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1、 習作一：我的樂園 教學目標： 1.明確“我的樂園”的寫作內容。 2.寫出樂園的特點,以及樂園給自己帶來的快樂。 3.運用直接抒情與間接抒情相結合的方法,表達對樂園的喜愛之情。 教學重點： 寫出樂園的特點,以及樂園給自己帶來的快樂。 教學難點： 運用直接抒情與間接抒情相結合的方法,表達對樂園的喜愛之情。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。 1.談話:我們的生活中到處充滿了歡樂,同學們,你們的樂園是哪里呢?(引入) 2.組織同學交流介紹。(學生各抒己見) 現(xiàn)在,讓我們以“我的樂園”為題開始這次習作之旅吧!(板書課題) 二、啟發(fā)思路,討論交流。 1.打開思路。

2、 你的樂園都有哪些呢? 是“滿是玩具的房間”“村頭小河邊的草地”,還是“班級圖書角”“自己家的院子”?或者是“學校的籃球場”“爺爺?shù)牟说亍?……(學生自由討論) 2.匯報交流。 (1)引導學生先說出自己最喜歡的樂園是哪里。 (2)樂園有什么特點?(此處可作細節(jié)描寫) 三、習作指導。 1.閱讀感受。 先來讀一讀表格中的內容。指名讀。 讀后交流:“村頭小河邊的草地”上都有什么?小朋友喜歡在這里做什么? 2.整理思路。 你的樂園是什么樣子的?在那兒你最喜愛干什么?這個樂園給你帶來了怎樣的快樂? 讓我們把自己的樂園介紹給同學吧。 開始小組交流。 3.寫作提示:寫之前可以仿照

3、課本中的樣子,做一個表格。 寫完后把習作讀給同學聽,讓他們來感受你的快樂。 4.學生自由習作,教師巡視指導。 四、習作點評。 1.選出兩篇比較優(yōu)秀的作文,在班級進行點評。 2.習作的重點在于講清楚所寫的樂園是什么樣子的,在那兒你最喜愛干什么,這個樂園給你帶來了怎樣的快樂。注意語言通順、用詞恰當?shù)取? 五、習作小結。 我們通過選擇自己喜歡的樂園,抓住樂園的特點,寫出了樂園里做的事情和獲得的快樂。 六、延伸活動。 將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,畫出對方作文中所刻畫的具體場景。(看看是否刻畫到位) 板書設計 我的樂園 樂園有哪些 樂園

4、有什么特點 帶給你怎樣的快樂 教學反思： 通過這次習作,我讓學生懂得了,生活是快樂的,這些快樂的事情就是寫作的材料,只要留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié),善于去發(fā)現(xiàn),你就會把自己的樂園寫得更加迷人。通過同學們的討論交流、小組互相點評,同學們受益匪淺。我也發(fā)現(xiàn),在平時的習作教學中需要重視對寫作技法的指導以及文詞的積累,這樣學生的文章才能更加豐富多彩。 習作二：我的奇思妙想 教學目標： 1.合理想象,能用通順、具體的語言寫下自己的奇思妙想。 2.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的想象力。 教學過程 一、談話導入。 1.同學們,在生活中你有沒有想過發(fā)明一

5、種東西? 2.科學技術的發(fā)展,可以讓以前的許多幻想變成現(xiàn)實。牛頓說過: 沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。 3.正是由于一個個小小的奇思妙想,萊特兄弟制造出了世界上第一架飛機,諾貝爾發(fā)明了炸藥,愛迪生發(fā)明了留聲機…… 4.這節(jié)課,就讓我們張開想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想,并把它記錄下來。 二、明確要求。 1.寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。同學們,請打開課本翻到第30頁,讀要求,你想提醒大家注意什么? 2.交流小結。 (1)想象既要豐富,又要合理;內容既要新奇,又要具體。 (2)要突出事物的特點,介紹它的樣子及功能。 (3)語句要通順,表達要有個性。

