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1、 新人教三年級上冊六單元《因數(shù)末尾有?0?的乘法》說課稿 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容： 《因數(shù)中間有?0?的乘法》這一課出自人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第?6?單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》 教材簡析： 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已熟練掌握表內(nèi)乘法及乘法的意義，本單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了口 算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的不進位，進位，連續(xù)進位的算法，并在前 幾例的學(xué)習(xí)中也知道了?0?和任何數(shù)相乘都得?0?的知識及一個因數(shù)中間有?0?的計算方法，基本 掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這些都是本節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)因數(shù)末尾有?0?的乘 法，例題呈現(xiàn)的是學(xué)校閱覽室里學(xué)生們

2、在借書、讀書的情境。題目要求學(xué)生自己試著算一算， 然后將兩種算法進行對比，由學(xué)生選出自己喜歡的算法。教學(xué)時，可結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)? 讀書有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，多增長見 識。此外，這道題也滲透了單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系是日常生活中會遇 到的一種數(shù)量關(guān)系。學(xué)好本課，能為今后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)關(guān)于?0?的計算打下堅實基礎(chǔ)，如四年級 上冊中的三位數(shù)乘兩位數(shù)的末尾有?0?的筆算乘法等等，既利于學(xué)生豐富關(guān)于計算的知識，同 時也提高了學(xué)生的計算能力。 基于以上對教材以及學(xué)情的分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：掌握因數(shù)末尾

3、有?0?的乘法的計算方法，能正確計算。 2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索因數(shù)末尾有?0?的乘法的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移類推 能力。 3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成獨立思考、交流的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點：掌握因數(shù)末尾有?0?的乘法的簡便方法。 二、說教法學(xué)法 在 新課標(biāo)的基本理念認為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是一個有一定生活經(jīng)驗、掌握了一定 的生活技巧、有一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要從學(xué) 生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等 活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和

4、技能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù) 學(xué)的愿望。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動 的機會，讓他們積極主動地探索數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。?全面參與和了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài) 度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。 ” “ ” 我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。?我國著名教育 學(xué)家陶行知先生說過：?好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。?因而，在教學(xué) 中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。因此本節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生已有的知識讓學(xué)生 通

5、過獨立思考先嘗試解因數(shù)末尾有?0?的乘法題，通過舊知的遷移類推，掌握因數(shù)末尾有?0 的乘法，突破重難點，再通過觀察法，比較法進一步鞏固強調(diào)筆算因數(shù)末尾有?0?的乘法算法。 因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以人為本地教，注重體驗地學(xué)。 下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。 這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。 溝通聯(lián)系，促進遷移→合作交流，探索新知→實踐應(yīng)用，鞏固提升→暢談所獲，課堂小 結(jié) 三、說教學(xué)設(shè)計 （一）溝通聯(lián)系，促進遷移 溫故而知新，學(xué)生已有的知識是新知有效的生長點。數(shù)學(xué)教學(xué)，因緊密聯(lián)系學(xué)生的實際， 從學(xué)生已有的知識出發(fā)，因此我以開小火車進行口算來開始本節(jié)課，使學(xué)生通

6、過快速口算整 十整百數(shù)乘一位數(shù)，發(fā)現(xiàn)口算的簡便方法：口算一個因數(shù)末尾有0?的乘法，先用多位數(shù)中?0 前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)后面有幾個?0，就在乘的積后面添上幾個?0。 （我這樣設(shè)計的是為了后面學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有?0?的乘法的筆算簡便方法做好鋪墊。） （二）合作交流，探索新知 這個環(huán)節(jié)是本課重點部分，我分為以下?4?個層次進行教學(xué)： 1、圍繞讀書談話，根據(jù)情境提問 師生圍繞“讀書”這一話題進行談話后，教師出示例?7?情境圖，文字形式的條件和問題。 要求學(xué)生列出算式：280×3 2、算前先估，心中有底 請學(xué)生先估一估大概要多少錢，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估

7、算技能。 3、獨立思考，交流討論，嘗試解題 請學(xué)生獨立思考后，在練習(xí)本上完成計算，之后，再在組內(nèi)交流討論，互相說一說自己 的計算方法。對出現(xiàn)的三種算法進行分析比較。 1.280 2.?280 3.200×3=600 × 3 ×?3 80×3=240 4、說出算理，明確算法 在比較三種不同算法之后，重點強調(diào)第二種算法，在學(xué)生說出算理時，重點讓學(xué)生討論 0?乘?3?這步能不能省略？如果要省略，那么因數(shù)?3?應(yīng)該移到什么位置上？這時書寫積應(yīng)該注 意些什么？結(jié)合課前口算整十整百數(shù)乘一位數(shù)的簡便方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確，在豎式進 行簡便計算的算法：計算一個因數(shù)末尾有?0?的乘法時，可以

8、先用一位數(shù)去乘多位數(shù)?0?前面的 數(shù)，再看這個因數(shù)末尾有幾個?0，就在積的末尾添幾個?0。從而突破本節(jié)課的重難點。 （三）實踐應(yīng)用，鞏固提升 及時的練習(xí)可以使學(xué)生更有效地掌握知識、形成技能、發(fā)展思維，因此我設(shè)計了以下有 針對性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)： ①?做一做 ②?加深理解 1、.2500×3 豎式中，3?寫在哪？為什么?75?后面添?2?個?0？ 2、判斷積的末尾至少有幾個?0。 540×6= 1800×4= 560×5= 2080×5= 3、設(shè)疑。460×5?為什么第一個因數(shù)只有?1?個?0，最后的結(jié)果卻是?2?個?0?呢？ ③?練習(xí)二十 （四）暢談所獲

9、，課堂小結(jié) 讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算因數(shù)末尾有?0 的乘法的計算方法?？蓭椭鷮W(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識體 系。 四、說板書設(shè)計 板書設(shè)計 簡單明了，重點突出，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。 板書設(shè)計： 因數(shù)末尾有?0?的乘法 280×3=840（元） 280 280 ×3 ×?3 840 840 答：一共需要?840?元。 總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實 際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對 本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善。