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1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．與文本對(duì)話，感悟作者思想，珍愛生命，思考人生意義。 2．體會(huì)含義深刻的句子。 教學(xué)重點(diǎn) 三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》這一課。（板書 齊讀課題） 2．通過(guò)上節(jié)課的初讀，我們了解到，課文共寫了三個(gè)事例“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“心臟跳動(dòng)”。這節(jié)課，我們進(jìn)一步共同學(xué)習(xí)，想一想，這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？課題為什么要出現(xiàn)反復(fù)？ 二、交流學(xué)習(xí)事例1 1．師： 誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)小故事？其他同學(xué)邊聽邊找感覺(jué)，你認(rèn)為哪一幕最令你震撼？請(qǐng)你劃出來(lái)。 2

2、．師： 你為什么感到震撼？（板：渴望） 師： 同學(xué)們，伸出手來(lái)，小小的飛蛾，大大的手掌，稍一用力，〈輔助動(dòng)作〉你想說(shuō)什么？（生還的機(jī)會(huì)渺茫，飛蛾弱小） 師：如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么？（放開我，我要活下去！救命?。? 師：飛蛾的生命這么渺小，況且生命才只有幾天，這么微不足道的生命不如放棄吧，何必苦苦掙扎？（不，我要生存，哪怕只多活一分鐘） 3．師：我有個(gè)想法：把“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”改成“那樣強(qiáng)烈和鮮明”不是更簡(jiǎn)潔嗎？師、生對(duì)比讀。（不行，“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”生命的力量更強(qiáng)烈） 4. 師：男同學(xué)，用你們洪亮的聲音替這只可敬的小飛蛾表達(dá)它求生的渴望吧！ 5．師：

3、現(xiàn)在你明白課題中反復(fù)的用法嗎？（震驚、贊嘆）怎么讀？（勇氣渴望） 三、學(xué)習(xí)事例2 1．師：“一句話、一顆心”。自由讀第三自然段，讀后談?wù)勀囊粋€(gè)句子讓你感到特別震驚，劃出來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。 2．師：一連使用了兩個(gè)“竟”字，說(shuō)明什么？（出乎意料，絲毫沒(méi)有想到） 師：為什么，哪顆種子不發(fā)芽呀，用得著這么大驚小怪的嗎？ 師：困難？什么困難？你怎么能知道？（上下文：扎根磚縫而非泥土，神奇！沒(méi)有陽(yáng)光，“陽(yáng)光、空氣、水”可是植物生長(zhǎng)三大要素啊，哪怕有一線光明也要長(zhǎng)，神奇！是“掉”而非“種”，神奇！難怪用了兩個(gè)“竟”字！讀） 3．師： 在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎？（不！冒！沖！不屈！茁壯！

4、）字理分析比較：屈→茁讀“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)” 師：同學(xué)們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會(huì)怎么想？（我要出去迎接光明，我要長(zhǎng)?。? 師：小芽，別長(zhǎng)了，你沒(méi)有肥沃的土壤，沒(méi)有溫暖的陽(yáng)光，你會(huì)夭折的，你能活幾天呀！（珍惜我的生命，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天，我也快樂(lè)無(wú)憾?。? 師：冰心老人也曾說(shuō)過(guò)：“在快樂(lè)中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”這才是生命的意義和真諦呀！同學(xué)們，讓我們帶著勇敢、帶著頑強(qiáng)、帶著敬意讀。 4．回讀課題：生命生命（頑強(qiáng)力量） 四、學(xué)習(xí)事例3 1. 師： 一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭(zhēng)

5、得一寸光陰、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏著。那么，作為萬(wàn)物之靈的人類，又應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？ 2．師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把右手搭在左手的靜脈上，體驗(yàn)脈搏的跳動(dòng)。你感受到了嗎？叭嗒、叭嗒，這就是脈搏的跳動(dòng)，生命的躍動(dòng)。閉上眼，在聽診器中這聲音擴(kuò)大十倍、二十倍，這沉穩(wěn)的跳動(dòng)給你震撼了嗎？ 3. 師：“一句話、一顆心”。作者聽到心跳，產(chǎn)生了這樣的思考“好好地使用生活，白白地糟?！?。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 4．聯(lián)系上下文，理解“好好地使用生活，白白地糟?！薄? 5． 師：把這兩句話連起來(lái),杏林子告訴我們的是：如果對(duì)自己負(fù)責(zé)，就要……如果對(duì)……，就可能……，用“如果……就……”的句式說(shuō)說(shuō)你的理解。 6.了解杏林子

6、嗎？出示文字課件── 杏林子，本名劉俠，12歲染上類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，在長(zhǎng)達(dá)50年的病痛、煎熬中，她全身關(guān)節(jié)損壞，曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險(xiǎn)。在輪椅上，杏林子用兩個(gè)手指硬是寫下了四十多個(gè)劇本散文。 7.知道了杏林子的資料，你想對(duì)杏林子說(shuō)什么？ 五、學(xué)習(xí)第五自然段 1． 師：怎樣對(duì)生命負(fù)責(zé)呢？默讀第5自然段，劃下關(guān)鍵詞句。（無(wú)限價(jià)值 珍惜 光彩有力） 2． 師：杏林子是這樣決心的，她是怎樣做的呢？（屏幕）對(duì)于杏林子來(lái)講，生命的意義僅僅是活著嗎？還有什么？ 3．師： 讓我們隨著貝多芬的〈命運(yùn)交響曲〉，一起來(lái)感受生命的光彩吧?。雌聊唬? 4．師：學(xué)了課文，摸著你們跳動(dòng)的心臟，舒展你們健全的四肢，睜大你們明亮的眼睛，談?wù)勀銈儗?duì)生命有什么感受呢？ 5． 師：再讀課題（激動(dòng)、快樂(lè)、驕傲、感謝） 六、總結(jié)，讀板書。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　飛蛾求生之渴望， 　　　　　　　　　　瓜苗生長(zhǎng)之頑強(qiáng)。 生命 生命 　　　　心臟跳動(dòng)之沉穩(wěn)， 　　　　　　　　　 　價(jià)值無(wú)限之光芒。