6、 3.齊讀習作要求。 三、啟發(fā)思路。 1.老師也有些奇思妙想,你們想知道嗎?(課件出示:會飛的汽車、霧霾處理器、神奇的輪椅。) 2.你們的奇思妙想是什么? 你們的奇思妙想真是五花八門,無奇不有,看似不可思議,但只要你們努力學習,這些終有一天會變成現(xiàn)實的。 3.根據(jù)大家的交流,我們把這些奇思妙想歸納一下: 生活用品:衣服、鞋子、家具、傘、掃地機器人…… 學習用品:書包、書、文具盒、筆、學習機…… 公共設施:醫(yī)院、學校、公路、社區(qū)健身器材…… 4.請你選擇自己最感興趣的一樣東西,展開想象,可以畫一畫,也可以寫一寫。 四、習作指導。 1. 請你先想一想:擬一個什么樣的題目,

7、才能吸引讀者呢?學生交流題目。(自動調節(jié)溫度的衣服,帶人飛的鞋子……) 2.我們這篇習作可以怎樣寫?可以列一個提綱。 開頭:寫你為什么要發(fā)明這個東西。 中間:詳細介紹它的特點,如樣子、結構、特性、功能、使用方法等。 結尾:寫你發(fā)明這個東西后生活有什么改變。 3.大家可以把你要寫的東西畫出來,也可以參考課本上“會飛的木屋”的提示,做一個思維導圖,在小組內交流,互相補充。 4.學生自由寫作,教師巡視指導。 五、習作點評。 1.教師選出在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作,讓作者讀一讀。 2.全班進行點評。他的習作好在哪里? 3.根據(jù)剛才的交流,修改自己的習作, 修改之后,同桌交流。 六、拓

8、展延伸。 同學們,你們的這些奇思妙想,在不久的將來,一定也會成為偉大的發(fā)明創(chuàng)造,老師希望由你們來把它們變成現(xiàn)實。 板書設計 我的奇思妙想 樣子　　結構　　特性 功能　　使用方法 教學反思 1.啟發(fā)思維。在課堂上,為了啟發(fā)學生的寫作思路,先給出了三個“奇思妙想”——會飛的汽車、霧霾處理器、神奇的輪椅,然后把學生交流的內容進行歸類,從而進一步開拓學生的思路。 2.先說后寫。 這節(jié)課用了大量的時間讓學生交流,自己說、同桌交流、全班交流等,形式多樣,內容豐富,為學生自己給奇思妙想擬定題目和寫作內容提供了肥沃的土壤。 習作四：我的動物朋友 教學目標

9、： 1.觀察一種動物的外形和生活習性,抓住它的特點寫下來。 2.寫出對動物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動物的情感。 教學過程 一、播放視頻,導入新課。 1.同學們,在我們的生活中,還有這樣一群朋友:他們有的在天上飛,有的在地上跑,有的在水里游;他們有的高大強壯,有的小巧玲瓏;有的兇猛,有的溫順。它們與我們共同生活在這個美麗的地球上,你們知道它們是誰嗎?(動物) 2.在這一單元里,我們認識了老舍筆下性格古怪可愛的貓、“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的母雞,豐子愷筆下高傲的白鵝,葉諾索夫筆下具有“海軍上將派頭”的白公鵝。 3.今天老師給大家介紹更多的動物朋友,首先大家一起來看個視頻,觀看過程中注意

10、觀察它們的特點。(播放動物視頻) 4.這節(jié)課,我們就來寫一寫我們的動物朋友,讓更多的人來認識它們,了解它們。 二、明確習作要求。 1.寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。 2.學生讀要求。提問:你想提醒大家注意什么?(選一個自己喜歡的動物,突出這種動物的特點。) 3.習作內容:齊讀課題“我的動物朋友”,突出“朋友”。 4.聯(lián)系實際,說說你的動物朋友是誰,你為什么把它當作朋友。 三、習作指導。 1.大家想知道我的動物朋友是誰嗎?(出示小狗的圖片)你們想了解我的動物朋友的哪些方面呢?(外形特點、生活習性等) 2.觀察小動物的外形時,我們可以按照什么順序?(從整體到

