《小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。 　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。 　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的重點(diǎn)： 　 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。 　　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。 3、教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 課前活動(dòng) 師生談話 了解中醫(yī)

2、的特點(diǎn) 一、 導(dǎo)入新課 師：我知道同學(xué)們一定讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧，那你讀過哪些故事？明白了哪些什么道理？ 生：說（亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍 并且說出道理） 師：今天，老師和同學(xué)們一起再來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》（板書課題）看看又能從這個(gè)故事中懂得什么道理？（生齊讀課題） 二、 預(yù)習(xí)探究 師：課下，老師讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，有沒有信心迎接老師的檢查？ 生：有 師：課件出示三個(gè)問題 1、 出示詞語。 2、 這篇課文講了一個(gè)什么故事？ 3、 你對(duì)于扁鵲有哪些了解？ （適時(shí)補(bǔ)充扁鵲的資料） 三、 品讀體

3、驗(yàn) 師：剛才通過大家的回答，可以看出課下都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：（課件出示問題）扁鵲幾次見了蔡桓公？都說了什么？結(jié)果如何？ 生：匯報(bào) 師：課件出示四次見蔡桓公的情況總結(jié) 師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，那讓我們?cè)俅巫呓怡o和蔡桓公第一次見面時(shí)的情景。 （課件出示第二自然段） 師：誰起來讀一下這個(gè)自然段？ 生：讀 師：誰評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？ 生：評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)再讓學(xué)生讀。 師：你從這一段中知道了什么？ 生回答：引出板書： 扁鵲醫(yī)術(shù)高超 蔡桓公固執(zhí)己見 師：通過這一段我們可以知道扁鵲的

4、說話態(tài)度如何？那大王的態(tài)度又如何？從哪兒可以看出來？ 生：回答 扁鵲的誠(chéng)懇 大王的不以為然 不放在心上 師：那我們?cè)賻е@樣的語氣來讀一下這一段。 生：讀 此時(shí)分角色朗讀課文。 師：此時(shí)大王沒有接受扁鵲的意見，扁鵲走了，走了之后，他的心里會(huì)想些什么呢？ 此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象扁鵲還會(huì)同大王說他的病情，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。 師：大家真會(huì)說，那我們回想一下，剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這一段的？ 生：總結(jié)學(xué)法 有感情的讀 抓住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)人物的性格

5、 根據(jù)語境揣摩人們的想法…… 師：大家總結(jié)的真好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的這些學(xué)法，來學(xué)習(xí)扁鵲第二、三、四次見蔡桓公的情景。（課件出示小組學(xué)習(xí)要求） 此環(huán)節(jié)匯報(bào)根據(jù)課堂生成適時(shí)調(diào)控。同時(shí)讓學(xué)生明白寓言蘊(yùn)含的道理。板書：防微杜漸 聽取正確的意見 四、 總結(jié)寫法 師：剛才大家都學(xué)得非常認(rèn)真，讓我們來看一看，本文在寫法上有什么特點(diǎn)？ 生：按照時(shí)間順序來寫的 師：通過了哪些詞語表現(xiàn)出了是按時(shí)間順序?qū)懙模? 生：有一天 過了十來天 十天以后 又過了十幾天 五六天之后 師：你們通過這些詞語可以知道什么？ 生：蔡桓公的病由輕到重，由重到死亡得這一個(gè)過程，前后一個(gè)多月的時(shí)

6、間，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可治的程度，雖悄然不覺，卻來勢(shì)洶涌，暗含了防微杜漸的道理。 師：蔡桓公臨死前他又會(huì)說些什么呢？ 生：說 再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的想法 五、 鞏固延伸 師：剛才大家通過學(xué)習(xí)知道了成功的固執(zhí)己見，不聽取別人的正確意見，最后導(dǎo)致了因病不治而亡的后果，如果能夠跨越時(shí)空的話，你想對(duì)蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話后，又會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們就已《跨越時(shí)空的對(duì)話》為題，用一兩段話寫一寫。 六、 布置作業(yè) 課下搜集一些寓言故事，召開一次寓言故事會(huì)。 《扁鵲治病》教學(xué)反思 我執(zhí)教了一篇《扁鵲治病》的文章，之后又聽了九節(jié)課，使我受益匪淺，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的課堂教學(xué)

7、中的不足，我將以此為鍥機(jī)，努力提高自己的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的自能高效，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯的談一下自己感受。 《扁鵲治病》這是一篇非常有趣的課文，人物形象栩栩如生,故事情節(jié)曲折動(dòng)人.對(duì)學(xué)生來講,是一篇非常有吸引力的課文.同時(shí)學(xué)生理解和掌握課文也比較的容易。 這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是:1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解"諱疾忌醫(yī)是十分有害"的道理;2、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣,體會(huì)人物的思想感情。3、揣摩人物的一些想法。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自讀自悟.首先讓學(xué)生明白扁鵲一共見了蔡桓公幾次,都說了些什么？結(jié)果如何？然后著重去品讀扁鵲第一次見蔡桓公時(shí)的情景，品讀完之后

8、，我再和學(xué)生們總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生帶著這些學(xué)法小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀自悟,將大量的時(shí)間留給學(xué)生.目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題的能力.最后再?gòu)牟袒腹母鞣N細(xì)節(jié)中分析出提出"諱疾忌醫(yī)".讓學(xué)生明白"諱疾忌醫(yī)是有害"的道理. 在拓展延伸的環(huán)節(jié)，跨越時(shí)空的對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間不足，沒能讓學(xué)生充分的展示出來，沒能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)如果展示充分了，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人物性格，進(jìn)一步體會(huì)到防微杜漸的道理。 最后我還省略了一個(gè)環(huán)節(jié)，理解文章的寫作特點(diǎn)，就是按照時(shí)間順序來寫的，是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的，如果展示出來，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深理解“防微杜漸”的道理。 有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣,體會(huì)人物的思想感情.我認(rèn)為在這一點(diǎn)上自己做得很不足.一是擔(dān)心時(shí)間不夠,二是沒有將有感情地朗讀與分析人物形象有機(jī)地結(jié)合在一起,兩者脫節(jié)了.三是在學(xué)生的朗讀中沒有做到"體會(huì)人物的思想感情"這個(gè)教學(xué)目標(biāo). 回顧這堂課,值得思考和改進(jìn)的地方還很多.比如,人物分析單調(diào)了,沒有將蔡桓公和扁鵲這兩個(gè)人物放在一起對(duì)比分析;沒有真正體會(huì)人物的內(nèi)容想法等等，在以后的教學(xué)中，還需再接再厲，努力實(shí)現(xiàn)課堂的自能高效。