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1、部編版四年級語文上冊第六單元口語交際《安慰》優(yōu)秀教學設(shè)計 　　教學目標： 　　1.培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。 　　2.學會選擇合適的方式進行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。 　　3.有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方，培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力。 　　課前準備： 　　教師準備：搜集能體現(xiàn)安慰方法和效果重要性的圖片、視頻、文字資料等。 　　學生準備：在家人的幫助下，回憶自己傷心難過時得到安慰的事例。 　　課時安排：1課時。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知話題 　　師（一臉難過）：哎，昨

2、晚一夜沒睡！ 　　生（睜大了眼睛）：老師，為什么？ 　　師（故作嘆氣）：昨天我代表學校去參加了一個大型的書法比賽，結(jié)果…… 　?。ㄉ鷿M臉好奇地等待著老師的講述） 　?。◣煵シ乓曨l：比賽現(xiàn)場，教師的書法獲得陣陣喝彩，就在收筆時滴落一滴墨汁。） 　　師（故作疑惑）：這就是昨天比賽現(xiàn)場發(fā)生的一幕。（教師故作傷心，沉默中） 　　生1：老師，勝敗乃兵家常事。您不要傷心了。 　　生2：老師，貴在參與，您不要難過！ 　　生3：老師，您的書法非常精彩，您已經(jīng)予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？ 　　師：說得好！同學們，謝謝你們！會安慰別人的人真貼心。因為他帶走的是憂愁，留下來的是快樂和溫馨。感

3、謝剛才的幾位同學，其他同學想不想做這樣的人呢？那么，今天就讓我們一起來學習這種本領(lǐng)。（板書課題并齊讀課題）（板書：安慰） 　　師：生活不是一帆風順的，難免會遇到不順心的事，當遇到這些事的時候，有誰得到過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的。 　　生1：昨天晚上，爸爸在看球賽。我想叫爸爸陪我睡覺，就大聲地喊他別看了，因為嗓門大，態(tài)度不好，被爸爸罵了。我很傷心。后來奶奶安慰我說，爸爸是長輩，不管任何時候，我們都要尊重長輩，對長輩大喊是非常沒有禮貌的行為。 　　生2：前幾天，我最好的朋友要轉(zhuǎn)學了，我很難過。媽媽安慰我說，距離拉不開友誼的手，即便我們分開，還是可以常聯(lián)系的，她還跟我去送朋友走了呢

4、。 　　師：看來大家都有被人安慰的時候。那你們覺得被安慰之后，心理有什么變化嗎？ 　　生3：我的心情豁然開朗。 　　生4：我又和以前一樣生龍活虎嘍！ 　　設(shè)計意圖：教師由己及人，引導學生層層感悟生活中最常見的事例，引導學生設(shè)身處地地體會“安慰”的重要性。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學會安慰 　　師：是啊，安慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播撒。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。你覺得怎樣安慰能讓對方感到舒服呢？ 　　生1：我覺得安慰的方式要合適，比方說談話，或者送個小禮物。 　　生2：我覺得語氣要溫柔，不能粗暴地勸解。 　　生3：我奶奶安慰我的時候總愛摸摸我的頭，我覺得很舒服。

5、所以我們也可以恰當?shù)剡\用手勢表達自己的情感。 　　師：同學們說得非常好。我們要學會選擇合適的方式進行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。現(xiàn)在來看一幅畫面。（出示教材的第一幅圖片） 　　師：看明白了嗎？誰來說說小峰為什么不開心？ 　　師：假如你是小峰的同學，你打算怎么安慰他呢？請同桌之間互相商量一下。 　　預設(shè)A：意外不代表你沒有實力，只要你繼續(xù)努力，下次一定會取得好成績。 　　師：你這是在鼓勵他。（師板書：真誠鼓勵） 　　預設(shè)B：小峰，你不要難過了，大家都知道你是有實力的，沒關(guān)系的。 　　師：你真是善解人意的孩子，這樣小峰心里就會舒服一些。（師板書：表示理解） 　　預設(shè)

6、C：小峰，沒關(guān)系，只要你繼續(xù)努力，我們下次一定會取得好名次。 　　師：你也是在鼓勵他，可是，小峰還是很傷心，怎么辦？ 　　預設(shè)D：小峰，我們一起分析一下摔倒的原因吧！ 　　師：你的幫助會讓小峰更快地從失敗中走出來。（師板書：主動幫助） 　　師：如果你只是看到他難過，那你知道他為什么難過嗎？這時候你會……（詢問小峰為什么難過） 　　師：是啊！要知道他為什么難過才能安慰他。（師板書：問清原因） 　　師：其實，所有的語言和幫助都出于我們對小峰的同情和關(guān)心。所有這些安慰的語言、行為都出于我們對小峰的真誠的關(guān)心。只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書大括號，真誠） 　　師：我們在小組內(nèi)

7、模擬一下當時的情景，演一演。注意體現(xiàn)你的安慰藝術(shù)。 　　師：誰來評一評他們的表演怎么樣？ 　　師：根據(jù)同學們的表演，我們知道了應該怎么安慰別人。首先要問清原因，要了解對方的煩惱是什么。然后再想出不煩惱的理由，以此來勸對方。然后要真誠鼓勵，表示理解。最后還要主動地提出力所能及的幫助。 　　設(shè)計意圖：教師滔滔不絕地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的案例中真真切切地體會如何安慰和安慰的重要性。 　　三、小組活動，表達交流 　　師：當你面對這些問題的時候，你會如何安慰對方呢？根據(jù)課件中的情境，選擇其中一組，和小組同伴議一議，演一演。 　　師（課件出示兩組情境：1.小麗的家要搬到另外一個

8、城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。2.出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這個手表是媽媽送給他的生日禮物。） 　　生（選擇其中一組情境，自由練習表達，然后在小組內(nèi)進行交流，教師巡視并個別指導） 　　設(shè)計意圖：口語交際重在交流平臺的搭建，小組合作為每一名學生提供交流與表達的機會。 　　四、活動總結(jié)，給予希望 　　師：安慰別人是一門學問，通過小組合作，相信大家都能夠體會到安慰他人的重要性和學會如何安慰他人。我們一起回顧一下安慰的注意事項。 　　生1：安慰別人時要選擇恰當?shù)姆绞健? 　　生2：誰都不喜歡強硬的語氣，所以我們安慰別人時不要使用命令的語氣，還要注意自己的語調(diào)。 　　生3：我來補

9、充，我們安慰別人時一定要真誠、有禮貌。 　　生4：我們還要表示出自己的誠意，恰當?shù)剡\用手勢。 　　師：我為每一個發(fā)言的同學點贊。生活中，當我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時，我們可以送去一個微笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾……只要是真誠的，就一定會把快樂帶給他們。與此同時，我們自己也會收獲一份濃濃的快樂。 　　設(shè)計意圖：在學生理解、實踐后，進行回顧總結(jié)，有利于梳理方法，加強學生的印象，內(nèi)化積淀。 　　教學反思： 　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　　口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學活動中應側(cè)重在具體的情境中進行口語交際的訓練，使學生具有文明的語言修養(yǎng)。教學中能夠用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設(shè)交際情境，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用具體情境幫助學生找到情感共鳴點，激發(fā)其表達興趣。 　　2.真情互動，總結(jié)提升。 　　在整個教學中，能夠從“師生互動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧印?，讓學生充分地表達。在互動中體會安慰別人的重要性，在互動中感知方法，內(nèi)化積淀。培養(yǎng)了學生的口語交際能力，提高了學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)。 感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