11、部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等) 3.我們要怎樣介紹小動物的外形才能更加生動形象?(介紹外形時要多運用各種形容詞,如油光發(fā)亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齒、靈敏的鼻子等;還可以運用比喻手法,如眼睛圓溜溜的,像兩顆黑珍珠等。) 4.觀看小狗吃食、嬉戲、休息的視頻。在描寫小動物的生活習性時,要抓住什么來寫才能突出它的特點?(動作,準確的動作描寫可以很好地突出小狗的特點。) 5.小結:動物的生活習性包括很多方面,同學們在描寫時可以抓住某一個方面來寫具體,也可以寫兩到三個方面,寫多個方面時要注意分清主次、有詳有略。 6.觀察動物的活動情況,想象會發(fā)生哪些事情? 7.通過剛才的介紹,你

12、對這個動物朋友產(chǎn)生了什么感受? 四、自由表達。 1.通過剛才的交流,我覺得我的動物朋友更可愛了!每一種動物的外形、生活習性各不相同,介紹不同的動物要抓住不同的特點。你能像剛才介紹我的動物朋友這樣介紹一下你的動物朋友嗎? 2.小組交流:可以拿著你的動物朋友的照片來介紹。 3.小組內可從以下方面進行交流: (1)你的動物朋友是誰? (2)為什么喜歡這個動物朋友? (3)它有什么與眾不同的特點? (4)它有哪些生活習性? (5)你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情? 4.學生自主習作,把自己喜歡的動物朋友寫下來。 五、習作點評。 1.欣賞自己的作品。 學生朗讀自己的作文,在

13、覺得自己寫得好的地方畫上波浪線。 2.選出兩篇優(yōu)秀習作,集體點評,再次強調習作要求。 3.引導學生根據(jù)習作要求進行修改完善。 六、課堂小結。 這節(jié)課,同學們通過介紹自己熟悉的動物朋友,從外形、生活習性和共同經(jīng)歷的事情等方面來寫,突出了動物的特點,表達了對動物朋友的喜愛之情。 七、拓展延伸。 1.以小組為單位,互相朗讀自己的習作。組員之間,互相評一評,看誰寫得更精彩,哪個地方值得大家學習,哪個地方還要修改。 2.小組推選寫得好的習作讀一讀,讀出感情來。 板書設計 我的動物朋友 外形　生活習性　經(jīng)歷 事情　順序　特點 教學反思 1.指導學生寫好動物的外形。在課堂上

14、,先出示一種動物的圖片,引導學生進行有序觀察:從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等。再運用優(yōu)美恰當?shù)男稳菰~和比喻等修辭手法,生動形象地寫出動物的外形特點。 2.學生平時對動物的觀察不夠仔細,詞語積累不夠豐富,所以在描寫動物特點時,顯得不那么清楚、具體。 習作五：游_________ 教學目標： 1. 按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。 2.能抓住景物的特點,運用豐富的想象,具體生動地進行描寫,表達自己熱愛自然的感情。 教學過程 一、導入新課。

15、1.在這一單元中,我們學習了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》) 2.它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。) 3.我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。 二、明確習作要求。 1.寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。 2.學生交流:要按游覽順序寫;要把印象深刻的景物作為重點來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉換自然。 3.習作標題:游　　　 三、啟發(fā)思路。 1.請同學們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞

16、名遐邇的黃山……) 2.剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象? 3.同學們在假期里還游覽過哪些地方呢? 哪個地方給你留下的印象最深?你在那里看到了什么,聽到了什么,想到了什么? 4.如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。 (1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。 (2)要按一定的順序介紹:由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。 (3)要用上過渡段或者過渡句。 (4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。 (5)要寫出自己的真情實感。

17、四、習作指導。 1.補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風景名勝等。 2.畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,幫助自己理清思路。 3.可以用過渡句,使景物轉換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。 4.習作思路示例: 開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。 中間:詳細地描述這個地方的風景。 (1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。 (2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。 提示:可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法,使語言生動形象。 結尾:總結自己對景色的感受。

18、例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細欣賞。 5.學生自由習作,老師巡視指導。 五、評中促改。 1.教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作,請作者讀給大家聽一聽。 2.同學們,你覺得他的習作好在哪里?(圍繞習作要求來談) 3.結合剛才的點評,我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。 (1)是否按照順序來寫; (2)是否寫出景物的特點; (3)是否運用恰當?shù)男揶o手法; (4)是否運用過渡句; (5)感受是否真實。 4.學生自主修改自己的習作。 六、拓展延伸。 寫完之后,同桌交流,互相修改習作。 板書設計 游　　 游覽順序　景物特

