、注意事?xiàng)、分工、時(shí)間等，這樣能有效提高課堂效率，也對(duì)維持課堂秩序有很大的幫助。 總之，我覺(jué)得科學(xué)課不僅僅是為了通過(guò)做某個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出某個(gè)結(jié)論，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。