19、點　詳略得當 運用修辭　巧妙過渡　真情實感 教學反思 1.因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學都能運用“總-分-總”的結構方式來進行習作。 2.在描寫景物時,因為學生缺少對景物的細致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 習作六：我學會了__________ 教學目標： 1.能把自己學會的讓自己最有成就感的一件事按順序寫清楚。

20、 2.能夠寫出學做這件事的經(jīng)歷和體會,積極和同學互換修改。 3.注重表達自己的真情實感。 教學過程 一、導入新課,喚起記憶。 同學們,成長的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長大,學會的事情也越來越多。 回想一下,你學會的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學會了輪滑,學會了彈曲子,學會了包餃子,學會了打乒乓球……) 二、暢所欲言,確定選材。 1.一起來看一組圖片。(學本領的照片) 學會的本領,有體育類、有文藝類、有家務類。 你想到了哪次學本領的片段?來和大家分享一下,說說為什么讓你印象深刻。(因為初次嘗試所以印象深刻,因為學習的過程、特殊的體驗……) 2.指名講,引導提示:

21、先講清楚自己印象深刻的是學會什么事情(本領)。然后用簡單一兩句話說說為什么要學這個本領。再想想自己是怎樣一步步克服困難學會的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。 3.同桌之間相互交流,可以提問、追問,也可以提建議。 4.學生交流,師生評價。 評價點撥: 不會到會的學習過程,人物動作、語言、心理描寫; 遇到困難時的想法,克服困難學會后的感受; 按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書:講清楚　按順序　有條理) 三、片段賞析,指導習作。 明確本次習作要求,重點是把學做這件事的經(jīng)歷和體會寫清楚、寫具體。我們一起來看一下作家是怎么把過程寫具體的。 出示片段: 1.畢淑敏作

22、品:《學會看病》。 2.學生作品:《我學會了搗大蒜》。 讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示? 回想一下本單元課文,出示人物動作、語言、心理描寫的句子。(板書:寫具體　神態(tài)、動作、語言、心理描寫) 四、不吐不快,妙筆生花。 同學們,靜下心來想一想,你準備寫什么,然后將題目補充完整。認真構思一下,可以簡單列出提綱或思維導圖。 學生習作,教師巡視。 五、相互交流,取長補短。 把你認為自己寫得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會兒我們再來全班交流。 全班交流,修改。 教師總結:回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經(jīng)驗?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說;按順序

23、寫更有條理;要抓住人物特點,描寫具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫,讓作文更打動人;要有真情實感。) 板書設計 我學會了　　　 講清楚　按順序　有條理 寫具體　神態(tài)、動作、語言、心理描寫 教學反思 1.本次習作引導學生回顧生活經(jīng)歷,把自己從不會到會的學習過程寫具體。如何克服困難和學習過程中的有趣經(jīng)歷,是抒寫真情實感的關鍵部分。為了避免選材的千篇一律,要讓大家打開話匣子,暢所欲言,分享各自學會的本領。 2.引導學生愿意和同學交流分享,從而互相啟發(fā),互相提議,分享習作的快樂。在點評中,生生互動,師生互動,以欣賞、鼓勵為主,正面引導,增強學生自信心。

24、 習作七：我的“自畫像” 教學目標： 1.能抓住主要特點寫出自己的“自畫像”。 2.能夠選擇突出特點的具體事例來突出人物形象。 3.寫完后,與同伴和家人分享習作,再根據(jù)他們的建議修改。 教學過程 一、激趣導入,明確目標。 1.聊聊“自畫像”:同學們,什么是“自畫像”?就是自己畫自己。你有給自己畫過像嗎?自畫像能畫什么呢?外貌、衣著、神態(tài)、動作,最主要的是體現(xiàn)出自己最突出的特點。 2.假如我們班新來了一位老師,他想盡快熟悉班里的同學,那就需要我們來介紹自己,前面的口語交際我們學著做了自我介紹,那這節(jié)課我們便來試著以“我的‘自畫像’”為題寫一篇習作。 每個人都是

25、獨特的,我們在介紹自己時,都要注意什么呢?外貌特點,性格特點,愛好和特長…… 二、認識不一樣的自己。 我們都是與眾不同的,每個人都有自己的特點,要選獨特的人物特點來寫。 1.外貌特點。 出示優(yōu)秀片段,啟發(fā)引領。 說說自己的外貌。一位同學上臺描述,其他同學點評、提意見。身材、長相、衣著,抓住其中最突出的特點介紹,不要面面俱到,典型特點的描寫要生動。 2.性格特點。 想讓自己的介紹給別人留下深刻印象,便離不開具體生動的事例,以此來突出性格特點。 通過具體事例,抓住自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動把自己的特點寫具體。 學生寫片段,教師巡視指導。 寫后,交流片段,師生共同點評修改。

26、 3.愛好特長,優(yōu)點缺點。 介紹自己時,為了讓別人更好地了解自己,還可以介紹哪些情況呢?可以介紹自己的愛好和特長,說說自己的優(yōu)點與不足。 同桌間交流。 三、明確要求,指導習作。 出示要求:介紹時,抓住人物的長相、性格、興趣愛好等方面的特點,按一定順序寫;運用最典型的事例表現(xiàn)特點,注意把事例寫具體;寫好后和同伴交流,根據(jù)同伴提出的建議進行修改。 交流課前積累的相關的優(yōu)秀詞句。 動筆完成自己的“自畫像”。寫好后可以和同伴互相讀一讀并提意見,進行修改。 四、點評習作。 我們來對照習作要求,看看同學們的作文能得幾顆星呢?自評。 小組內互相交換閱讀,互評。 全班交流,投影出示學生的

27、優(yōu)秀習作。 評價:文章寫出了自己的哪些特點?運用什么事例來表現(xiàn)這些特點?你覺得這里舉的事例怎么樣?哪里寫得好?好在哪兒? 出示病句較多的習作,共同討論如何修改。全班講評,提出修改理由和建議。 五、課堂小結。 文章不厭百回改,好文章是改出來的,可以回家和家人一起分享交流,看看哪些地方寫得像,哪些地方寫得不像,再根據(jù)他們的建議改一改。 板書設計 我的“自畫像” 抓突出特點 舉典型事例 教學反思 1.本次習作是在口語交際“自我介紹”的基礎上進行“我的‘自畫像’”習作練習,主要引導學生抓住突出特點,按照一定順序,運用典型事例,通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫將人

28、物寫具體。通過片段賞析引領、積累活學活用、病句共同修改等方式完成佳作。 2.習作中,外貌描寫部分還是有面面俱到、特點不突出的現(xiàn)象。可以在課堂上抓住外貌描寫進行著力,片段介紹后,玩“猜猜看”,看能不能猜出寫的是誰,有沒有抓住其與眾不同的突出特點。 習作八：故事新編 教學目標： 1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。 2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。 3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。 教學過程 一、故事導入,激起表達欲望。 1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的

29、烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。 2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……) 3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。 二、審清題目,明確表達要求。 1.讀習作內容,明確要求。 說說教材中給出了哪些信息。 講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結果。 題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化

30、原來的主題。 2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。 引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。 三、合理選擇材料,凸顯表達重點。 1.猜故事。 2.比情節(jié)。 要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢? 3.起波瀾。 于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。 預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。 (1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。 學生獨立思考。 小組交流。 引導學生對寫作材料進行分類。 (2)從

31、烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。 小組討論。 交流分類,篩選合適的寫作材料。 以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。 4.引導思考新編這個故事的目的。 預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。 (2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內容。 同桌討論。 指名交流。 以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的

32、材料來寫。 四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。 1.圍繞確定的材料安排內容。 2.集體交流,適時指導改進。 明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。 思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。 交流,師生評價,修改。 五、妙筆生花,獨立編寫故事。 完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。 板書設計 故事新編 人物形象:活靈活現(xiàn) 故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結果 奇思妙想　合情合理 教學反思 1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。 2.故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。